高三最后一百天备考计划与建议.

1、高三高三最后一百天最后一百天备考计划备考计划与建议与建议赵晓伟赵晓伟二轮二轮三轮三轮目标目标重组知识重组知识 完善体系完善体系突出方法突出方法 提高能力提高能力仿真内化仿真内化 查漏补缺查漏补缺考前调整考前调整 全面应试全面应试方式方式专题复习专题复习综合模拟综合模拟策略策略 以专题为主攻目标，查找以专题为主攻目标，查找知识上的缺漏，构建知识网络，知识上的缺漏，构建知识网络，熟练解题方法，实现知识成网、熟练解题方法，实现知识成网、方法成套。方法成套。 三轮复习精做模拟训练题，三轮复习精做模拟训练题，规范作答要求、成熟心理素质，规范作答要求、成熟心理素质，提高应试技巧、能力提高应试技巧、能力方法

2、方法 专题复习宜采用听、看、专题复习宜采用听、看、练，听专题指导，看方法总结，练，听专题指导，看方法总结，练过程分析。练过程分析。 综合复习宜采取练综合复习宜采取练(最好定最好定时练）时练）、听、看的方式。练方、听、看的方式。练方法技巧，听精细点评，看错点法技巧，听精细点评，看错点误点误点特别提醒：特别提醒：二轮复习不能上成一轮的浓缩版二轮复习不能上成一轮的浓缩版知识需要反复但不能简单重复知识需要反复但不能简单重复三轮复习要突出知识整合与能力提升三轮复习要突出知识整合与能力提升一、一、加加强考试说明和高考题的再研究强考试说明和高考题的再研究每个高考题的分析应注意如下几点：（1）根据试题全面分析

3、出主要和次要根据试题全面分析出主要和次要-解决解决“考什考什么么”。（2）分析考查题型、命题方式、试题结构等分析考查题型、命题方式、试题结构等-解决解决“怎样考怎样考”。（3）分析该题与考纲、课标的联系，与生产生活实分析该题与考纲、课标的联系，与生产生活实际、时事、科技发展的联系际、时事、科技发展的联系 - 解决解决“为什么考为什么考”。（4）主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解题方法、解题技巧等方面分析题方法、解题技巧等方面分析-解决解决“教什么教什么”。（5）选择、改造与该题考查点、考查方式类似的习选择、改造与该题考查点、考查方式类似的习题题3

4、3至至5 5个供学生训练。个供学生训练。-解决解决“学什么学什么” 。带着问题进行复习，设置带着问题进行复习，设置5大部分大部分27个考点个考点1.基本概念与基本理论部分基本概念与基本理论部分（1）离子反应）离子反应;（2）氧化还原反应）氧化还原反应;（3）电化学）电化学;（4）化学反应速率与化学平衡；（）化学反应速率与化学平衡；（5）电解质溶液（水的电离、弱电解质的电离、盐类水解、沉淀溶解平衡）；（电解质溶液（水的电离、弱电解质的电离、盐类水解、沉淀溶解平衡）；（6）原子结构）原子结构与元素周期律；（与元素周期律；（7）化学反应与能量；（）化学反应与能量；（8）有机化学基础（有机必修）；（）

5、有机化学基础（有机必修）；（9）选考）选考（有机化学基础或物质结构与性质）。（有机化学基础或物质结构与性质）。2.元素化合物部分元素化合物部分常以框图和选择题的形式出现，以元素化合物性质为主体对化学理论知识进行综合运用。常以框图和选择题的形式出现，以元素化合物性质为主体对化学理论知识进行综合运用。3.有机化学部分有机化学部分重要官能团名称与性质重要官能团名称与性质;有机反应类型；有机物的鉴别与除杂；同分异构；有机方程式。有机反应类型；有机物的鉴别与除杂；同分异构；有机方程式。4.化学计算部分化学计算部分近几年的高考往往将化学计算融入在实验题或填空题中。近几年的高考往往将化学计算融入在实验题或填

