高效课堂构建指导意见

1、现将关于蒙阴县初中学校积极开展高效课堂构建提高课堂教学效率的指导意见发给你们，望各学校广大教干教师依据本意见精神，高度重视、强化措施、加强领导、认真学习、充分领会、提高认识、转变观念、深入研究、积极实践，努力在相对较短的时间内解决教学过程中存在的种种无效或低效的做法，建立优质、高效的课堂教学形式。蒙阴县教研室2009年5月4日关于蒙阴县初中学校积极开展高效课堂构建提高课堂教学效率的指导意见为认真落实山东省教育厅关于深化基础教育课程改革，全面提高教育质量的意见和临沂市教育局关于深化课堂教学改革，提高课堂教学效率的意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，解决课程改革中存在的问题，实

2、现优质减负的教育教学目标，现结合我县初中教学工作实际，研究决定在全县开展构建高效课堂、提高课堂教学效率实践研究活动，特对活动开展提出如下意见：一、高效课堂提出的背景课堂是实施素质教育的主要阵地，是学生成长和发展的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。现在的课堂教学，不同程度的存在着过于依赖课堂之外而忽视课堂主渠道的作用，过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生能力和情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生自主、合作、探究学习，过于重视教学形式而忽视教学本质，过于依赖死记硬背、机械训练而

3、忽视教学过程优化设计，过于照搬现成教案而忽视集体与个人备课，过于教授教材而忽视用教材教，过于采用一种教学方法而忽视教学方法多元化，过于依赖传统手段而忽视现代教育技术优势，过于注重刚性管理而忽视人文关怀，过于使用多媒体（屏幕）而忽视优良的传统手段（黑板）。通过对课堂教学现状的分析，我们认为，目前课堂教学存在的根本问题是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置不合理、关系不理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造能力明显不足。在这种情况下，我们认真总结学习洋思、杜朗口、东庐

4、、后六等地初中课堂教学实践经验，根据新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，提出构建高效课堂，力图在改革中研究和创建新的课堂教学形态，从学科教学的角度推进素质教育，深化素质教育内涵发展。二、高效课堂的界定高效课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的理念。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，采用最优的教学方法，借助合理的教学手段，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学内容，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵

5、盖高效的课前精心准备、“自主、合作、探究”教学策略的课堂教学实施和教师课后的教学反思与研究来提高课堂教学效率。简单地讲，高效课堂就是指班级授课的高效率、高效益、高效果，就是指在班级授课中实现新课程三维目标落实的最优化。具体来说，高效课堂首先要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；其次要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。在高效课堂的教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、协调、高效发展。在高效课堂的学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最

6、高的。三、高效课堂的教学原则高效课堂遵循以下教学原则：1、以学为主学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。老师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作学习、探究学习的场所。2、面向全体义务教育是面向全体的教育，要树立“全纳教育”的思想。课堂教学是学科教学的基本组织形式，是坚持教育公平、体现人人平等的地方，老师要因材施教，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每一位学生的才能都得到发挥，为每一位学生的发展奠定基础。丢掉任何一名学生的课堂都不是高效课堂。3、主动发展

7、面向全体、全面发展、主动发展是教育的“三要义”。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，基本上决定了学生的成长和发展。教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生积极学习，主动发展4、三维合一”在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视

8、情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。5、科学适用学生生理、心理及思维、语言能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内容的教学也有各自的规律，课堂教学应该遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学策略，最大限度地提高课堂教学效益。四、高效课堂的实施策略高效课堂构建是为了进一步落实新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。高效课堂构建需要吸收、借鉴各种教学理论和实践的科学思想和成功经验。高效课堂不是一种固定的、一成不变的课堂教学模式，而是一项需要不断探索和研究的课题实验。因此，要充分发挥全县

9、广大初中教育工作者的聪明才智，集全县之力，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力创建出具有蒙阴特色、富有生命活力的新的课堂教学形态。1、认真学习，提高对高效课堂的认识高效课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。“科学”是指依据青少年身心发展规律，尊重教育教学规律，符合学科学习特点，正确体现新课程“三维”目标；“民主”是指在课堂上人人平等，每个学生的机会都是均等的，都有展示自我的机会，都能享受到成功的喜悦，学生尊重教师，教师爱护学生，师生平等对话、互相合作、共同发展；“积极”是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，主动学习，积极思考，有良好的思维品质；

