诗歌鉴赏答题指导ppt

1、诗歌鉴赏常考题型诗歌鉴赏常考题型答题指导答题指导莆田一中莆田一中 语文组语文组 彭奕飞彭奕飞一、形象：身份一、形象：身份+性格性格二、诗歌意象含义：表层含义二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）深层含义（即解释诗句）三、所抒感情：通过什么内容三、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓抒发（寄寓/揭露揭露/表达）什么感情表达）什么感情四、体会意境：客观形象四、体会意境：客观形象+主观感受主观感受+交融了什么意境交融了什么意境五、品味关键词句：含义五、品味关键词句：含义+手法手法+表达作用（句意表达作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）六、赏析修辞方法：揭示手法六、赏析修辞方法：揭示手

2、法+分析表达作用（句意分析表达作用（句意+文意文意+主旨情主旨情感）感）七、赏析表达方式：怎样叙（描写）七、赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么叙（描写）什么+抒什么情抒什么情八、赏析表现手法：手法八、赏析表现手法：手法+表达作用（句意表达作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了诗歌各句分别写了什么什么+通过什么手法通过什么手法+抒发什么情感抒发什么情感+评价（总分总式）评价（总分总式）“古诗鉴赏的答题格式古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：大致可归纳为以下几种：诗歌常见题材及其情

3、感 一般来说，按内容可以把诗歌分为：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他哲理诗及其他。 在评价思想感情时要注意区别。诗歌的情感诗歌的情感 忧国忧民之感慨忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚国破家亡之痛楚游子迁客之凄凉游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞怀才不遇之寂寞报国无门之激愤报国无门之激愤建功立业之豪迈建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤昔盛今衰之感伤自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱友情之真挚归耕隐居

4、之乐黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁离别思念之情贬官谪居之恨时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪诗歌内容鉴赏口诀诗歌内容鉴赏口诀1.1.从从题目题目认识对象认识对象 2.2.从从字面字面读出感觉读出感觉3.3.从从注释注释破解难点破解难点 4.4.从从作者作者了解背景了解背景5.5.从从原作原作找到根据找到根据 6.6.从从题干题干得到启示得到启示7.7.从从首联首联找到特点找到特点 8.8.从从尾句尾句参透主旨参透主旨9.9.从从景物景物把握情感把握情感 10.10.从从意境意境洞察心胸洞察心胸鉴赏表述程式鉴赏表述程式: 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写这首诗采用了（表达方式、修辞手法、

5、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。感情，起到了（某某）作用。表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。、寓情于景、托物言志等。 意象：作品中具体的人、物、景等。意象：作品中具体的人、物、景等。

6、 思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 作用：深化意境作用：深化意境 深化主旨深化主旨 意境深远意境深远 意境优美意境优美 意味深长意味深长 耐人寻耐人寻味味 言近旨远等。言近旨远等。注意：答案必须有针对性、指向性。一定要问什么，答什么，要注意：答案必须有针对性、指向性。一定要问什么，答什么，要什么，给什么。必须结合原诗内容、词语作答，不能空洞的阐述概什么，给什么。必须结合原诗内容、词语作答，不能空洞的阐述概念。念。题型

7、一分析题型一分析“诗眼诗眼”型型 “诗眼诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的或词，一般指句子中的动词、形容词、副词动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。 “诗眼诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在这种题型在20032003年高考全国卷中考查了。在以年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的成了高考命题的

8、重点和热点重点和热点。命题特点命题特点： 在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点（预设一种前人评点（“诗眼诗眼”已指明），要求你先判断已指明），要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。个问题。 常见的提问方式常见的提问方式： 1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。合诗歌简析。 2、提问变体有：