6、空题中。5.化学实验部分化学实验部分多注重有机化学实验（仪器使用与基本操作，制取、分离与提纯；检验、鉴定与鉴别）多注重有机化学实验（仪器使用与基本操作，制取、分离与提纯；检验、鉴定与鉴别） 。二、专题复习的具体安排和建议二、专题复习的具体安排和建议1.1.专题复习的总体安排专题复习的总体安排复习原则：巩固、完善、综合、提高复习原则：巩固、完善、综合、提高 。时间安排：时间安排：2月末月末4月月15号；要规划到课时。号；要规划到课时。专题设置：专题设置：坚持少而精（每节课讲述坚持少而精（每节课讲述20分钟内）分钟内），突出主干和重点，突出主干和重点模拟训练：组卷选题突出主干的同时，要选一些贴近生

7、产、生活试模拟训练：组卷选题突出主干的同时，要选一些贴近生产、生活试题，突出考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决题，突出考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决问题的能力，化学实验和探究能力。问题的能力，化学实验和探究能力。 2.专题复习的基本思路专题复习的基本思路 考纲要求考纲要求整体感知整体感知典例分析典例分析总结提升总结提升针对训练。针对训练。 内容的设计要针对高考考点，选取典型例题（最好用内容的设计要针对高考考点，选取典型例题（最好用典型高考题）呈现。通过教师对例题解题方法思路的讲解，典型高考题）呈现。通过教师对例题解题方法思路的讲解，对规律步骤的总结，帮助学生

8、掌握考点，明确重点，突破对规律步骤的总结，帮助学生掌握考点，明确重点，突破难点，以提高学生的综合分析能力、判断能力和解题能力，难点，以提高学生的综合分析能力、判断能力和解题能力，达到高考的能力要求。达到高考的能力要求。 3.上好专题复习课的关键上好专题复习课的关键突出突出“精精”、“活活”和和“用用”三个方面：三个方面：（1）“精精”真正落实课堂精讲点拨真正落实课堂精讲点拨,不要面面俱到，突出思维含量。不要面面俱到，突出思维含量。如果二轮仍像一轮那样就知识总结知识，如填表格总结，画知识网络如果二轮仍像一轮那样就知识总结知识，如填表格总结，画知识网络图等，实际上是一轮的简单重复，效率低下。图等，

9、实际上是一轮的简单重复，效率低下。要将知识的复习置于问要将知识的复习置于问题情境中进行，例题的选取即模型的建立至关重要，在题目解决过程题情境中进行，例题的选取即模型的建立至关重要，在题目解决过程中的拓展与归类或将题目变式更重要。中的拓展与归类或将题目变式更重要。（2）“活活”时时处处注意拓展学生的思维。就题论题的讲解难以时时处处注意拓展学生的思维。就题论题的讲解难以让学生形成知识体系，课堂上教师要精心让学生形成知识体系，课堂上教师要精心设置有层次、有思维容量的设置有层次、有思维容量的问题引导学生自己总结知识规律和解题方法，并应用规律方法解决问问题引导学生自己总结知识规律和解题方法，并应用规律方

10、法解决问题。题。（3）“用用”注重对原理的理解与学以致用。特别对于概念、原理注重对原理的理解与学以致用。特别对于概念、原理的教学，不可简单重复、死记硬背，而是在是否理解、如何运用上下的教学，不可简单重复、死记硬背，而是在是否理解、如何运用上下功夫，重视知识的迁移应用。功夫，重视知识的迁移应用。4.4.高效训练题的选编高效训练题的选编 无论是传统的优秀试题，还是一些新颖的题目，是否选无论是传统的优秀试题，还是一些新颖的题目，是否选用，要基于对高考试题和考试说明的认识。一定先剖析用，要基于对高考试题和考试说明的认识。一定先剖析题目，看这个题目是否有利于巩固基础，是否有利于弥题目，看这个题目是否有利

