应用型本科院校会计实践教学模式探析

1、应用型本科院校会计理论教学形式探析【摘要】由于应用型本科院校明确的办学目的以及会计专业自身的特点，使得会计理论教学显得非常重要。本文以此为出发点，分析了实验室案例教学、校外实地理论教学、多媒体网络化理论教学三种形式的优缺点；同时针对目前的会计理论教学现状，提出了应当建立的相关管理制度。【关键词】应用型本科；会计专业；理论教学；教学形式应用型本科院校以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的办学目的，所培养的学生不是研究型学者；而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用才能的高级专业人员，是经济开展中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。应用型人才与研究型人才相比，最突出的特征是具备较

2、强的理论动手才能，而要培养较强的理论动手才能，就必须具有一套科学合理的理论教学体系。对于理论性较强的会计专业而言，理论教学是学生从理论知识向理论才能转换的必需环节，对培养学生运用所学的知识、技能和方法分析和解决问题的才能起着决定性作用。因此，对于应用型本科院校而言，会计专业课程的理论教学是教学过程中非常重要和必要的一个环节，能否抓好这一环节，将直接影响课程的教学质量及学生的质量。一、实验室案例教学形式实验室案例教学形式是会计教学理论最根底的形式，即从大量的实际业务中选择一局部典型业务作为理论的内容，在模拟环境以及老师的指导下完成理论的一种教学形式。主要有两种表现形式：一是手工模拟做账；二是利用

3、财务软件实现电子做账。这种教学形式的优点：节省财力和人力；对于理论中遇到的问题可以随时请教老师，得以解决，比拟容易掌握一般账务处理的程序和标准；但是在施行过程中也存在着一定的问题：指导老师的实务操作才能有限，并不一定能对实际业务中存在的问题作出恰当的解释，有时反而会误导学生。目前很多本科院校的老师均系硕士或博士毕业后直接进入学校参加工作，并未在相关的会计岗位接触实务操作。即使有所接触，时间也相当短，很多操作知识仍旧为自己在读书时学到的知识，很难向学生补充新的实务操作技能。学生人数比拟多时难以管理，抄袭现象严重，不能到达较好的效果，考核标准不易确定。如今大局部学校都将会计理论课程列入学生必修课之

4、中，课程成绩确实定没有量化的标准，尤其是在学生多、不易管理的情况下，假如以结果控制为指导思想，只是看重学生最后完成的会计凭证以及报表资料，会造成成绩好的学生不敢去做，以免做错难以得到好成绩；成绩差的学生不想去做，最后的结果可想而知。由于大局部学生都是根据老师给出的答案进展操作，失去了理论课程最初的意义，假如以过程控制为指导思想，这就需要消耗大量的教育资源和物资资源。此外，目前大局部院校实行的会计手工实验室模拟课程，均是“课程完毕前阶段实习或“毕业前集中理论实习，没有将相关的理论知识与理论内容一对一地联络起来，造成学习效果不佳。因此笔者认为，在采用实验室理论教学形式进展会计教学时，实验室理论教学

5、形式适用于学生人数较少，老师实务操作才能强的院校。同时，在课程的安排方面，首先，综合理论应当和单项理论统筹兼顾，个别课程在学习理论课的同时，应当配以一定学时的单项理论课，将理论课程贯彻到平时所学的各门课程中去。特别是对于低年级学生例如在学习?根底会计学?时，在讲解凭证的时候，可以利用2个学时的时间讲解理论，1个学时的时间让学生认识、填制凭证。其次，应当针对各门课程的特点设置一定量的理论课程。前已述及，应用型本科院校的会计学专业，应特别强调学生的专业实务操作才能，因此，针对会计学专业的各门专业课程都应当设置一定量的理论课程。目前很多院校都根据课程的需要设置了一定量的理论课程，但还没有实现全部课程

6、的理论化。审计、税务课程，很多院校都没有设置相应的理论课程或实验室。怎样把会计师事务所及相关的纳税系统引入到课堂上来，是需要在理论中继续探索的。以上三点是对采用实验室理论教学形式进展会计教学时所要求的外部环境。对于采用实验室理论教学形式进展会计教学还要求具备一定的内部条件，即要求建立高度仿真的会计实训室。该实训室一是要求机构、岗位的高度仿真性，即建置模拟银行、模拟税务部门的完善的会计实训室；二是要求模拟资料的高度仿真性，如原始凭证、记账凭证、岗位标志、会计科目章、公章、印鉴、凭证装订机等。在教学过程中引入情景逼近式教学方式，对于一些晦涩难懂的专业术语可以运用多元要素构建感官性的认识加强学生的理