10、“开放”是指打破单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，课内课外相结合，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的“活水”引到课堂上，使课堂成为学生学习和成长的地方；“适性”是指教育思想、教学内容、教学方法等要适合学生实际，尊重学生的主体性发展原则，处理好教育教学关系，要面向全体，因材施教，为学生提供适合天性的教育，促进学生健康和谐地发展；“高效”是指在单位时间内教学效果好，目标达成度高。高效课堂建设的六大要素在每个学科课程标准中均有不同程度的体现，各学科要结合自身的规律，把握学科特点，将高效课堂的理念落实在课堂上。2、用心实践，掌握好“高效课堂”的教学策略针对当前课堂教学工作的实际，教研室经过

11、深入研究，提出了“三导四动五环节”的教学策略。“三导”：一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究学生；二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形成较强的学习能力；三是导练，老师要根据重点、难点、生产生活点及学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。可见，“导”主要是指教师的组织和引导，“导”的时间原则上每节课不能超过15分钟。“四动”：“动”是指学生的活动，原则上每节课不少于30分钟。一是主动，学生所有的活动，不要受外力驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然。二是真动，学生是在真真正正、实实在在地在做、在想，没有半点

12、形式主义的东西，是心在动、神在动，是思维在动、思想在动，是动口、动手、动脑。三是全动，学生全员参与，一个也不能少。四是互动，包括生生互动和师生互动等。“五环节”：第一环节是“目标定向”，学习目标要落实“三维”教育目标，要科学，适度开放。第二个环节是“自主、合作、探究学习”，自主探究学习是主要的、充分的，合作探究学习是适时的、有针对性的；一般应当是先自主后合作，合作是为了解决自主解决不了的问题。第三个环节是交流展示，在组内或班内对自主、合作、探究学习的成果展示、交流，主要针对出现的问题进行质疑深化。第四个环节是“点拨提升”，此环节可与第三环节交叉进行，也可单独进行，这一环节体现教师的主导作用，教

13、师要针对问题进行引导、更正、点拨，引导学生在交流展示过程中建立知识结构。第五个环节是“训练反馈”，精选题目，当堂检测，当堂补偿，当堂达标。3、抓住关键，突出高效课堂构建的重点（1）做到几个转变 转变观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。观念不转变，构建无从谈起；观念一转变，许多困难会迎刃而解。 转变教学方式教学方式的转变是构建高效课堂的关键。教师要明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。在日常的教育教学活动中，积极、彻底地转变教学行为，学会尊重、赞赏学生，学会对自己的教学进行反思，学会与其他教育者进行合作，努力把自己变成一个学生

14、学习的帮助者、引导者，而不是一个支配学生学习的控制者。 转变学习方式现时学生过多地处于被动应付、死记硬背、机械训练、简单重复之中，学生对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。要想改变这种学习状况，就必须倡导自主、合作、探究式学习方式，强调自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习，要由被动性学习变成主动性学习、由依赖性学习变成独立性学习、由一刀切式学习变成独特性学习、由间接经验式学习变成体验性学习、由表面式学习变成问题性学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习方式的转变是高效课堂构建的核心任务和显著特征。（2）课堂教学必须务实才能高效高效课堂应该做

15、到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。 高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要求实实在在。实实在在的设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。或者说是，实实在在地设计教学过程，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是追求教学的“奇”、“特”、“巧”等。 高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性、合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承的基础上扬弃、改革和创新。不能丢掉优良传统，盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。不能把课堂变成教

16、师和学生的“秀”场。失去真实的课堂绝不会是高效的课堂。 高效课堂应当是丰实的。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生在动，大多数学生充当听众。（3）抓好教学过程的六个环节高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，思维能力长足发展。教学过程中抓好教师的备课、学生的预习、教师教的过程、学生学的过程、作业布批评、教师的教学反思这六个环节是保证高效课堂顺利构建的重中之重。 备课。备教师（教的方法）、备学生（学的