9、某字历来被人称道，你同意这种说、提问变体有：某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？本诗某句用的甲字，在其它版本上用法吗？为什么？本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？思考方向：思考方向： 1、读诗句，定、读诗句，定“诗眼诗眼”。若问字词则抓句中动词、。若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。警策句。 2、阐发理由，注意层次。、阐发理由，注意层次。先先解释字词的字面意义（解释字词的字面意义（概念意义），概念意义），再再回归原诗分

10、析所用修辞及其效果（语回归原诗分析所用修辞及其效果（语法意义），法意义），最后最后联系上下文整体感知炼字效果（语境联系上下文整体感知炼字效果（语境意义）。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。意义）。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。 3、答案表述、答案表述格式格式：判断：判断解释（本意）解释（本意）分析（手分析（手法及效果）法及效果）总述（效果）。总述（效果）。阅读下面一首诗，完成后面题目。阅读下面一首诗，完成后面题目。 高冠谷口招郑鄠（岑参）高冠谷口招郑鄠（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。

11、衣裳与枕席，山霭碧氤氳。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。 “诗眼诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中首诗第二联中诗眼诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。简析。简析：此题为简析：此题为“诗眼诗眼”分析型，主要形式是先分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼诗眼”定定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出词或形容词即可找出“诗眼诗眼”来。来。参考答案参考答案：（1）“诗眼诗眼

12、”分别是分别是“然然”、“暖暖”。（。（判断判断）（2）“然然”通通“燃燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：火，像烈火燃烧似的：“暖暖”是指春云低垂，潭边树木与是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。（字面意义字面意义）（3）该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。抒发了诗人

13、对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。（语境意义语境意义）举一反三练习举一反三练习 阅读下面的诗歌，回答后面的问题。阅读下面的诗歌，回答后面的问题。兰溪棹歌（戴叔伦）兰溪棹歌（戴叔伦） 凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看。 兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 前人评论这首诗时认为前人评论这首诗时认为“凉凉”字用得最生动传神。字用得最生动传神。你同意这种说法吗？为什么？你同意这种说法吗？为什么？参考答案：同意。一个参考答案：同意。一个“凉凉”字既写出了月色的秀丽明朗，字既写出了月色的秀丽明朗，又点出了春雨过后凉爽宜人的气候，更与后面的又点

14、出了春雨过后凉爽宜人的气候，更与后面的“镜镜”字相字相照应，表达出了月光明洁，水色清澈的优美意蕴。有力地衬照应，表达出了月光明洁，水色清澈的优美意蕴。有力地衬托了诗歌意境的创设。托了诗歌意境的创设。 借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗类的诗词占据了古诗词的半壁江山。无论是写景、借景抒怀，还是词的半壁江山。无论是写景、借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。 一切景语皆情语。情是依托景物（意象）一切景语皆情语。情是依托景物（意象）、环境（意境）而存在的，因此鉴赏诗歌要从、环境（意境）而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分

15、析诗人的形象和思想感情景、境入手去分析诗人的形象和思想感情。分。分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。题型二题型二 分析意境型分析意境型命题特点：命题特点： 命题时一般从两个方面来考查：一是分析诗中命题时一般从两个方面来考查：一是分析诗中景、诗中境、诗中形象，并能概括其特点。主要景、诗中境、诗中形象，并能概括其特点。主要考查学生对内容的整体把握情况；一是对诗歌的考查学生对内容的整体把握情况；一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析。艺术特色作深层地理解分析。 题量为题量为1-2个，命题点主要有：个，命题点主要有：意象特点概括，意象特点概括，意境再现与特点概括，形象及

16、其情感的分析意境再现与特点概括，形象及其情感的分析。 常见提问方式有：常见提问方式有：“这首诗营造了一种什么意这首诗营造了一种什么意境？境？”“”“这首诗所写的景物有什么特点？表达了这首诗所写的景物有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗作具体分析作者什么样的思想感情？请结合全诗作具体分析。”思考方向：思考方向： 1、解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特、解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征（征（什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征） . 2、理清、理清景与景、景与人、景与情景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所的关

