班级管理与学习方法指导重点知识

1、一、班级与班级管理1、班级的内涵：班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。（班级是社会性组织，是学习性组织，是教育性组织，是稳定的正式群体。）2、班级构成：（1）硬件：教学场地、教师与学生、教学设施。（2）软件：班级的目标、人际、风气、活动、组织。3、班级的特点：教育性、学习性、依赖性、社会性。（新特点：开放式班级出现；分层变动式班级出现；班级规模适当缩小；多种教学形式综合运用。）二、班级管理中的学生和班主任1、班级管理：班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法，组织班级教育活动，实现教育目标的过程。（

2、是个持久的过程，是师生的双向互动，目的在于实现教育目标，要遵循原则与方法。）2、班级管理功能：（1）促进学生的社会化。（传递社会价值观；传授科学文化知识；训练社 会行为方式；培养社会角色意识。）（2）促进学生的个性化 ：（自我意识发展一一个性差异发展一一矫正不良倾向。）3、班级管理的发展趋势：教师由领导者转向引导者；教师由领导者转向引导者；管理由专制型转向民主型；学生的自我管理的能力提高。4、班级管理的价值：促进学生素养的全面发展；促进学校教育教学质量提升；促进教师的 专业发展。5、班级管理的主题：学生和班主任。6、班级管理中学生的地位：（1）主客体的辩证统一；（2）具有双重角色；（学生作为客

3、体：履行学生角色的权利和义务，遵守规范，主动接受、配合、适应。学生作为主体：发挥管理的主观能动性，参与管理，建言献策。）（3）学生的主体作用：（1）学生作为客体：履行学生角色的权利和义务，遵守规范，主动接受、配合、适应。（2）学生作为主体：发挥管理的主观能动性，参与管理，建言献策。）7、班主任作用：（1）学生健康和谐发展的直接负责人；（2）学校开展工作时的纽带和具体实施者；（3）沟通学校、社会和家庭的桥梁。8、班主任的职责：管理和指导班级工作；教育和影响学生；协调科任教师的关系；密切沟 通家长；联系社会、服务社会；为学生服务，教好功课。6、班主任能力培养：灵活的社交能力；艺术的表达能力；缜密的

4、组织管理能力；机智的应变能力；分析研究的能力；终身学习的能力。7、班主任的专业发展：制定自我发展规划；加强专业理论学习；参与专业合作交流；开展教育反思；从事班级课题研究就；充分利用网络媒体；8、班主任做好班级工作的前提 ：（1）要正确认识学生，包括认识学生在班级管理过程中的 地位、本质属性、身心发展特点。（2）要正确认识班主任自身的角色，包括班主任的作用、职责、要求的能力素养以及专业 化持续发展的途径。三、班级管理目标与内容1、班级管理目标：是班级管理主体（班主任老师和学生）通过一系列的管理活动，在一定时期内使班级达到一种所期望的状态 /标准/规格。（一种期望的状态；师生共同努力；通过管 理活

5、动实现）2、班级管理目标的特点：导向性；集体性；可行性；层次性；社会性。3、管理目标类型：按主次程度可分为主要|次要目标；按预期时间可分为长期 |短期目标；按 目标限制可分为必达|争取目标；按目标性质可分为任务 |建设目标。4、班级管理目标的制定 要考虑到社会需要、班级管理活动的规律、学校的教育目标、班级 的现实状态、学生身心发展规律。5、目标制定原则：把促进学生法发展放在首位；班级管理目标要难易适中；制定管理目标过程要全员参与。6、班级管理内容：（1）班级的组织建设（组织机构有班干部组织、团委少先队、全员管理岗，组织规范有组织制度、行为规范、舆论班风）；（2）班级的日常管理（思想管理：世界观