17、方法）、备教材（教学目标、教学内容）、备媒介（传统手段、现代技术）、备设计（教学程序，先学后教）。处理好集体备课与个人备课的关系。 预习。指导学生主动进行课前预习，掌握科学的预习方法，养成自觉预习、善于预习的习惯。一般进行三级预习：大预习（学期预习）、中预习（周前预习）、小预习（日前预习）。 教。激发学生学习动机，按学生思维展开教学，教主要是组织、引导、更正、点拨。 学。自主、合作、探究学习。学的方式是由教的方式决定的，只有实行有效的教才会有高效的学。 作业。包括当堂作业和课外作业。在作业内容上要注意贯彻针对性、量力性、典型性原则，在作业题目上要注意巩固和求异作用（题目可是一点多题、一题多点、

18、一题多解）。学生完成作业后要及时批改、及时发现问题、及时反馈矫正。学生要建立错题本（集）。 反思。教师在课堂教学结束后应及时对自己的教学是否达到高效有基本的判断，想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效和无效；及时总结提炼学生在高效课堂教学中的创新性成果；把上述反思的结果应用到以后的常态课堂教学的备课之中。备课、预习、教、学、作业、反思是相辅相成的一个整体。不过，六个环节的核心是学，如果说课前的备课和预习及课后的作业和反思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂中教也是为学服务的，因为学是主体进行的“自主、合作、探究”，

19、教是主导，起到疏引、组织、点拨的作用，所以落脚点是学。六个环节科学合理有机地融合为一体时便能实现课堂教学的高效。4、措施保障，巩固好高效课堂构建的成果为了保障高效课堂构建的顺利进行，使这一活动结出累累硕果，教研室和各初中学校还要出台相关的配套措施。一是典型引路。市级教学示范学校、市级初中教学工作先进学校、市级优秀教研组、教学能手（新秀），在推进高效课堂构建活动中，要充分发挥好实验、示范和辐射作用，积极带动其它学校、教研组、教师课堂教学质量的提高。二是建立反思与评价机制。许多“名牌”学校的教学策略之所以能够一步到位，其核心是学校建立了有效的反思与评价机制，教师每节课后都要对照新课标及新课程理念找

20、差距，使评价成为提高教研效率的助推器，因而才能在短时间内提高教学水平。三是搭建活动平台。教研室将通过督导、视导、研讨会、现场会、培训会及优质课、论文、课件、案例评比等活动搭建学校和教师成长的平台。各初中学校，要通过观摩课、研讨课、达标课及培训研讨学习会等活动，以促进交流和提高。要提出明确的目标和具体的措施要求，调动教研组（备课组）和广大教师的积极性，“八仙过海，各显其能”，形成“百花齐放”的局面。四是行政推进。事实证明，很多活动若离开行政手段推进，很可能会不了了之。教研室将在教学督导评估中力促高效课堂的构建，并适时进行教师课堂教学达标活动。凡是构建高效课堂力度不够的学校将不会被推荐为省、市级教

21、学示范学校和市级初中教学工作先进学校，凡是参加课堂教学达标活动而不达标的教师则不准参加县级及县级以上教学能手（新秀）评选、优质课评比等活动。各初中学校，要结合本校实际制定措施，加大行政手段推进高效课堂构建的力度。五是建立管理制度。构建高效课堂，建立科学合理、以人为本的管理制度具有核心性的意义，起到保驾护航的重大作用。5、加强领导，健全高效课堂构建组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，各学校要成立工作领导小组、专业指导小组和实施小组，领导、指导、组织和实施各学校实践研究活动的开展。深化课程改革、推进素质教育、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。教

22、育局把2009、2010和2011年定为“蒙阴县初中高效课堂构建活动年”，并将开展一系列活动，各初中学校要以此为契机，创新管理制度措施，创新工作方式，以深化课程改革、推进素质教育、构建高效课堂为重点，为我县教育又好又快地发展，做出更大的贡献。二OO九年四月八日2010年初中地理课堂教学研讨会材料构建高效课堂教学建议教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，