17、系。有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、主从、详略、先后、虚实、动静、点面虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交叉等关系。、互衬、交融或交叉等关系。 3、分析写景技巧，主要从三方面考虑：、分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度层次角度（时（时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等），空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等），遣词造句遣词造句（炼字及修辞手法），（炼字及修辞手法），具体技巧具体技巧（渲染、烘托、白描、对（渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等）。比、象征、比兴等）

18、。 4、体会、体会意境意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等。，抒发情感等。 5、语言组织语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。：先分后总，联系诗句，分条作答。注意问题：注意问题： 1）描绘诗中图景、形象，不能简单翻译诗句，要）描绘诗中图景、形象，不能简单翻译诗句，要用自己语言再现诗句。既要忠于原文又要适当创新。用自己语言再现诗句。既要忠于原文又要适当创新。 2）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3）分析思想感情要具体，要突出题干中的）分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么怎么样样”，而不是

19、，而不是“是什么是什么”。 4） 分析分析纯纯写景诗时，就诗论诗，写景诗时，就诗论诗，不必不必牵强附会地牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。向作者境遇和时代背景上靠。阅读下面这首诗，回答后面问题阅读下面这首诗，回答后面问题日暮（杜甫）日暮（杜甫） 牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁。草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。石泉流暗壁。草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。 注：大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。花烬：灯芯注：大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。花烬：灯芯结花，民俗中有结花，民俗中有“预报喜兆预报喜兆”之意。

20、之意。 1、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？ 2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？简析：本诗首联化用诗经中的简析：本诗首联化用诗经中的“日之夕矣，羊牛下来日之夕矣，羊牛下来”之句，之句，另创新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。另创新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。“牛羊下来久，牛羊下来久，各已闭柴门各已闭柴门”，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。自然让人从阒寂冷清从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。

21、自然让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。的村落想到家户内人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。参考答案：参考答案：1、诗中第一、二句、诗中第一、二句描绘描绘了一幅牛羊归来，农了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮图景图景。 2、杜甫在诗中、杜甫在诗中表达表达了自己怀念故园、思乡恋了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感感。举一反三练习举一反三练习阅读下面一首诗，完成后面题目。阅读下面一首诗，完成后面题目。处士卢岵山居（温庭筠）处士卢岵山居（温庭筠） 西溪问

22、樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。 （1）试分析本诗的颔联，对景物描写的特点作具体的）试分析本诗的颔联，对景物描写的特点作具体的分析。分析。 （2）通过诗中的景物描写，你可以看出）通过诗中的景物描写，你可以看出“卢岵山居卢岵山居”具有什么样的特点？从中表现了作者什么样的思想感情？具有什么样的特点？从中表现了作者什么样的思想感情？ 参考答案：（参考答案：（1）颔联写作者赴山居途中所见，是近景。苍苍古树）颔联写作者赴山居途中所见，是近景。苍苍古树生

23、长于石缝之中，仿佛与石连为一体；泉水湍急而清澈，水底的沙生长于石缝之中，仿佛与石连为一体；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可见。这两句形象地描绘了山中特有的景物，表现了山居环石清晰可见。这两句形象地描绘了山中特有的景物，表现了山居环境的古朴、清幽。（境的古朴、清幽。（2）“卢岵山居卢岵山居”地处高峻、偏僻的深山之中，地处高峻、偏僻的深山之中，风光优美，环境清幽，远离尘世。诗中表达了作者对山居的倾慕之风光优美，环境清幽，远离尘世。诗中表达了作者对山居的倾慕之意，对山居主人的赞许之情。意，对山居主人的赞许之情。题型三题型三 对前人评点再评价型对前人评点再评价型 对前人的评价或诗论进行再评价是一种对前

