常德市2015-2016学年度上学期高三检测考试语文讲评

1、1.D 2.B 3.C4.A 5.B 6.D11(1)B3C2A112(1)D3C2E113.A 14.D 15.C 7.(1)(他他)又在桑树林中又在桑树林中上吊自杀上吊自杀，可，可桑树枝桑树枝总是总是被折断，于是被折断，于是到到了胙县，了胙县，有一个有一个耕田的老人耕田的老人见到他后说。你长见到他后说。你长得相貌堂堂，得相貌堂堂，不是一般人不是一般人啊！。啊！。(译出译出大意给大意给2分。分。经、之、田父经、之、田父三处，每译三处，每译对一处给对一处给1分分) (2)因为因为抢占部民的妻子，抢占部民的妻子，被被她们的丈她们的丈夫夫告下告下了，罢为金吾卫大将军、左龙了，罢为金吾卫大将军、左龙

2、武统军。武统军。(译出大意给译出大意给2分。分。坐、讼、坐、讼、为为所所三处，每译对一处给三处，每译对一处给1分分) 8.【示例示例1】全诗主要运用了全诗主要运用了对比对比的手法。的手法。(2分分)前两联写古驿站前两联写古驿站当年情景当年情景，驿站外虽然风雪弥漫，驿站外虽然风雪弥漫，驿站内却人和春浓，宾至如归；后两联写，驿站内却人和春浓，宾至如归；后两联写眼前眼前所见景象所见景象，荒堤草长，烟没楼阁，风尘满目。，荒堤草长，烟没楼阁，风尘满目。(2分分)前后对比，前后对比，突出了甘泉驿的变迁突出了甘泉驿的变迁。(1分分) 【示例示例2】全诗主要运用了全诗主要运用了虚实结合虚实结合的手法。的手法。

3、(2分分)前两联虚写甘泉驿站当年情景，尽管驿站外前两联虚写甘泉驿站当年情景，尽管驿站外风雪弥漫，天寒地冻，驿站内却是风光旖旎，酒风雪弥漫，天寒地冻，驿站内却是风光旖旎，酒酽春浓；后两联实写眼前之景，荒堤上衰草摧折酽春浓；后两联实写眼前之景，荒堤上衰草摧折，旧日的台榭楼阁也已消失在寒烟之中，过去的，旧日的台榭楼阁也已消失在寒烟之中，过去的繁华已成为历史的陈迹。繁华已成为历史的陈迹。(2分分)虚实结合，表达虚实结合，表达了作者面对世事变迁的伤感与怅惘。了作者面对世事变迁的伤感与怅惘。(1分分) 9.表达了作者表达了作者面对古驿站变迁的伤面对古驿站变迁的伤感惆怅之情。感惆怅之情。(2分分)颈联颈联“

4、忽见忽见”暮暮草摧折，寒烟笼起，草摧折，寒烟笼起，流露出作者对世流露出作者对世事沧桑的诧异叹惋。事沧桑的诧异叹惋。“暮暮”“”“寒寒”二二字尤显荒凉、寂寥。字尤显荒凉、寂寥。“空伤空伤”表达了表达了作者的作者的伤感无奈伤感无奈。(2分分)尾联写满目尾联写满目萧然，无处醉眠，表现出作者的萧然，无处醉眠，表现出作者的惆怅惆怅悲凉。悲凉。(2分分) 10. (1)君子博学而日参省乎君子博学而日参省乎己己 则则知知明而行无过明而行无过矣矣 (2)潮平两岸阔潮平两岸阔 风正一帆悬风正一帆悬 (3)金戈铁马金戈铁马 气吞万里如虎气吞万里如虎 (2) 摹声绘形摹声绘形(主要借助动作描写主要借助动作描写)，具

5、体而生动地描写了，具体而生动地描写了“老娘老娘”打蚊子的过程。打蚊子的过程。“老娘老娘”打蚊子打蚊子的经过借吕先生的视角来表现，模的经过借吕先生的视角来表现，模拟说书人口吻，拟说书人口吻，带有评书的色彩带有评书的色彩；“老娘老娘”打蚊子这件寻常小事打蚊子这件寻常小事渲渲染成惊心动魄的武打场面染成惊心动魄的武打场面，活灵活，活灵活现，情趣盎然。现，情趣盎然。侧面烘托侧面烘托了吕先了吕先生沉湎于书中的酣畅与痴迷。生沉湎于书中的酣畅与痴迷。(每每点点2分，答出任意三点即可分，答出任意三点即可) (3) 做事专注做事专注。学习说书时沉浸其中，爹。学习说书时沉浸其中，爹呼娘唤不理，蚊虫叮咬不觉，用戏文称

6、赞呼娘唤不理，蚊虫叮咬不觉，用戏文称赞“老娘老娘”，说书时，说书时“并不拿目光扫下面的观众并不拿目光扫下面的观众，而是停留在檩条上，而是停留在檩条上”；虽半路出家，但凭；虽半路出家，但凭着自己的勤奋与执着，终学有所成。着自己的勤奋与执着，终学有所成。天真天真率性率性。说书前讨酒喝酒，说书时带着醉态爬。说书前讨酒喝酒，说书时带着醉态爬上稻桶上稻桶“舞台舞台”，“鼻青眼肿鼻青眼肿”之后仍继续之后仍继续说书，是说书，是“最后一个穿着长衫露醉态的人最后一个穿着长衫露醉态的人”技艺高超技艺高超。能依心中所想，。能依心中所想，“里面演什里面演什么，他就说什么么，他就说什么”；会模仿、制造各种各样；会模仿、