23、是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。高效课堂应该具有的特点是：1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。3、倡导“先学后教”问题引领式教学，注重探究式学习。落实自主学习和小组合作学习，让学生成为学习的主人。4、合理选择教学资源，切实为学习服务5、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。注重过程评价，激发和培养学生学习

24、兴趣。6、设计科学的板书结构，体现知识要点间的内在关系。7、加强教学反思，不断提升自身素质。由此看来高效课堂的构建首先应该从优化教学环节开始，为此结合视导督导听课中发现的问题，谈一下构建高效课堂中在教学环节方面我们应该克服的一些问题，以期真正做到优化教学环节，删除无效劳动、杜绝低效活动，使教学过程达到最优化的教学效果。（一）教学目标存在问题：（1）、教学目标（学习目标）形式化，写在备课本上，放在课件上，甚至读给学生听，但唯独没放在教师心中，教师没真正去深入研读课标，没真正深入理解目标的功用，有些教师的教学设计根本没有围绕目标进行。目标和教学设计脱离。教学目标成了一种摆设。（2）课堂教学中学习目

25、标的呈现方式突兀、教条。改进建议：教学设计要为达成教学目标服务1、教学目标的制定：必须整合课程标准、教材编写意图、文本特点和学生实际等方面的信息综合确定。四个要素中，“学情”是关键。深入研究学生实际，深入研读教材，体现因学定教。然后制定适宜学生发展的教学目标，做到有的放矢。确定了科学的教学目标，教师再去研究教学方法，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，围绕目标进行精心的教学设计。课堂上的一切活动都要紧紧围绕目标要求进行，最终目的是完成目标。（举例：纬线纬线的三个特点）因此，教学设计要为达成目标服务。2、呈现形式：为使一节课自然、流畅，应有科学合理巧妙地教学设计，目标蕴藏于教学设计中，生成于

26、学习活动中，应于润物细无声中最终达成目标。而不在于有没有在课前把学习目标展示给学生、让学生熟读。有时，在导入新课时，教师已经创设了一种积极向上、急于求的学习氛围，但不合时宜的展示目标反而破坏了精心营造好的氛围。因此，一节富有艺术性的课堂，教学目标应存在于教师心中，达成于学习活动中。（二）教学资源。存在问题：（1）教学资源匮乏，照本宣科教教材，课堂缺乏活力，背离了地理知识来源于生活、服务于生活，为学生终生发展服务的理念。2）教学资源不加筛选：教师心中无目标，不知什么是该教的、什么是不该教的；不知道什么是有意义、什么是有价值的，致使许多与目标关系不大的，与学生发展无益的教学资源充斥课堂。如多媒体呈

27、现的超量图文信息以及上网搜集的多篇幅相近、相似文字材料等，这些不加选择的资源泛滥了，引导学生对学科本身的讨论交流、体会感悟的东西就少了。一些无效的、无意义的观看欣赏或演示占用了学生宝贵的思考空间，限制了学生思维的发展。改进建议：依据教学目标，精心筛选教学资源。1、充分应用课内资源：教材、教参、探究、地图册、填充图册、多媒体、各种演示仪器等都要根据需要，合理选择、充分应用。但首先要研究好教材，结合课程标准与教参说明认真领会教材编写意图，把握教材的重点与难点，然后选择切实有效的教学资源。例如：填充图册能很好的落实各种地理事物的地理位置；各种演示仪器能很好的弥补学生空间想象能力的欠缺；多媒体课件在地

28、球运动一节能很好的突破难点，但多媒体资料要在认真研读教学目标的基础上合理筛选，围绕重点难点，进行取舍，做到详略得当、重点突出。不加取舍的把大量好材料堆砌在一起反倒适得其反。2、合理挖掘课外资源：地理教学新理念是-学习身边的地理，学习对生活有用的地理，学习有益于学生终身发展的地理。生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分，因此，教师一定要结合教学需要密切联系生活实际选材，从学生身边的地理现象、地理知识入手。在生活中寻找与本节内容相关的地理知识，充分挖掘生活素材。真正做到地理知识来源于生活服务于生活。（三）教学策略。存在问题：X环节不加选择，死板、教条套用策略，各环节步子跨度大（有的跨越整节课