24、人的评价或诗论进行再评价是一种开放性开放性的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。答的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。答题时题时着重在阐发理由着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可，考生只要言之有理，均可得分。得分。 一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论，然后要求你去判断（是否和表达技巧上的评论，然后要求你去判断（是否同意），并阐发理由。同意），并阐发理由。 题干文字题干文字表述格式表述格式：前人评论（诗论引文）：前人评论（诗论引文）要求判断（是否同意）要求判断（是否同意）阐发理由（为什么）阐发理由（为什么）要求（结合全诗）。

25、要求（结合全诗）。 常设立的评价角度有：常设立的评价角度有：评评“诗眼诗眼”，评关键词，评关键词句，评思想内容，评艺术手法句，评思想内容，评艺术手法等等。等等。思考方向：思考方向： 1、解读题目，明确要求。即弄清前人评论的具、解读题目，明确要求。即弄清前人评论的具体体角度角度（内容、技巧、炼字、感情基调、语言特（内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等），诗论引文中已知的信息（评论角度、对色等），诗论引文中已知的信息（评论角度、对象、已告知的特点概括等）。象、已告知的特点概括等）。 2、精读诗歌精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点。式和写法上

26、最明显的特点。 3、对第一问、对第一问“是否同意是否同意”原则上要顺应命题者原则上要顺应命题者的意图（同意）的意图（同意），但也不绝对，然后回归原诗阐，但也不绝对，然后回归原诗阐发理由。发理由。 4、恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析，不能就诗论诗。不能就诗论诗。注意问题：注意问题： 1）切忌以术语、概念代替分析，）切忌以术语、概念代替分析，分析要有原文分析要有原文意识，应有理有据意识，应有理有据。 2）分析要有条理分析要有条理，有几问就答几问，其提问，有几问就答几问，其提问顺顺序一般不能更换序一般不能更换。具体表达时，。具体表达时，内容与技巧内容与技巧两

27、个两个角度不要交叉表达。角度不要交叉表达。 3）运用）运用术语要准确术语要准确，切忌张冠李戴，答非所问，切忌张冠李戴，答非所问 4）高考只答第一问，一般是不给分的，必须有）高考只答第一问，一般是不给分的，必须有分析。分析。 5）答案语言表述上要注意）答案语言表述上要注意逻辑性和文采性逻辑性和文采性。阅读下面这首诗，回答后面问题阅读下面这首诗，回答后面问题送李端（卢纶）送李端（卢纶） 故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。 少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？ 有人说，本诗以一个

28、有人说，本诗以一个“悲悲”字贯穿全篇。你同意这个说字贯穿全篇。你同意这个说法吗？为什么？请结合全诗进行赏析之。法吗？为什么？请结合全诗进行赏析之。解析：本题考查的是对诗歌基调的评价。由题目可知，这解析：本题考查的是对诗歌基调的评价。由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲悲”字统领全字统领全文自然言之有理。首联第二句直言离别之文自然言之有理。首联第二句直言离别之“悲悲”，有提挈，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其沉郁，暗含其“悲悲”；颈联回忆往事身世，更见其；颈

29、联回忆往事身世，更见其“悲悲”；尾联也收束在尾联也收束在“悲悲”字之上。字之上。参考答案：参考答案： 同意。（第一小问）同意。（第一小问） 本诗以一个本诗以一个“悲悲”字统领全文：首联写送别环字统领全文：首联写送别环境，直击境，直击“悲悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍字；颔联又写送别，抒依依不舍之情，之情，“寒云寒云”“”“暮雪暮雪”紧扣紧扣“悲悲”字；颈联回字；颈联回忆往事，感喟身世，更显其忆往事，感喟身世，更显其“悲悲”。少孤漂泊，。少孤漂泊，知音难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎！知音难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎！尾联写故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，尾联写故人远走，只盼早

