《叩问课堂》读后感600字最新范文

1、叩 问课 堂 读 后感 600 字最新范文叩 问课 堂 这 本 书 ，它从 课 堂，学生，考试 几方面，深刻彻 底得分析了几乎所有课堂上出 现 的 问题 ，并有很多的见 解， 读 了它会 让 你心灵震撼，有所感悟。“实现师 生共享 ”是改 进课 堂教学的方法和策略。以下是小编 整理的 读 后感范文5 篇，希望可以分享给 大家进 行参考和借鉴 。打开网 页 ，我 们 可以看到很多有关于周彬老师 所著的 的 读 后感 。 可 见周彬老 师 的教育理念正在影响着越来越多的教育者，我也很有幸拜读 了周彬老师 的著作也被 里的教育理念深深地吸引着。本 书 一共五 辑 ，第一 辑 ：莫把 课 堂当秀 场

2、。第二 辑 ： 让 学生学 习 走出迷失之境。第三辑 ： 课 堂教学中教师 的 进 退之道。第四辑 ： 课 堂教学何以为师 生共享。第五辑 ：考 试 成 绩究竟是 谁 的命根。在这 五 辑 内容中，我感受最深的是第一辑 ：莫把 课 堂当秀 场 和第五 辑 ：考 试 成 绩 究竟是 谁 的命根。第一 辑 ：莫把 课 堂当秀 场 。作者告诉 我 们 ： 课 堂 对 于教 师 而言，犹如人的脸 面般光 艳照人，如果仅 从美化 脸 面上做文章，涂脂抹粉，而不顾 及内在的品质 ，抛弃 课 堂背后的东西，就 课 堂 论课 堂，会 渐 行 渐远 。我 们应该 跳出 课 堂看 课 堂， 让 我 们 离 课 堂

3、 远 一点，就能 把 课 堂看得更清楚更明白，就会消除对课 堂已充溢的感性，培育更多的理性。可见 ，我 们不要把目光局限于课 堂，一定要把目光放开放远 ，从自身 专业 素养、外部条件等课 堂外的宏 观认识 上去理性思考，这样 也 许 你会 对课 堂教学 问题认识得更深刻、更持久。第五 辑 ：考 试 成 绩 究竟是 谁 的命根。文章一针见 血地指出：“分、分、分，学生的命根 ; 考、考、考，教师 的法宝。 ”;考“试 分数不 仅仅 是学生的命根，它还 是教 师 的命根、学校的命根与家长 的命根。正是考试 分数主体多元化，考试 分数功利化与教育教学眼前化等现 象异化了当前的教育教学。”我想：我们

4、教 师 也 许 无力改 变 大 环 境，可我们 完全有 责 任把我 们 自身做好。我们 把精力 给 学生的 时 候，也留一部分精力给 自己，多 读书 ，充 实 自己，提升自己。我们 可以博 览群 书 ，把世界上的好东 西都吸收过 来，以丰富自己的文化素养，奠基自己的文化底蕴 ;我 们可以看教育方面的书 ，如儿童心理学、教育学方面的书 ，能帮助我们 走 进 孩子的心灵;我 们可以看教学方面的书 ，如 专 家 对课 堂的点 评 、前沿的教学理论 等。当今活跃 在教 坛 上教学专 家 们 的理念、实 践 经验应该说都是丰富、改进 我 们课 堂教学的食粮。这样 ，我 们 才能在成就一批一批学生的时 候

5、，也成就自己。我们 自己的 专业 成 长 之 树 才能枝繁叶茂，走出独具 风 格的教学之路。关于教育的书实 在是太多了，可是喜欢读 的好 书实 在是太少了，今天我读 到了一本好书 叩 问课 堂，文章处处 引人深思，充满 的理性的思考。也许 很多 语 文老 师 会 觉 得太理性，其 实 中国的老师 ，尤其是我们 小学老 师 缺少的不仅仅 是 读书 ，更缺少的是理性的思考。刚读 了个开 头 ，就被深深吸引住了。周老师 在自序中说 ：如果 远 离 课 堂，似乎就无法畅谈教育;如果置身课 堂，却又无法直面教育。那么处 于一 线 教 师 的我 们 ，是把自己置身课 堂，在 课 堂教学中，教师 是主 导