29、）。改进建议：要根据教学内容，密切联系学生学情，灵活选择教学环节，小步子、快节奏。同时根据需要选择使用各种不同的教学方法，积极引导学生在自主、合作、探究、体验、实践中学习，使学生在学习和掌握知识的过程中学会学习，最大限度的调动学生参与学习的积极性。（四）教学过程。存在问题：（1）学生学习方式没有得到根本转变，三种学习方式应用效率不高，尤其对合作学习重视不够，部分合作学习流于形式。探究学习严重欠缺。学生的主体地位得不到充分落实，部分教师仍停留于一问一答式的教学方式。（2）重预设，轻生成。教师急于呈现答案，不给学生探究体验的过程。三维目标中的过程与方法往往被忽视，其实经历知识产生的过程比获得知识更

30、重要。（3）地图的应用不够充分。问题设置没有层次性，缺乏趣味性、探究性。有些问题没提供解决路径（缺图或材料）。有些问题的处理过于肤浅，缺乏思维含量建议：1、重视学生学习方式的转变，关注学生“自主、合作、探究”学习，把培养学生“学会学习”、提高学生能力作为目标。课堂教学应符合县“三导四动五环节”高效课堂构建的策略要求，教的方式注重以引导为主，学的方式以自主、合作、探究为主，教师应关注学生课堂教学的参与度，学生课堂思维的深刻度，教学目标的达成度。探究式学习的培养得益于问题的设计，问题的设计富有层级性、探究性，且符合学生的认知规律和认知水平，因此教师应准确把握学情，问题的设计难易适中，既有探究价值又

31、不过于肤浅，即跳一跳够得着。合作学习要把握好契机，不可泛泛而谈，流于形式。一般在自主学习的基础上开展，学生自主学习遇到障碍，思路不顺，急需集思广益时开始合作学习往往能达到水到渠成的效果。2、一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。有效的生成离不开教师精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。同时，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。预设再充分，也绝不可能考虑到教学生成的全部内容。教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教

32、学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。因此，教师还要努力提高自身的教学应变能力，培养教学机智，能灵活高效地处理地理教学中的生成。只有这样，我们才能在实施教学时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，多层次、多方位地与学生进行互动对话，使地理课堂具有生命的活力。（例:地球仪上的信息（举例：地球仪纬线和纬度纬线上的方向（预设）使用多媒体时，以地图或景观图等图片应用为主，图文结合。选材尽量少而精，便于灵活驾驭，不受课件预设所困。）3、围绕中心知识点设计问题，加强学生的地理思维能力的培养，教师

33、在问题设置时，要多关注地理区域内或区域间各地理要素之间的相互联系、相互制约，分析地理现象间的因果关系，理清知识点间的内在联系。而不是仅仅满足于让学生熟知零散的知识要点。为此问题要巧妙，由易到难，环环相扣，层层递进，做好前面的知识铺垫后，水到渠成的获取最终结论并且最终完成规律方法的总结。为增强问题的趣味性可采用情景故事设计问题。（例：小明旅游携带物品选择？商人到俄罗斯推销产品？等）。加强对地图的充分应用。地图是学习地理的工具，也是服务于生活的工具，要让学生养成良好的用图习惯，不仅课堂用，而且生活用。中考题对我们的教学具有重要的导向作用，近几年中考题特别注重对地图的考查，有“题题带图，无图不成题”

34、的命题特点，因此教师要特别重视地图的应用，力争节节用地图，堂堂有板图，让学生把地理事物落实到图中记忆，并学会从图中提取信息解决地理问题。五）板书设计存在问题：多媒体进入教室后，有些教师把所有能放置的东西全部放到了课件上，黑板上没了板书，更没了板图。课堂学习结束后，学生对整节课缺乏整体感知，知识点零散不系统。各种地理事物无法得到有效落实。建议：板书设计是课堂教学的重要环节，它不仅可以长时间地较为直观地向学生传递信息，同时还具有一定的示范功能。建议多采用框图式或结构式板书，简洁明了的呈现出本节课的基本要点，构建知识点间的内在联系，弥补新教材注重活动教学，缺乏系统性的不足。板图板书相结合，图文式的板