30、日相见，可风尘纷扰，何时才能相见？前途一片茫然，仍何时才能相见？前途一片茫然，仍“悲悲”情不断。情不断。（具体分析具体分析） 总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起，给人以荡气回肠之悲凉。（融合在一起，给人以荡气回肠之悲凉。（总述总述）举一反三练习举一反三练习阅读下面一首诗，完成后面题目。阅读下面一首诗，完成后面题目。赤壁（杜牧）赤壁（杜牧） 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 有人曾引有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上

31、说人情”来概括来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。参考答案：同意。这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，参考答案：同意。这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物小物”“”“小事小事”来表现的。来表现的。诗由一个小小的文物诗由一个小小的文物“折戟折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物。可谓说是赤壁大战中的英雄人物。可谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。后两句把。后两句把“二乔二乔”不曾被捉这件小事

32、与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵。可谓来，写得具体可感，有情味，有风韵。可谓“半瓣花上说人情半瓣花上说人情”。题型四比较鉴赏型题型四比较鉴赏型 这这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行比较阅读后，对其异同进行分析评价分析评价。这种题型。这种题型也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生的的求异思维能力和综合鉴赏能力求异思

33、维能力和综合鉴赏能力。因此，这种题。因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。重视。命题特点命题特点： 一般选取的两首诗歌在一般选取的两首诗歌在内容和写法内容和写法上有某种相似点。命上有某种相似点。命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，具体设立为题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，具体设立为12比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。比较比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。比较中综合考查了中综合考查了“形象形象”“”“语言语言”“”“表达技巧表达技巧”相关知识和相关知识和能力。提问方式有：能力。提问方式有： 设二问：一

34、问内容或写法的异（同），二问具体分析设二问：一问内容或写法的异（同），二问具体分析其差异性。其差异性。 变体一：比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，变体一：比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，比较改变前后的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较改变前后的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同。比较更换前后的效果的不同。 列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由。这种题目十分开放，答案一般是一则短小的鉴赏文，。这种题目十分开放，答案一般是一则短小的鉴赏文， 思考方向：思考方向： 1、通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有

35、成竹。、通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有成竹。 2、分别解读每首诗，把握其内容和形式上的信息。、分别解读每首诗，把握其内容和形式上的信息。 3、结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗、结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。的信息。 4、分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。、分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。 注意：分析不能顾此失彼，要注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗兼顾两诗；对比分析；对比分析要要具体，突出差异性具体，突出差异性。阅读下面两首诗歌，回答后面的问题阅读下面两首诗歌，回答后面的问题塞上听吹笛（高适）塞上听吹笛（高适） 雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借

36、问梅花何处雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。落？风吹一夜满关山。夜上受降城闻笛（李益）夜上受降城闻笛（李益） 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。管，一夜征人尽望乡。 1、这两首诗都是边塞诗，但所表达的思想感情并不、这两首诗都是边塞诗，但所表达的思想感情并不相同。请结合两首诗的内容简要说明。相同。请结合两首诗的内容简要说明。 2、这两首诗所采用的表现手法也不相同，请任选一、这两首诗所采用的表现手法也不相同，请任选一个鉴赏角度分析这种不同。个鉴赏角度分析这种不同。简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题

37、目。所拟的两道题目简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。所拟的两道题目带有较强的综合性，但命题角度指向性很明确：第带有较强的综合性，但命题角度指向性很明确：第1题是题是要求从内容角度比较抒发情感的差异性；第要求从内容角度比较抒发情感的差异性；第2题是从一个题是从一个小角度比较艺术手法的差异性，虽然是一个开放性题目，小角度比较艺术手法的差异性，虽然是一个开放性题目，但作答角度单一，要求很低。考生一般能作答的。只要把但作答角度单一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了题目考什么，怎么考，再读诗歌就有的放矢了，轻松握了题目考什么，怎么考，再读诗歌就有的放矢了，轻松多了。多了。参考答案：参考答案：1、

