高效课堂经验交流稿课件

1、高效课堂经验交流高效课堂经验交流设计者：尹学芹设计者：尹学芹单位：盐池县第五小学单位：盐池县第五小学课题：高效课堂教学点滴课题：高效课堂教学点滴一、抓习惯、抓班风一、抓习惯、抓班风二、自主探究二、自主探究三、合作交流三、合作交流四、教师点拨四、教师点拨五、巩固提升五、巩固提升六、反思拓展六、反思拓展交流稿流程交流稿流程一、抓习惯、抓班风一、抓习惯、抓班风 播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。可见，良好的行为习惯对人的一生所起的作用之大。在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯

2、、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生按时上学、课前静息和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓、抓反复，成为班主任的一项重

3、要工作。我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有了良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。二、自主探究二、自主探究 这个环节，一二年级为初读课文环节，我们称它为“打开智慧门，打个小问号。”这就给学生创造了一个走进智慧大门的意境：打开智慧门，迎面是一片智慧之林，智慧之林里有什么？智慧之果。这些果子可不可以吃？什么味道？想知道就得亲自去采一采，尝一尝，品一品，够不到怎么办？搭建梯架目的就是想形象地让师生明确每一个小环节主要完成哪些任务，要想采摘到智慧果，必须做一

4、些准备工作，如何搭建梯架？读熟课文读通句子，大体了解课文主要内容。而且这个过程中引导学生多问一个为什么，可能会使问题更加集中明朗。原来的教学，低年级学生只是由教师牵着走，老师带他们到哪儿就是到哪儿，学生对学习的过程不了解、不明确，造成学生的自学能力长时间培养不起来。今天的模式借几句口号让学生明确自己的学习任务：哪些需要自己动脑筋完成？哪些需要请求别人的帮助靠集体的智慧完成？这样就明确了每环节的学习重点，做到教、学同步，而且利用这些口号，在有效地组织教学的同时，也巧妙地激发了学生的探究欲望，日积月累便学会了怎样读书。学生在这个环节应该做到：1、主动探究：一、二年级小学生主动探究的学习方法还没能掌

5、握，以教师培养学生自主学习的意识，教给学生读书的方法为主，坚决杜绝教师提出要求全面放手让学生自学，而是一个以“教师引领提出要求学生带问题自读自悟成果展示”这样几个回合的学习过程，在这里只是进行主动探究意识的培养。2、个性化思考：在学生探究的每个回合中，教师要引导并渗透让学生学会独立思考问题的方法，如果对同一个问题有不同的看法，要引导并鼓励学生大胆发表个人见解，同时，教师要及时给予肯定和补充，逐渐帮助学生树立发表个人见解的自信心。3、提出问题：俗话说：发现问题比解决问题更重要。但低年级学生，尤其是一年级小学生不会提问题，因此在这个环节要教给学生提问题的方法，可以教师直接提出一个问题共同解决，然后

6、引导学生利用其方法大胆质疑自主发现问题。因此教师要引领学生一边读一边想，在一遍一遍的读课文中不断有所发现，从不懂的词语入手引导学生质疑问难。教师在这个环节应该做到：1、做好引领：学生在每一遍的读书前教师要提前精心设计问题，避免泛泛的无目的地读。2、做好调控：一是时间的调控，不能在这个环节因个别学生的对几个问题的追问而浪费时间，再是每一遍读课文环节时间的调控，长课文，少读遍，短课文多读遍；二是问题精设、提炼的调控，一二年级小学生提出的问题可能不够简练和到位，有时可能提不到点子上，这时教师完全可以以学习伙伴的身份提出问题大家一起研究，而且，每读一遍课文都要由老师设计合适的问题，做到读有目的。 三、

7、合作交流三、合作交流我们将合作交流分为两个层次的交流。一是小组合作交流。小组合作交流主要是以学习小组为单位，共同解决“自主探究”学习中遇到的问题，以达到小组学习资源共享的目的；同时也要交流“自主探究”阶段里的收获，以达成共识，准备进入第二层次的交流。二是全班合作交流。全班交流是以小组汇报学习收获和提出没有解决的问题为主要内容。在这个环节中，有些问题可以通过互相谈意见或争辩等方式得以解决，有些可能解决不了。解决不了的问题和学生解决的不到位问题应该到第三步“教师点拨”里又教师帮助学生解决。通过阐述这两个层次的“合作交流”，我们可以看到，这是一个以学生为主解决问题的过程。通过听别人对问题的意见，和别

8、人帮助解决问题，使自己在原来自主学习的层面上，又得到了进一步的发展。尤其是第一层次的交流，实际上是“小组合作”学习环节，教师一定要重视这个层次的交流组织形式和合作效果，避免小组合作学习流于形式。为了让这个环节真正的快乐、高效，我们特对老师和学生提出以下建议： 学生在这个环节应该做到：1、愉快合作：一二年级的学生在这个环节用小问号标志划出不懂的问题，并进行交流汇总，先由小组合作解决，这时的小组合作重在合作方法的渗透、合作意识的培养。因为一二年级的学生小组合作基本上解决不了什么大问题，重要的难理解的问题可能更解决不了。但是我们也要采取这样的方式，目地是让学生明确解决问题的一个很重要的方法就是请教同