35、书结构备受地理学科推崇。（六）总结反思（二次备课）如果说备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，反思则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。在备课的前提下，通过教学实践，便对备课的效果作出检验和评价，增进了先前教学设计所不具备的内容和功能，从而更有利于教学水平的提高；再者，反思中又可获取大量的反馈信息，为进一步指导和改进教学设计乃至整个教学提供了丰富的资料依据。这样循环往复，螺旋上升，不断地把教学水平和教育质量提高到新的阶段。要及时记录成功做法、失当之处、教学机制、学生问题、学生见解等问题，搞好二次备课，加强教学反思。（七）教学评价：问题：不做评价，没有明确答案。欠缺

36、激励性评价。建议：1、对于非开放性问题，学生作答后要给予明确的评价，清晰地确定出答案。不可模棱两可、似是而非。2、教师在教学过程中应与学生积极互动。对学生的出色表现要及时给与赞许肯定，要尊重学生的人格，面向全体，关注个体差异，满足学生的不同需要，使每个学生都能得到不同的发展。注重培养学生的独创性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。激励学生大胆发表自己的独特见解。对学生的评价贯穿于课堂的始终，评价语言和方式要中肯。九年级复习建议一、制定科学合理的复习计划本学期除去节假日，大约4个月的学习时间。按照中考复习安排的需要，即：期末本学期要完成世界地理上下两册和中国地理上册前两章内容的

37、复习考试范围）九年级复习时间紧、任务重，因此在教学活动中必须做到心中有数，此时复习计划显得尤为重要。这就需要教师统揽本学期的复习内容，对各章的中考地位了于指掌，根据学习任务的多少和地位，对教材内容进行全盘划分，依据实际情况制定出科学的、合理的、可操作性强的学期复习计划。为了便于使用，教师要制定成日历表式，做到计划细化，以指导于日后的具体教学活动。建议：七年级上册第一章地球和地图用23课时，第四章气候用2课时，下册第七章、第八章各用2课时，其它可按每章一课时复习。复习计划的大体进度要安排交代给学生，让学生做到心中有数，复习时有的放矢。二、构建高效、简约的一轮复习课1、指导思想：本轮复习是整个复习

38、过程的根本与关键。复习目的在于引导学生熟练掌握基础知识、正确掌握用图技能。只有掌握了基础知识和基本技能，才能够培养学生用地理知识解决地理问题的能力。课程标准是中考的命题依据，教师要深刻领会课标精神，吃透教材。做到节节目标明确、堂堂得到落实。具体操作要以市编学探（总复习卷）为线索，切实用好课本。侧重双基，联系实际，注重对地图的应用，兼顾知识整合、方法规律总结、知识体系构建。尤其要关注课本中的“活动”、插图、图表，重要阅读材料也不能忽视。复习时忌脱离地图死记硬背地理事物；忌脱离知识构建，落实零散知识点。2、复习课基本流程自主复习、反馈质疑-要点突破、深化提升-综合检测、查漏补缺说明：自主复习：落实

39、双基学生围绕地图自主回顾基础知识，完成学习探究的知识整合栏目，在此基础上针对存在的疑难问题同学间合作交流。普遍性问题予以反馈师生合作解决。注意：小步子、快节奏，稳扎稳打，步步为营。要点突破：培养地理思维针对本单元的难点、重点、常考点联系实际设置问题（最好挑选学探上的成品题），依此为切入点总结深化：分析区域间或区域内各地理要素的相互关系即深挖知识点间的内在联系，总结规律方法，培养学生地理思维。综合检测：查漏补缺此环节要讲究方法，最好限时且独立完成，并作出评价。这样既起到了检测效果，及时发现问题，查漏补缺，又对学生起到激励、敦促作用。问题讲解切忌直接呈现答案，重在归类、总结解题方法、技巧。三、学生