6、，学生是主体。但在真实 的 课 堂中，我们 教 师 往往 抢 占了学生的主体地位，于是乎课 堂 变 成了以教师为 中心，而不是以学生为 中心，教 师 教得累，学生学的辛苦。教师 付出多，而学生未必领 情。教 师 要完成教的任务 ，学生未必能完成学的任 务 。当我 们 埋怨学生笨的时 候，其 实 我 们 并没有去研究学生的内心世界，不是因为 学生笨，而是因 为 学生根本没有参与课 堂。课 堂教学中，我们 理 应 成 为 学生的帮手，但事实 上我 们 没有当好一个帮手。所谓 帮手应该 是在学生需要时 ，随 时 出 现 在他 们 身 边 。我 们 是配合学生，而不是要学生时时 配合我们 。我 们应

7、引 导 他 们 去思考，去完善，去充实 ，答案 让 他 们 自己去找，结论让 他 们 自己去课 堂充 满 生命活力，什么好的方法吗 ?阅读叩 问课 堂，似乎就能找到答案。周老师说 ： 课 堂不 仅仅 是教 师 的 脸 面， 还 是学生的 脸 面，是教 师 与学生共同的脸 面。正因为课堂有着如此重要的作用，所以课 堂教学 质 量的好坏，成为 教 师 能否生存的决定性力量。为了 让课 堂教学 这张脸 有生机，有活力，永葆青春亮丽 ，我 们 会想尽 办 法去修 饰 打扮。但仅靠修 饰 是 难 以 维 持的。 课 堂教学也是如此，课 堂教学真正的美是一种和谐 美，是一种让 人回味的美。课 堂教学中，真

8、正具有生命活力的是学生，我们 把学生不仅仅 当学生，我们 要把学生当作我 们 的合作伙伴，更重要的是把学生当成一个个充满 生机活力的独立个体，引领 他 们体 验 到学 习 的 乐 趣，深入课 堂，把 课 堂 变 成学生的 乐 园。认 真地研究课 堂，我 们 会 发现 ， 课 堂上教 师 付出越多，收效越低。课 堂上，我们 要 创造机会 让 学生表达，学生在课 堂上是部分参与，还 是全 员 参与， 这 将直接决定课 堂上的效果。扣 问课 堂是一本好书 ，它 为 我照亮教育中前进 的道路，解开我心中困惑的结 ， 让 我 们找到属于自己的心灵方向。这 本 书 从不同的角度深刻剖析课 堂之病症，让 我

9、陷入沉思，并获 得心灵的顿 悟。书 中 阐 述的一些观 点 让 我耳目一新，并有了新的认 知。观 点一：跳出课 堂看 课 堂。 课 堂 对 于教 师 而言，犹如人的脸 面。如果就课 堂 论课 堂，抛开 课 堂背后的本质 ，就会背离教育，渐 行 渐远 。 这 如同 仅 从美化 脸 面上做文章，涂脂抹粉，而不顾 及人的内在品质 。我 们应该 跳出 课 堂看 课 堂，离 课 堂 远 一点，才能把课 堂看得更清楚更明白，就会消除对课 堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业 素养、外部条件等课 堂外的宏观认识 上去理性思考，这样 也 许 会 对课 堂教学 问题认识得更深刻、更持久。像这样 跳出 课