38、高诗写景高诗写景，表现了将士牧马归来，胡马北去的和平宁，表现了将士牧马归来，胡马北去的和平宁谧的图画；写笛声，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情谧的图画；写笛声，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情。李诗写景李诗写景，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉；写笛，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉；写笛声，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉。两诗所选景物不同声，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉。两诗所选景物不同，传达出来的感情基调自然不同。，传达出来的感情基调自然不同。高诗婉，李诗哀高诗婉，李诗哀。2、炼字角度炼字角度：高诗中的一个：高诗中的一个“满满”字就写出了牧马时节字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性，洋溢着一种

39、盛唐豪情，更隐喻着全体梅花凋零的合理性，洋溢着一种盛唐豪情，更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思。李诗中一个将士怀乡的不伤之思。李诗中一个“尽尽”字，写出了全体字，写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思。戍边战士的绵绵不断的乡思。 或：或：修辞角度修辞角度：高诗中妙用通感，将：高诗中妙用通感，将梅花落梅花落的笛曲的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地无梅而引发战的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念。李诗用恰当的比喻，如士对家乡梅的思念。李诗用恰当的比喻，如“沙似雪沙似雪”“”“月如霜月如霜”，写出了边塞环境的险恶和荒寒。，写出了边塞环境的险恶和荒寒。 或：或：技巧角度

40、技巧角度：高诗虚实结合，象征暗示。：高诗虚实结合，象征暗示。“雪净雪净”写写春来，象征边危化解后的和平，春来，象征边危化解后的和平，“月明月明”暗示边塞的安静暗示边塞的安静，“牧马牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，暗示胡马北退和戍边战士牧归，“羌笛羌笛”暗示暗示边烽暂息的安闲。前二句实写边塞和平生活，后二句虚写边烽暂息的安闲。前二句实写边塞和平生活，后二句虚写，抒发将士心志。而李诗则用烘托铺垫，以，抒发将士心志。而李诗则用烘托铺垫，以“沙似雪沙似雪”“”“月如霜月如霜”来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。举一反三练习举一反三练习阅读下面一首诗，完成后面题目。

41、阅读下面一首诗，完成后面题目。天净沙天净沙秋思（马致远）秋思（马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。双调沉醉东风双调沉醉东风秋景秋景 挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。散挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。散西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。 如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？中的哪一首？为什么？参考

42、答案：这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说，无论你认参考答案：这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说，无论你认为哪一首更好都可以。关键是要能比较准确的说出该首小令所写出为哪一首更好都可以。关键是要能比较准确的说出该首小令所写出的意境及作者要表达的情感。（提示）两首小令都运用白描手法，的意境及作者要表达的情感。（提示）两首小令都运用白描手法，状写秋景。但第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起状写秋景。但第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的

43、观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。了开朗乐观的情怀。 题型五题型五“关键说关键说”分析型分析型 古人写诗十分讲究构思，十分注重炼字、炼词，古人写诗十分讲究构思，十分注重炼字、炼词，往往往往一字一词关乎全诗主旨、思想感情一字一词关乎全诗主旨、思想感情，因此这一字，因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。 命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考查学生命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考查学生对诗歌的整体把握程度。对诗歌的整体把握程度。2002年高考语文卷诗词鉴赏年高考语文卷诗词鉴

44、赏题目改革就率先考了这种题型，随后几年高考都不同题目改革就率先考了这种题型，随后几年高考都不同程度地考查了这种题型。它以小见大，难易适中，考程度地考查了这种题型。它以小见大，难易适中，考查全面，将仍被命题者看好。查全面，将仍被命题者看好。命题特点命题特点： 题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈谈你的理解。有时和评价性题目命题格式一样，要求先判谈你的理解。有时和评价性题目命题格式一样，要求先判断，再阐明理由。一般设置一个大题量。常见的提问方式断，再阐明理由。一般设置一个大题量。常见的提问方式方式：方式： 某词语是全诗的关键，为什么？某词语是全诗的关键，为什么？ 有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？为什么？为什么？思考方向：思考方向：