教育心理学1实用教案

1、 二、实际意义二、实际意义 1. 帮助教师指导和评价自己帮助教师指导和评价自己(zj)的教学的教学 2. 提供各种研究方法和角度，帮助教师解决提供各种研究方法和角度，帮助教师解决 实际的课堂问题实际的课堂问题第1页/共11页第一页，共12页。如何(rh)学习教育心理学1. 制定学习计划(jhu)2. 理论联系实际3. 阅读相关文献 第2页/共11页第二页，共12页。第一(dy)编 儿童发展第一(dy)章 遗传与环境第二章 儿童的认知发展第三章 儿童的社会性发展第3页/共11页第三页，共12页。第一章 遗传与环境一、个体的遗传 个体的遗传是亲代向子代传递生物性状的过程。 1. 细胞、染色体和基因

2、 细胞是构成人体基本(jbn)的结构和功能单位。 染色体是细胞核中载有遗传信息（基因）的物质，由核酸和蛋白质组成。 基因：目前有的遗传学家认为,应该把基因看做是DNA分子上具有特定功能的(或具有一定遗传效应的)核苷酸序列。 细胞分裂 第4页/共11页第四页，共12页。2.基因的运作 显性基因：控制显性性状(xngzhung)的基因是显性基因；隐性基因：控制隐性性状(xngzhung)的基因为隐性基因 。 不完全显性：其特点是杂合子表现为双亲的中间性状(xngzhung) （黑人和白人结婚）。 基因型：指基因的特定组合；表现型：指我们身体的和行为的特征。第5页/共11页第五页，共12页。 单基因

3、遗传：指遗传由一个基因座位上的一对等位基因决定。 多基因遗传：指遗传受多对基因控制 。 3. 教育含义 （1）从遗传上讲，每个学生都是独特的个体，他们具有相似性、差异性和多样性，这就需要教师(jiosh)给予相似的、差异的和多样的教育与教学。 （2）从遗传上讲，农村儿童的遗传素质不比城市儿童差，相反，潜在地具有各类人才的人数要比城市多，因此，要搞好农村人口的教育，搞好农村广大儿童的教育。 第6页/共11页第六页，共12页。二、个体的环境 1. 环境的概念 环境：能引起个体反应的外部刺激的总称。 教育含义： （1）教师应去估计哪些因素影响学生(xu sheng)，并且判断是积极的还是消极的； （

4、2）教师应判断当某些因素存在时，是否在影响学生(xu sheng)或影响的程度； （3）当环境因子出了教师估计的范围时，并且影响了学生(xu sheng)，教师应根据这个环境因子及其影响方式是否符合教育理想而区别对待。 第7页/共11页第七页，共12页。2. 环境的分类 按照个体生长的时间段，可以将环境划分为胎儿环境、家庭环境和学校环境。 胎儿环境的主要代表是母亲的子宫。胎儿环境的差异可以造成个体差异。 家庭的养育以促进身体成长为首要，以促进儿童社会交往为其次，以促进儿童认知发展为再次。家庭环境可以造成儿童多样的个体差异，同时也可以缩小个体差异。 学校教育与家庭教育的不同点：普遍性；平均意义上

5、的高水平；在新的水平上造就(zoji)更加多姿多彩的差异。第8页/共11页第八页，共12页。三、遗传与环境的关系 1. 决定论 遗传决定论、环境决定论和共同(gngtng)决定论 2. 抵抗与互补 遗传抵抗环境、环境抵抗遗传、成熟 3. 结构与机能 概念、教育含义第9页/共11页第九页，共12页。谢谢(xi xie)！第10页/共11页第十页，共12页。谢谢您的观看(gunkn)！第11页/共11页第十一页，共12页。NoImage内容(nirng)总结二、实际意义。个体的遗传是亲代向子代传递生物性状的过程。表现型：指我们身体的和行为的特征。环境：能引起个体反应的外部刺激(cj)的总称。（1）教师应去估计哪些因素影响学生，并且判断是积极的还是消极的。胎儿环境的主要代表是母亲的子宫。家