10、 堂看 课 堂， 让 我 们 老 师换 个角度看自己的课 堂，作 为 一个旁 观 者理智的分析自己的课 堂， 换 个全新的视 角来 审视 自己。 为 我 们 的反思成 长 提供了一个新的渠道。书 中帮助我们 分析了 课 堂效率低下的原因：(1) 教 师 教学思 维 不 够 清晰与接受的逻辑训练 有关。 这 是教 师 在 专业课 程学 习过 程中的疏忽而导 致的。 书 中告 诉 我 们 ，哲学 课 程与教育学 课 程都以培养教师 的教学 逻辑 思 维 能力 为 主， 为 我 们 提高自己的专业 素养指明了方向。 (2)课 堂教学中重点知识 与非重点知识 的混淆，在于教师对 学科知 识 与教学大纲

11、 的理解不 够 。很 显 然作 为 一个 专业 教 师 要想提高课 堂效率，首先要在专业 上 过 硬。观 点二：只有能够 激 发 “学生 对 教 师 的 爱 ”的 “教 师对 学生的 爱 ”才可能提高课 堂效率。是的，教师对 学生的关 爱 搞不好会 “因 爱 致恨 ”，如果把“关心学生 ”转换 成 “关心学 习 ”，在学生看来是功利的表现 ， 对 于考的差的学生他们 或 许 不需要教师讨论 成 绩 好坏，而是需要教师 理解他本人的辛酸。同时 作者 还 告 诉 我 们 ，教 师给 学生心理上的安全感，给 学生以尊重和关 爱 ， 满 足学生自我实现 的需要，学生会爱 上教 师 。决定 师 生关系的

12、并不是教师 是否 应该爱 学生，而是教师对 学生付出的爱 ，能 够换 回学生 对 教 师 的 爱 的比率，要想提高这 个比率需要的是教育智慧，而不是简单 的增多感情投入。因为 感情投入越大，感情的使用率越低，学生的反感就越厉 害。 为 了 让 学生喜 欢 老 师 、喜 欢 学 习 ，我 们应该 采用 “晓 之以理 ”“ 动之以情 ”“ 诱 之以利 ”的方法。从 书 中的分析我们 可以看出，实质 上，学生无心于课 堂的 责 任 还 在于教 师 。我 们 的 课堂就好比一个剧场 ，不管上演的是多么精彩的剧 情，旁 观 者注定是要离场 的。学生如果当不上 导 演，甚至连 群众演 员 也当不上，也就注

13、定了他们 离 场 的必然。因此，在课 堂上我 们要尽量 让 每一个孩子参与课 堂， 让 每一个孩子都有事可做，让 每一个孩子在课 堂上都有所收 获 ，只要能让 孩子有所收获 ，参与 课 堂，学生就是学习 的主人，课 堂就是属于孩子自己的，因此把课 堂 还给 学生， 让 学生做 课 堂的主人，是我们 一直努力的方向。这 本 书 ，耐人 寻 味，无 论 从思想上还 是行 动 上 给 我 带 来深刻的震撼和洗礼。当你 觉 得在 课 堂上不能发挥 得淋漓精致时 ，当你在教学中觉 得有困惑时 ，当你 对 学生的表 现 感到失望时 ，当你 觉 得很迷茫时 ，不妨看看叩问课 堂 这 本 书 ，它从 课 堂，

14、学生，考 试 几方面，深刻彻 底得分析了几乎所有课 堂上出 现 的 问题 ，并有很多的见 解， 读 了它会让 你心灵震撼，有所感悟。“实现师 生共享 ”是改 进课 堂教学的方法和策略。如果你认 真研读 了，你就会从中学到很多的课 堂教学策略，这 会 让 你的 课 堂气氛活 跃 ，学生学 习兴 趣 浓烈，学 习 效率大增。读 着它，回想着自己两年半来的课 堂，有点零散与应 付的感 觉 。当接触的学生纪 律好时 ，自己上课 的心情就会舒畅 ，内容就会丰富，方法多样 ，活 动 形式丰富的体育课 堂深受学生喜 欢 ;当班级 中有个 别 学生 捣 乱，影响自己得上课 情 绪 ，那么可想而知，这 堂可就在

