[最新中考历史]北师大版七下第三单元第18课 明清帝国的专制统治 说课课件（共31张）

1、明清帝国的专制统治北师大版七年级下册 第 18 课南安侨光中学 吴军发课标要求：了解明清加强专制统治的措施 教材分析教法学法教学过程课后反思1.教材地位和作用 本课阐述的是明清两朝不断加强封建专制，使专制统治达到顶峰的历史，同时明清俩朝又是封建社会的最后一个阶段，标志着我国封建社会逐步走向衰落。所以本课是对封建社会的总结，也是对近代社会的启蒙，具有承上启下的重要作用。【教材分析】2.三维目标（1）知识与能力： 知道明清帝国的更替过程；了解明清两朝加强专制统治的主要措施。 （2）过程与方法： 在教师的引导下学生阅读教材和史料，分组探究，培养学生分析归纳能力和提取有效信息的能力并增强团队协作意识；

2、通过历史小故事、诗歌以及历史小品剧等，提高学习兴趣和课堂参与的积极性.（3）情感态度与价值观： 认识明清君主专制统治的加强有利于国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落;通过学习明清专制统治的表现及危害，培养初步的民主意识。 【教材分析】3.教学重难点： 重点：了解明清加强专制统治的措施，并初步培养学生的简述、归纳和比较的能力。 依据：前者是封建社会专制统治加强的主要标志，对当时社会产生了极大的影响；后者是学生必须掌握的历史学科学习技能。 难点：引导学生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。 依据：初一学生思维方式尙在感性层面上，对专制统治这一本身就具有抽象性的问题难于理解 。【教材分析】

3、【教法学法】1.学情分析 初一学生由于受年龄层次、认知水平、心理结构等因素的制约, 思维方式尚停留在感性层面上, 且本校地处农村，学生的理性认识较薄弱，但这一年龄段的学生对新知识易感兴趣，课堂参与意识较强，有很强的表现欲。2.教法学法 根据学生特点和新课程理念，教学中应着力增强直观感悟和体现学生的主体作用，为此教学中主要采用“情境激疑”教学模式，设置历史情境和问题情境来引导，让学生在合作学习和探究学习的过程中体会到学习的快乐。【教学过程】一、导入新课: 官员上朝礼仪演变明清时期皇权不断加强设计意图：利用历史漫画可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，培养学生观察和思维能力;而且可直接导

4、入到本课的重点：明清如何加强专制。国家区域：中国明朝行业职务：皇帝别 称：乞丐皇帝经典语录： 这些功臣老臣活着就有罪就该杀,死了就没有罪了 ! 帝王名片:朱元璋(一) 明清帝国的更替 二、新课学习国家/区域： 辽宁省生 日： 1559年 行业/职务： 皇帝简 介： 播下了“康乾盛世”的种子，也埋下了“光宣哀世”的基因。 他是大清帝国的开创者和奠基人，二十五岁统一了女真各部，后脱离明朝建立了后金政权！爱新觉罗努尔哈赤职务：后金第二代君主， 大清创建者 庙号：清太宗 简介： 1636年皇太极改国号为清，1644年清迁都北京，开始了清朝在中国的统治爱新觉罗皇太极康熙大帝注：中国历史上在位时间最长的皇

5、帝 雍正大帝注：中国历史上最勤勉的皇帝 乾隆大帝注：中国历史上寿命最长的皇帝 康乾盛世 虽然社会经济达到中国历史上新的高峰，但同时封建社会也走到了后期，中国封建社会开始日趋没落。为了严密控制日益变化的社会，统治者就采取了各种措施来加强皇权，巩固专制统治。 设计意图：作为学习本课的基础环节,以学生熟悉的名片形式切入课题，有助于引起学生的有意注意，激发学生的参与意识和强烈的求知欲，使学生很快进入新课的学习。盛世滋生图（清朝）(二) 明清加强君主专制统治的措施畅所欲言明清讲坛据书列纲穿越时空以史为鉴畅所欲言 假如我班是皇帝的秘书班子，回忆秦汉帝王集权措施，你来为皇帝出谋划策（前后桌4人组成一个顾问团