7、制造各种各样的声音，惟妙惟肖，人木兰分；装猫猫装狗的声音，惟妙惟肖，人木兰分；装猫猫装狗狗。狗。(每点每点2分分) (4) 线索线索：以：以“说书说书”为线索，先从外来为线索，先从外来说书人写起，再写吕先生学说书，继而写吕说书人写起，再写吕先生学说书，继而写吕先生登台说书，最后写先生登台说书，最后写“我我”看越剧表演想看越剧表演想起说书人。起说书人。结构结构：先勾勒外乡说书人群像：先勾勒外乡说书人群像，再重点突出吕先生勤学苦练和一鸣惊人，再重点突出吕先生勤学苦练和一鸣惊人，写外乡人群像为吕先生的登场提供背景，作写外乡人群像为吕先生的登场提供背景，作出铺垫。出铺垫。呼应呼应：吕先生学书时：吕先生

8、学书时“老娘老娘”对对其未来生计的担忧是伏笔，后来吕先生登台其未来生计的担忧是伏笔，后来吕先生登台说书大受欢迎是照应，结尾说书大受欢迎是照应，结尾“我我”对吕先生对吕先生说书艺术的怀念也是照应。说书艺术的怀念也是照应。对比烘托对比烘托；结；结尾意味深长，耐人寻味，茅威涛的表演让尾意味深长，耐人寻味，茅威涛的表演让“我我”想到了吕先生的说书，从而揭示出生活想到了吕先生的说书，从而揭示出生活比舞台更生动的道理。比舞台更生动的道理。(每答出一点给每答出一点给2分分) 12（2）坚持独立思考：坚持独立思考：受惠于顾颉刚先生推荐受惠于顾颉刚先生推荐却不改学术坚守。却不改学术坚守。专一和执著，既不浮光掠影

9、，专一和执著，既不浮光掠影，也不随波逐流：也不随波逐流：每读一书必细读，通读经史子集，每读一书必细读，通读经史子集，多有所得；不忌讳前辈学人，敢于表达异见。多有所得；不忌讳前辈学人，敢于表达异见。敢敢为天下先：为天下先：第一个在北京大学独自担任第一个在北京大学独自担任“中国通史中国通史”的课程，以及抗战中编写的课程，以及抗战中编写国史大纲国史大纲。 （每（每点点2分）分） （3） 偏重钱穆先生的治学品格偏重钱穆先生的治学品格，突出表现其读，突出表现其读书治学的特点及其学术成果的影响；书治学的特点及其学术成果的影响； 写人生经写人生经历与写学术研究二者交融历与写学术研究二者交融，通过治学上和生活

10、中的，通过治学上和生活中的事例，叙议结合，揭示其学术本色，展现其学术风事例，叙议结合，揭示其学术本色，展现其学术风采；采； 注重引用注重引用，有理有据，客观平实，字里行，有理有据，客观平实，字里行间流露出对学者钱穆的由衷敬意。间流露出对学者钱穆的由衷敬意。 （每点（每点2分）分） （4） 虽无较高学历，但凭其虽无较高学历，但凭其一一生勤勉生勤勉，终至学问卓然，自成一家，终至学问卓然，自成一家。 治学态度治学态度严谨，专一执著，坚严谨，专一执著，坚持自我，敢于创新。持自我，敢于创新。 治史的原治史的原则方法则方法颇具价值，著述丰富，学术颇具价值，著述丰富，学术成果影响深远。成果影响深远。 在在史

11、学研究史学研究上或上或许有些迂腐和感情用事，甚至造成许有些迂腐和感情用事，甚至造成了曲解与巧辩。（每点了曲解与巧辩。（每点2分）分） 16. 也是给自己也是给自己留下余地留下余地 而是而是所有人的世界所有人的世界 适当地给别人留一条适当地给别人留一条出路出路 17.该图由该图由斧头、铁笼和鸽子斧头、铁笼和鸽子构成。斧头构成。斧头代表代表中华民族坚忍不拔的意志和不屈不挠中华民族坚忍不拔的意志和不屈不挠的精神的精神，铁笼代表，铁笼代表法西斯的残暴统治法西斯的残暴统治，鸽，鸽子代表子代表自由与和平自由与和平。整个图形表达了。整个图形表达了正义正义必胜的坚定信念以及追求自由与和平的美必胜的坚定信念以及追求自由与和平的美好愿望好愿望。（答出构图要素给。（答出构图要素给2分；答出寓分；答出寓意给意给3分；句子通顺给分；句子通顺给1分）分） 18.写作提示写作提示： 肯定点赞：崇尚自由、个性。肯定点赞：崇尚自由、个性。 否定批评：任性、个性，适应，规则，勤奋否定批评：任性、个性，适应，规则，勤奋 适应环境、要求、规则、改变自己适应环境、要求、规则、改变自己 要有责任感，担当精神要有责任感，担当精神 综合综合 弘扬个性和遵守规则之间的矛盾弘扬个性和遵守规则之间的矛盾 懦弱者，逃避与勇敢