15、“阴沉沉 ”的气氛中结 束;当 轮 到上公开课 ，学生的情绪 就会 紧张 ， 这时 的 课 堂教学是最有效果的，学生的学习 气氛 浓 烈， 态 度 认 真， 练习积 极，教 师讲 的方法和内容，学生都能听进去并付出实际 行 动 ，但 这样 的公开 课 不能多上，多了学生反而会反感;当接近学期结 束 时 ，学生的心思都花在考 试上，体育课也不会再到室外上，此 时的体育课已经变味了 回想 着几年来的教学，带 着 满 腔 热 情，信奉教师对 学生 应 有无私的爱 ，无私的奉献精神，一直以要 让 学生喜 欢 体育 为 目 标 ， 时时 激励自己。一直以为 付出了真情与爱 心就能 换 得学生的学 习热

16、情。但看到周老师说 中写的一段话 ，我 觉 得自己又 错 了。周教授说 ： “在教与学的互 动过 程中，学生是否愿意读书 ，并不是因为 家 长 与教 师对 他付出多少，而是看学生对 家长 与教 师 是否有真爱 。也就是说 ，不是教师爱 学生，而是学生爱 教 师 才是真正的学生参与课 堂教学的前提。”原来要 让 学生喜 欢 自己，喜欢 自己的 课 ，不 仅 要付出 爱 ，更重要的是努力 让 自己 获 取更多的来自学生的爱 。获 取学生的爱 的 为 前提就是要自己先付出爱 ，要用心去上好每一堂课 ，用心去爱 每一个学生，一视 同仁不会 错 的。如果当自己对 学生的 爱 没能得到学生肯定时 ， 这

17、是你只是在浪 费 自己的 时间 而已。学生不但没有体会到你的爱 ，甚至可能将你的爱 解 读 成束 缚 甚至是找茬。 这样 的 爱 ，教 师 付出越多，学生反而越反感，师 生关系越紧张 。所以教 师 付出的 爱要到学生的心坎里，要爱 到 让 学生 爱 上自己。其 实 我喜 欢 站在 讲 台上而不是操场 上，站在讲 台上 讲 解，学生们 端端正正的坐着，认真的眼神，热 烈的回 应让 我感到很有成就感。但在操场 上，学生们 只会听，只会练习 ，不能回 应 我的提 问 ， 总觉 得没有在教室里上课 感 觉 好。我 经 常喜 欢 在教室里给 学生 讲 技巧 动作，等学生们 全都明白后再去操场练习 ，我

18、觉 得 这样 的教学很有成就感。“课 堂教学的目的并不是教师 的表演，而是学生的成长 。 ”书 中的 这 句 话让 我沉思了。原来自己一直引以为 荣的教学，只是一种表演，对 学生的成长 很不利。再次想到自己的课 堂，精心准备 的内容真是学生需要的吗 ?还 是 为 了教学需要，不得为 的 ?或是为 了能 够 在 课 堂上表 现 自己而已?学生在这样 的 课 堂中能 产 生掌握了知识 后吗 ?我想可能性很小。学生能力的提高，才是教师应该 重 视 的内容。、反复 阅读 周彬老 师 的叩 问课 堂一 书 ，越 读 越有味，越读 感触越多。因为 我 发现书中提到的问题 ，自己在工作中也不止一次的想过 ，深思 过 。如： “莫把 课 堂当秀 场 ”“ 为 什么学生不愿意读书？”“学生到底喜 欢 什么 样 的 课 堂?怎样 做一名合格的教师?”这是我 读书 后一直在思考的问题 。在 这 本 书 的封底有 这样 一段 话 ，似乎与我有“不 谋 而合 ”之 处 。 “学生喜 欢 的 课 堂只有两种：一是学生能够 真切地参与课 堂，学生参与课 堂的程度越深，就越喜欢课 堂 ;二是学生意识 到 课 堂是 自己的 课 堂，学生 对课 堂的主人翁意识 越 浓 ，就越喜 欢课 堂。在 课 堂上， 让