6、、人生观、价值观；纪律管理：常规管理最重要内容；学习管理：学习态度和具体的学习活动。）；（3）班级的活动管理（避害|有益性原则、多样性原则）；（4）班级教育力量的管理（家庭、社会、学校教育力量）。四、班级组织建设 （是班级管理的基础性工作 ）1、班级建设的内涵：（1）静态：建立起班级组织的结构，包括组织目标、组织机构、组织规范。（2）动态：是把一个松散的群体凝聚成为一个组织，再把这个组织建设成为班集体。2、班级建设的意义：有助于提高班级管理和学校管理的效能；有助于培养学生的集体主义精神；有益于学生个性和谐发展；有助于班主任自身素养和能力的提升。3、班级组织建设要素：（1）组织目标：班级奋斗目标

7、（导向、坚督、调控、评价）（2）组织规范：班级的规范和规章（有章可依，有据可依）（3）组织机构：班级的组织机构（岗位、职责、权限）4、班级组织建设的一般过程（1）松散群体阶段：成员缺少交往，规范尚未形成；氛围拘谨，集体意识较差；心理氛围由师生间的直接接触决定；学生对班主任的依赖很强（2）稳定组织阶段：群体分化，小团体出现；班级意识和荣誉感增强（咱们班、我们班）；班级规范形成，自我管理水平提高（3）班集体阶段：.集体意识强，班级共同愿景形成；机构健全，基本实现学生自我管理；良好班风，平等和谐的师生关系5、班级组织结构：（1）组织目标（确立原则：方向性原则；激励性原则；阶段性原则；可行性原则）（2

8、）组织机构：班委会、团支部、少先队、全员管理岗PS.班干部队伍的建设： 选拔：确定班干部的基本条件； 班主任提议、同学举荐、自荐； 考察与民主竞选；“宣誓”与“就职”培养：全面了解，知人善用；充分信任，大胆使用；明确权责，指导工作；民主监督和评议换届：常任制与轮换制结合；自荐竞选与民主选举结合（3）行为规范：正式的规范；自发形成，约定俗成的规范。6、班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。（学习型共同体、交往和人际关系系统、集体主义价值为导向）是班级建建设的最高阶段，也是班级组织建设追求的最终目标。7、班集体的功能：社会化功

9、能；教育功能；归属功能；发展功能。8、良好班集体形成标志：有共同的奋斗目标；领导核心和健全的组织机构；健康舆论和优良班风；建立和谐的人际关系。9、班集体建设方法 ：目标管理法；立体教育网络法、系统教育活动法；制度规范管理法；自我教育法；班本教育活动法。四、班级日常管理(是保证班级正常运转的重要工作 ) 班级日常管理包括：1、班级环境管理：(1)物质环境管理：班级物质环境是以物质为载体的环境，是由人为创设的能发挥育人功能的环境，包括教室布置和座位编排；(2)制度环境管理。PS.座位编排方式：遵循互补性原则与灵活性原则， 分为秧田型、新月形、圆形、分组编排。 2、学生生活与学习：(1)学生生活管理

10、：公物管理、着装管理、时间管理；学生学习指导： 重视非智力因素一一培养学生学习的兴趣、 帮助学生形成良好学习习惯、 培养学生的意志品 质；(2)学习方法的指导一一指导学生选择学习方向、指导具体的方式和方法、指导学生学会 阅读、指导学生参加社会实践3、学生的评价：(1)表扬与奖励：可以通过赞许、表扬、奖赏起到暗示、激励、引导、强 化的作用。(2)批评与惩罚：可以通过批评、检讨、处分来改正学生的不良行为，有助于培养学生的 社会责任感，也有助于学生适应社会生活。PS.奖励与惩罚原则：科学认识、认清宗旨、适度运用、公平合理、讲求艺术。(3)学生操行评定：是学生正确认识自己的工具，是家长了解学生表现的窗