9、学。因此一二年级重视四人小组合作，突出二人小组合作。二人合作，主要是检测学生的学习效果时使用，既方便又有效。四人合作时前面一个同桌回头就行，小组成员中一个交流另外的几个人补充，不能重复别人的答案，小组成员轮流当主讲，可以一节课一轮，也可以一周一轮决定权由四个人协商。小组学习给学困生提供了展示的机会，使这些学生能得到及时的帮助，在尝到合作甜头的同时，使他们不断产生成就感，慢慢地就增强了自信心。同时，小组合作尊重了学生的个性差异，较好地创造了自主学习的情境，培养了学生自主学习的意识和习惯。2、礼貌合作：尤其是一些学困生在提问题时可能会提的特别简单，有可能怕学习好一点的同学瞧不起他，这样也会打击这些

10、同学学习的积极性。因此，我们要求请教别人问题时要有礼貌，帮助别人时也要注意说话的语气和方法不可讥笑别人、挖苦别人，当以诚待人、礼貌合作。3、提高效率：在这个环节，要用尽心思采取二人合作、四人合作等多种形式将课文中的生字词，让学生反复见面，为学生读通句子、读懂课文、理解课文、发现问题打下基础。发现学生由小组合作解决不了的问题，不做过细的、面面俱到的解释，不在空洞的解说上浪费时间。总结出的问题可以作为教师在精讲点拨环节准确把握学生对知识的理解程度，做到有的放矢，从而节约时间，提高学习的效果。该环节学生需要解决的问题：小组合作读准字音、认清字形、读通句子，多角度阅读整篇课文，整体把握课文主要内容、初

11、步解决自主探究中提出的问题。教师在这个环节应该做到：1、采集信息：教师在自主学习阶段要有选择地参与到学习小组中，及时发现、准确收集学生在学习过程中遇到的问题和困惑以便在精讲点拨中有所侧重。2、指导方法：合作学习、自主学习时有的学生可能因为没能利用老师教给的熟练、有效、合适的学习方法而出现效率不高、完不成任务等问题，教师要及时进行帮助耐心给予指点。3、评价引导：对于发言汇报的学生教师对他们的礼貌用语要及时评价引导，不合适的要立即给予否定，好的要及时表扬，尽快规范学生的语言条理性。这需要强化训练学生回答问题时语言的条理性。如：我喜欢（这句话或词），因为；我想补充；我有不同的看法；我还有等礼貌回答问

12、题的良好习惯。4、增设目标：尤其是低年级，教师不能把一大堆目标推给学生自己去完成，而是应该在几个四段轮回的过程中精设小目标，采取“扶放收”的的办法各个击破。该环节教师需要落实的目标：教给学生自读自悟的学习方法，二人小组合作检查生字词、课文读音的方法，四人小组交流发现问题、提出问题的方法。说明：该环节在每一遍读课文后都进行一次成果检测，目的是及时了解小学生自读自悟的收获、感悟等情况。一二年级在这个环节不搞集中检测，分散在小目标完成之后，这是区别与中高年级的四段模式的做法之一。对一二年级小学生来说，这样做会更有利于教学效率的提高，有利于学生尽快掌握有效的学习方法。四、教师点拨四、教师点拨 一二年级

13、为精读课文环节。我们称它为“分发智慧果，你我来品尝。”在上段搭建合适的梯架的同时，在这个环节我们引导学生采摘智慧的果实，并且通过品尝、咀嚼发现其中的奥秘。教学中要直奔学生总结出的重难点问题回归文本，通过讲解、点拨、语气朗读等形式，从课文中去寻找问题的答案。这个环节低年级的老师要抓住重点段敢于讲，并要在帮助、引导学生总结学习方法上下工夫。因为学生的自主学习能力还是有限的，尤其是一年级，教师更要在讲上下工夫：抓住重点讲，细讲，讲透，实在不好讲的就通过语气朗读实现理解的目标。同时更不能忘记引导学生平时多总结学习方法。二年级教师下学期就可以尝试运用“讲扶放”的教学方法逐渐培养学生自主学习的能力。实现与

14、中年级的自主学习过渡。学生在这个环节应该做到：1、认真倾听：学会倾听是新课标里的一项重要要求，教师的讲解往往是让学生的心境云开雾散的关键。尤其是一二年级的小学生，自控力差、注意力集中的时间相对较短，听的效率保证不了，就谈不上教学效率。因此有效地组织教学不断规范学生的听讲要求显得相对重要。这里的倾听包括：对教师的讲解的倾听，对同学发言的倾听。学生学会了倾听就是学会了思考。2、敢于提出问题：在这个环节，低年级要淡化学生对课文内容深入理解的要求，学生通过教师必要的讲解，可能对文本有了较深入的理解或者有新的疑问产生，甚至可能提出老师和学生理解不够准确的问题，这时教师一定要保护学生的自尊心，鼓励学生不迷