7、解。只有在外部环境答应，内部条件完善的条件下，才能将实验室理论教学形式的效用发挥到最大化。二、多媒体网络化理论教学形式多媒体网络化理论教学形式就是以多媒体AI课件为主体,以计算机互联网络空间为手段的理论教学形式。运用这种理论教学方式可以采用两种形式：一是将企业会计实务操作过程录制下来，制作为PerPint让学生观摩；二是建立基于网络的理论教学平台，运用虚拟实验室进展集中性理论教学。利用多媒体网络化理论教学形式的优点是能打破时空限制,共享教学资源,实现真正意义上的理论教学的远间隔 、开放性和现代化，而且理论教学内容逼真、形象、丰富、完好,具有可选择性和可穿插性。缺乏之处是这种理论教学形式只能让学

8、生建立感性的认识，与学生自己亲自动手操作实务获得的效果还有很大的间隔 ，适用于专业根底理论课程或某些课程的根本操作方面。三、校外实地理论教学形式校外实地理论教学形式是财会专业的学生在学习完相关理论课程之后,由学校或学生自己与校外相关业务单位进展联络，将校外业务单位作为理论教学的基地，让学生到理论教学基地进展实地理论的一种理论教学形式。让学生到理论教学基地进展实地理论的理论教学形式，涉及的知识全面，可以让学生在真实的环境、真实的条件下亲身体验到会计实务工作的详细内容和处理方法，旨在进步学生实际业务操作技能。但校外实地理论教学形式在实际操作过程中也存在不可无视的问题，表现为以下三个方面：其一是理论

9、教学基地的原因，由于企业商业机密意识的进步以及会计岗位的特殊性，很多业务单位都不乐意承受学生参加实地理论，最多是让学生参观一下业务流程。所以目前很多院校财会专业都面临着没有一个稳定的学生实习理论基地的困境。其二是学生的原因，学生由学校到实习单位，实际上是初步踏入社会，很多学生不能快速地转变自己的角色，既不积极发问，又不努力学习，甚至有些学生根本就不去参加实习。其三是学生理论成效难以考评，由于客观条件的限制，难以建立学生理论跟踪考评制度，对学生在单位的理论状况难以衡量。上述三个方面的原因使得校外实地理论教学形式流于形式，不能发挥较好的效果。在采用这种理论教学形式时，首先需要一个稳定的实习基地。这

10、个条件的建立需要高校、政府、社会的共同努力，特别是高校，应当积极主动地与企业建立合作平台。高校应在与企业沟通中说明这种合作平台的搭建，是以双赢为根底的，是双方共建共享的资源；假如高校有条件也可以以老师或者学院为依托，建立公司作为学生实习的基地，例如中国矿业大学朱学义教授创办的青蓝人力资源.ql333.就是一个很好的举措。其次需要学生的积极配合从而完成实习任务。再次，必须对学生理论的效果强化测评。四、应用型本科院校会计理论教学形式构建实验室案例教学形式、校外实地理论教学形式与多媒体网络化理论教学形式三种教学方式各有其优缺点以及适用的范围，但是可以看出，将三者结合起来可以到达更好的效果见图1。单独

11、或者结合运用实验室案例教学形式和多媒体网络化理论教学形式主要是针对单项实验或者综合性实验而言。这样使得学生对会计实际业务操作有一个初步的认识，为以后在校外实地理论提早热身，而且可以让学生带着问题去公司实地理论。而校外实地理论那么可以让学生可以去搜集一些前沿性和感兴趣的知识，为他们毕业论文的写作以及以后从事会计工作积累经历，这是实验室案例教学形式和多媒体网络化理论教学形式所不能到达的。由以上阐述可以看出，目前三种教学形式都存在一定的问题，假设要充分发挥三种教学形式的效用，必须建立一系列的管理制度。五、相关管理制度一明确主导与辅导的关系由于校外实地理论教学形式存在着一定的局限性，因此，对于一些根底

12、的课程以及课程中的根底理论应主要采用实验室案例教学形式和多媒体网络化理论教学形式，对于这些内容这两种教学形式就占据着主导地位。而对于一些综合性课程或者与单位联络较为严密的课程那么应将校外实地理论教学形式作为主导形式，其余两种形式作为辅导形式。学校及老师必须明确主导与辅导的关系，不能一味地依靠校外实地理论教学形式。二进步老师的实务操作才能作为应用型本科院校在引进人才的时候应考虑会计学专业对理论型老师的需求，而对于在岗的老师学校及个人应不断寻求时机进步其实务操作才能，例如可以让相关老师定期到企业去定岗或学习。三强化对学生理论效果的测评只有将学生的课业成绩与相关的理论课程挂钩，理论课程才能发挥较好的效果。例如，可以将学生相关课程的总成绩分解为理论课成绩与理论课成绩，理论课成绩占总成绩的60，理论课成绩占总成绩的40。毕业论文或设计与毕业理论相挂钩，邀请企业财务人员参加学生毕业论文或设计的辩论，实现产学研结合。【参考文献】1程腊梅，王丹.本科会计专业课程理论教学形式讨论J.吉林工程技术师范学院学报，2022，10