11、口，是教师对 学生进行教育的依据。(原则：公正性、全面性、准确性、激励性。撰写：平等对话为主导、 内容针对性和个性化、追求形式的多样性) 总结：班级日常管理的内容班级日常管理的是保证班级正常运转的重要工作。同时抓好班级物质环境和制度环境管理，为师生提供良好的教学条件。班主任要对学生进行科学的生活管理和学习方法指导。科学合理的运用奖励与惩罚、操行评定，促进学生全面发展。五、班级文化管理1、班级文化：广义：班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中 所创造的物质财富和精神财富的总和。包括物质、制度、精神文化。狭义；是指班级全体成员创造出来的独特的精神文化，它是班级文化建设的核心与灵

12、魂。 即精神文化。2、班级文化特点：系统性、独特性、主体性、稳定性与发展性、积极性、潜在性。3、班级文化功能：育人功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。4、班级管理：(1)班级的物质文化管理：班级物质文化是班级空间环境、设施设备、绿化 美化等硬件及文化符号 (雕塑、班徽、板报)等。要依据主体性原则、 隐形性原则加以管理。(2)班级的制度文化管理：班级制度文化是班级各种规章、条令、准则等所组成的规范系 统。要依据引领性、全员参与、循序渐进原则(3)班级精神文化管理：班级精神文化是班级的文化观念、精神面貌和心理氛围等，它是 隐性的深层次的文化，是班级文化的核心。要依据生活性原则、知情意行统一原则。5

13、、班级文化管理的问题与对策(1)问题：缺乏明确目标与制度文化，班级管理随意化。重成绩与常规管理，文化管理内容片面化。班主任管理权威绝对化，学生主体地位缺失缺乏创造性，文化管理途径与方法简单化。缺乏人性化，文化管理中的评价主观化。(2)对策：加强培训，更新班主任管理理念；班级文化管理符合素质教育要求；建立科学的班级评价体系；确立立体化班级文化管理模式。小结：班级文化是衡量班级和学校的重要指标。班级文化体现在班级物质文化、制度文化和精神文化三个层面， 精神文化是班级文化的核心。班级文化管理是个系统工程， 教师要意识到班级文化管理中存在的问题，据此转变观念，采取科学措施加强班级文化管理和建设。七、班

14、级突发事件1、突发事件：班级突发事件是指在班级或学校意外地突然发生的一些重要或敏感的需要妥善处理的事件。具有突发性、偶然性、破坏性。2、常见突发事件：人际分歧、财务丢失、早恋或怀孕、家庭变故、暴力冲突、顶撞老师、厌学辍学、恶作剧|欺凌、轻生自杀。3、突发事件成因：(1)学生自身因素：生理障碍、心理原因。(2)教师教育失策：教育观错误、管理失范、教学偏差。(3)各种环境因素：学校教育偏差、家庭教育不当、社会诱因侵蚀。4、处理突发事件原则方法：(1)原则：教育性、发展性、针对性、公正性、启发性、协调 性、因材施教、主体人格性原则。(2)方法：当机立断法、迂回法、冷处理法、幽默化解法、因势利导法、用

15、爱感化法。小结：班级突发事件是班级管理的重要内容之一，是班主任工作经验和智慧的集中体现。班主任要了解常见的班级突发事件及其成因，做到胸有成竹、防患于未然。对班级突发事件进行合法、合理、合情的处理与善后，为师生营造健康、安全、和谐的教育环境。八、学习策略方法1、计划性学习策略：学习计划是学习者对自己未来学习活动的设想和谋划。(现实可感性和未来不确定的统一体；核心是正确处理学习时间与目标的关系；学习计划是策略性学习的精髓)2、学习计划的意义：计划是学习行动的蓝图，使学习方向明确，有章可循；严格执行计划，可以磨练学生的意志，提升其专注性；能有效利用时间，提高学习的效率。可以使学习生活节奏分明且富有规律。3、制定程序：(1)预测：分析现实的主客观学习条件的基础上对未来(计划期内)学习活动所作的估计和判断。(2)立标：立标即选定学习目标可行性原则、效率原则、自主原则(3)决策：对实现目标的途径、步骤、物质条件等选择(4)拟定细则：将决策所选定的方案具体化，并用文字记载下来，形成一个书面的学习计划4、预习方式