15、信权威，给学生发表见解的机会，从小培养敢于发表自己见解的意识。该环节学生需要解决的问题：通过对喜欢句段语气朗读、生生互动的小组交流等形式，实现对课文内容的理性把握。教师在这个环节应该做到：1、讲学生不会的：针对学生在上环节提出的问题以及教学的重点难点引导学生和老师一起设计必要的整和性问题，然后引导学生通过细读精彩段落、指导语气朗读重点段落、课件演示、实物展示、动手实验、小组讨论、交流点拨等形式解决学生提出的问题。2、讲本课的重点：要舍得放弃不够精美的句段，不在泛泛的讲上浪费时间，把课堂上宝贵的时间留给学生。让学生带问题回归文本，教给学生从理解重点的词句段来体会作者表达思想感情的方法，并通过语气

16、朗读来实现从悟情、悟理的教学重点。3、讲本课的难点：充分利用多种媒体或演示操作，给学生创造由直观思维向抽象思维过渡的良好氛围。并通过表演读课文等形式来实现突破难点的目标。4、采取有效的措施组织教学：小学生注意力集中时间短，尤其是一年级小学生，他们自控力、理解力较差，教师善意的讲解可能引发不了学生的学习兴趣，因此这个环节一定要适时地加入组织教学环节，使每堂课的教学都保证实效性。如：背诵课文，你即使告诉他背课文的方法，要一句一句地背，一段一段地背，可能有些学生背一段时间就玩开了。如果教师给学生把握时间，告诉他这会儿背第一句或段，这会儿背第二句或段，这样就能使全体学生及时完成任务了。5、控制学生的发

17、言机率：学校提倡不重复发言，目的只有一个，就是扩大学生的参与面，解决好学生霸占课堂的局面。对于学生的发言其余学生以补充或谈不同的看法为主要形式使更多的学生有发言锻炼的机会。给语言表达能力不强的学生以宝贵的集体展示的机会。6、多安排语气朗读环节：小学生对有些问题的理解有可能越讲越糊涂，“书读百遍其义自见”，多让学生读一读，尤其是在老师的指导下进行语气朗读、分角色读，必要时要加入老师的范读，这样可能会取得更好的学习效果。分角色朗读课文时，为节约时间，文本中不管几个角色，都由小组四人分担，可以一个人担任几个角色，也可以二人一个角色。该环节教师需要落实的目标：指导朗读、点拨释疑、总结学习方法、组织教学

18、等。五、巩固提高五、巩固提高返回返回 巩固提高，我们以“巩固智慧果“为目标。一二年级的巩固提高环节在前面的两个环节中都会出现，这样做是为了自主学习、合作学习的结果有更有效，教师能及时了解学生各个教学小目标的达成度。在这个大环节学生的学习成果多数以游戏的形式检测。如：填一填、说一说、演一演、猜一猜等。在这个环节既不拒绝老师的讲解，也不杜绝学生的自主学习。在这个很重要的环节除了要完成一些巩固练习以外还要完成学生对生字的自学和检测。一篇课文中的生字，在初读课文时读准字音，完成对形的初步感知，讲解课文环节完成对字义的理解，在这个环节要完成字形的巩固书写。识字课在该环节完全可以只完成学生对生字的自学及教

19、师的指导。“游戏”是学生最喜欢的活动之一，因此把有些练习和识字的内容设计成学生喜爱的游戏方式进行，给学生提供了宽松的学习空间，必然会受到学生的喜爱。这样检验学生的理解课文、识字等学习效果，学生非常容易接受。返回返回学生在这个环节应该做到：1、开动脑筋完成巩固练习：教师设计的游戏性练习，是对这一节课所学重点知识的检测与了解。学生必须认真对待，积极动脑，采取小组合作翻看课本等方式认真完成，对于暴露出来的问题要虚心改正，达到巩固学习效果的目的。2、生字的书写要规范美观：新的课程标准要求重视低年级的识字、写字教学。学习写字，不仅仅是要会写，更重要的是要写的漂亮、美观、大方。六、反思拓展六、反思拓展 这

20、个环节是一堂课的结尾环节，我们称之为“栽植智慧树，发展智慧林”环节。顾名思义，这是一个学习成果和方法得到巩固发展的重要环节。小学生可能对自己已经掌握的学习方法叙述、总结的不够到位，对学习方法的再运用可能也是模糊不清，这时教师一定跟上指导点拨，帮助学生拓展知识、拓展方法。使学生的学习方法不断得到积累，知识面不断得到拓宽。学生在这个环节应该做到：1、主动反思学习方式、方法的正确与否，反思自己是否达到认真动脑思考、认真倾听。2、主动反思自己对知识的掌握程度。即：谈最大的收获以及是否学会了。3、积极拓展自己的理性知识。即：是否会学了。4、记录老师布置的课外作业。教师在这个环节应该做到：1、帮助学生回顾收获或引导进行知识拓展：教师在这个环节也要帮助学生进行必要的总结和点拨。因为低年级学生对知识的总结可能是片面的，甚至是不到位的，为让学生日积月累有一个知识和方法的积淀，教师一定要不放弃启发和诱导，引导学生进行较全面的总结和拓展。2、帮助学生反思学习行为：给学