6、）：作为一国之主，如何树立自己的权威和权利，防止大臣分权乱政。 设计意图：既发挥学生已有知识储备又可挖掘他们的想象力与创新力,让学生在合作探究中体验合作学习的快乐。(二) 明清加强君主专制统治的措施明清讲坛“伴君如伴虎” 出示史料：“（明太祖）时京官每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事则相庆，以为又活一日。” 稗史汇编 解读史料，合作探究京官为何惶惶不可终日？(二) 明清加强君主专制统治的措施“安然朝中坐，却知天下事”宋濂见太祖： 一次，大臣宋濂在家中请客，第二天，朱元璋问他：“喝酒了吗？请了哪些客人？”宋濂一一如实回答。朱元璋笑着说：“全对，你没有骗我。”说着拿出一幅画，上面画着宋濂请客的座次位置

7、。宋濂见状，吓了一身冷汗。 想一想皇帝为何能细知宋濂生活琐事？作为宋濂自己会怎么想？“刑不可不上大夫” 无论多大的官员，只要皇帝（朱元璋）一不高兴，立刻就把他拖下去痛打一顿，打完了再拖上来，打死了就抛下去完事。 -吴晗明代特务政治 合作探究： 吴晗所描绘的这种刑罚在历史上称为什么制度，它反映了君臣之间的关系发生了什么变化?“事无大小，皆决于上!” 依样葫芦画不难, 葫芦变化有千端. 画成依样旧葫芦, 要把葫芦仔细看。 -清代一位军机大臣对自己工作所作的诗歌“读死书，死读书，读书死”他死读经书34年， 怎么一朝中举后便喜极而疯了？知识窗 八 股取士“欲加之罪，何患无辞”明史案： 康熙年间庄廷鑨著

8、有明史辑略，该书仍用明时习惯用语，用明朝年号,对清朝先祖直呼其名等。后被人告发，致使为此书整理、润色、作序的人，及其姻亲，无不被捕。与此书相关的写字、刻板、校对、印刷、装订、购书者、藏书者、读过此书者，莫不株连。入狱者2000余人，审讯后定死刑70多人，其中18人被凌迟处死。一时人头落地，血肉横飞。依清律，各犯之妻、妾、媳、女及15岁以下之子、侄、孙等没官为奴及徙边者无数 。 通过故事，讲述明清统治者是如何蓄意制造文字狱及其所造成的危害。大家谈:文字狱？ 文字狱有哪些危害？ 避席畏闻文字狱,，著书只为稻粱谋.设计意图： 通过明清讲坛这一环节，学生对明清专制措施有了一个大概的了解，同时所设计的情

9、境和问题有利于学生对这些措施所造成的影响有了一个更形象直观的认识，起到了化枯燥为生动、化理论为实例的作用，达到了既关注重点又突破难点的目的。据书列纲明清专制措施设立者（时期）政治杀功臣、废宰相明太祖厂卫制度明太祖、明成祖廷杖制度明太祖军机处雍正帝思想文化八股取士明清时期文字狱设计意图：通过“明清讲坛”，学生对明清专制措施已经有了一个清晰的感知，这个步骤再让学生结合课文相关内容进行自主归纳就有利于培养学生的归纳分析和简述的能力。穿越时空小品剧比比谁的本领大：由两名学生扮演明太祖、雍正帝，以通俗的口吻夸耀自己的集权本领明太祖：知道明初最牛的人是谁吗？是我朱元璋！看看，连当朝的丞相都杀！无论是谁，只

10、要有稍微威胁到我皇权的人就拉去廷杖或者直接革杀无论。另外我还组建了自己的密探-锦衣卫来监视百官和百姓的言行。对于文人，我自有一策，我用八股取士束缚他们的头脑，让他们永远为我效忠，朱家在我引导下会千世万世永远下去呢。我的事业真是前无古人，后无来者 ！ 雍正帝：你算啥？朱家江山还不是被我爱新觉罗氏所取代。我就设个军机处，便是恒古一绝，军国重务全部把握。对待读书人，我更不会心慈手软，只要稍涉嫌疑，触犯禁忌，立即刀斧随之，严加镇压，是我把君主专制推向顶峰。我的皇权才真是置高无上，空前绝后。 设计意图：通过角色体验促使学生融入历史、体验历史，让过去的历史在课堂上“活”起来。 在倡导创建和谐社会的今天，你认为什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步呢？民主、自由、开放、创新 设计意图：通过问题引导学生认识到民主、自由、开放、创新的重要性，并培养初步的民主意识。以史为鉴三、互动空间 课后到教师QQ空间“明清讲坛”专版中留言发帖，写下你的感言与大家共享，师生交流共成长。（一） 明清帝国的更替 （二） 明清帝国加强专制统治的措施： 1、政治上：皇权高度膨胀 杀功臣，废丞相“胡蓝之狱” 设厂卫特务机构 设廷杖