11、于巩固基础，是否有利于弥补弱点，是否有利于提升能力，是否符合高考试题的特补弱点，是否有利于提升能力，是否符合高考试题的特点。同时大力提倡共同研究，对现有习题进行改造、改点。同时大力提倡共同研究，对现有习题进行改造、改编，编写精品训练题。编，编写精品训练题。好题的标准是什么？好题的标准是什么？ 不偏不怪，不偏不怪， 突出主干，突出主干， 角度新颖，角度新颖， 合乎考纲。合乎考纲。 例题：例题：Mg晶体中，若紧邻的晶体中，若紧邻的4个个Mg连线构成的几何体的体积是连线构成的几何体的体积是a cm3 ,那么那么Mg晶体的密度是多少晶体的密度是多少三、三轮综合训练的具体安排和建议三、三轮综合训练的具体

12、安排和建议1.1.单科训练安排要灵活单科训练安排要灵活 可以利用上课开始的时间，经常性组织定时的选择题专项训练（7个综合性的选择题，不超过10分钟），也可以按照高考理综化学试题的模式，组织一节课的7+3+1训练，大约45分钟时间。2.2.综合训练时间安排要合理综合训练时间安排要合理 关于理综的训练，建议在二轮期间每周（或间周）1次，实现与专题复习的穿插；在三轮期间每周2次，与教材回扣材料进行穿插。3.强化训练规范性要常态化强化训练规范性要常态化 认真研究高考阅卷评分细则，落实规范训练。仅仅认真研究高考阅卷评分细则，落实规范训练。仅仅是考前强调、考后发火是不能解决问题的，要分类别是考前强调、考后

13、发火是不能解决问题的，要分类别提出规范答题的要求，要细致、到位，如理论阐述简提出规范答题的要求，要细致、到位，如理论阐述简答题（与平衡相关简答题：写出平衡，分析移动，联答题（与平衡相关简答题：写出平衡，分析移动，联系题干，推出结论）；物质检验方法（取少量，加试系题干，推出结论）；物质检验方法（取少量，加试剂，观现象，得结论）等。要想办法，每一次考试、剂，观现象，得结论）等。要想办法，每一次考试、训练时有意识的设计陷阱训练时有意识的设计陷阱解决字母的大小写问题、解决字母的大小写问题、单位问题、化学式还是名称等问题，严格按照高考评单位问题、化学式还是名称等问题，严格按照高考评分标准阅卷，如化学方程

14、式漏、错条件等。分标准阅卷，如化学方程式漏、错条件等。 常见的规范性问题：常见的规范性问题： 方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；小分子容易漏掉； 化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应酯化反应”写成写成“脂化反应脂化反应”，氨、胺、铵错写；，氨、胺、铵错写； 无机物化学式书写不规范，如无机物化学式书写不规范，如Ca、G

15、a、 Cu的的书书写，写，pH写成写成PH, NH3写成写成H3N，NH3*H2O写成写成NH4OH等。有机物的结构式也不规范，元素符号与等。有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；单质的化学式错写等； 不按要求答题，如名称与符号错写等；不按要求答题，如名称与符号错写等； 审题不清，答非所问；审题不清，答非所问；如电子排布式和排布图。如电子排布式和排布图。 条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量各取少量”、“加水溶解加水溶解”、“加试剂，说操作加试剂，说操作”等。等。 某些某些“约定俗成约定俗成” ” 的提法不一定科学，不一定的提法不一定科学，不一定被教授专家们认可被教授专家们认可。如：。如：例如：强酸置换弱酸例如：强酸置换弱酸、双双水解水解、铝是两性元素铝是两性元素、弱离子弱离子、等效平衡等效平衡等。等。三类学生 三种策略 三个时段放下的是包袱 获得的是成绩考试能力的提高也应有方法、有步骤、有策略地练，不是仅凭强调就可以的。在适合自己的模在