40、管理：加强学生管理，发挥聪明才智，充分激发调动学生学习的主动性、积极性，想办法让学生自觉、主动、积极、高效的去学习。面向全体学生，抓两头促中间，尤其关注学困生。老师不要唱独角戏，多关注一下课堂学生的参与度，切实提高课堂效率。1、特别关注：P94 教材中的活动和阅读材料，教材活动一定要给学生准确具体的答案，切忌学生记着错误答案进考场。（中考常出现，10年巴西酒精汽车七下活动1往年中考涉及到的藏袍、青稞等都在阅读材料中） 抓住中考题“题题带图，无图不成题”的特点，教师要特别关注地图的应用，力争节节用地图，堂堂有板图，让学生学会从图中提取信息解决地理问题。从近几年中考看:热点问题需要了解,但无需花太

41、多时间。因为地理热点不是“热点追踪”也不是时事政治，不会考查时事本身。地理学科命题，时事往往是作为背景材料使用的,以此为切入点，最终还是考查教材中的地理知识，使地理知识回归课本。同时要根据热点材料,学会分析图文资料，获取有关的地理信息，最终运用知识分析、解决问题。 加强学生的地理思维能力的培养，为此教师要多关注地理区域内或区域间各地理要素之间的相互联系、相互制约，分析地理现象间的因果关系，理清知识点间的内在联系。而不是仅仅满足于让学生熟知零散的知识要点。2010年初中化学课堂教学研讨会材料一、九年级教学建议1、制定具体周密的计划，确保新授课的时效性按照教研室总体要求，开学初要做好科学具体的教学

42、计划。本学期共有四个半月的时间，除去节假日有效学习时间不足二十周，大部分学校每周安排3课时，期终考试教材内容到第九单元共30节必须学完，进度快的学校把十、十一单元四节进行完，其中很多节需要用多个课时才能完成。所以务必制定好具体的课时计划，将课时计划落实到每一单元，具体到每一节，并在办公室的墙报上张贴，严格按计划进行学习，避免随意性与盲目性。2、注重基础，突出重点本学期按要求各科学完九年级全年的新授课程（共十二单元），但是化学由于周课时少，今年接近二十周的情况下要求学完前十一单元。重点整体上加强实验教学包括教师的演示实验、学生的分组实验，并积极开展化学课外活动，同时加强化学用语的教学，以及元素化

43、合物知识的教学。具体到章节重点：微观内容（第3单元第4单元），其次化学方程式（第5单元及2、6、8、9、10、11单元重点学习）第7、12单元属于了解的内容，中考只涉及2分的选择或填空题，所以在新授时不要占用太多时间。3、把握好进度与深广度为了让学生掌握好，建议不要太快，新授之后要给学生充足的消化吸收的时间，重点章节学完之后加节习题课很有必要，尤其是化学方程式部分，前后章节内容连贯性很强，非常系统，化学新授时一定让学生理解深入，掌握扎实。针对性训练一定要及时。要把握好教材的深广度，新授课期间要抓住基础的知识，对于很难理解的地方，不要过度延伸，以免加重大部分学生的负担，打击他们的学习兴趣。4、重

44、视探究过程，上好实验课本学期教材中涉及到的探究内容很多，很多单元都有探究活动，如探究蜡烛及其燃烧过程及人体吸入空气和呼出气体的探究、我们周围的空气等，所有结论都是由大量的实验现象总结得出的。离开了实验谈结论，就像无源之水，学生理解不会深刻，所以所有的分组探究一定要创造条件开设好。二、初中化学构建高校课堂教学设计的建议1、教学目标的设计备课之前要认真学习课程标准，了解本部分的具体要求，研究教材，确定好教材的重点与难点，结合学生实际设计科学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在充分落实知识与技能目标的同时，不要忽视过程与方法，尤其是科学探究的过程，因为经历知识产生的过程比获得知

45、识更重要。情感教育要贯穿课堂的始终。2、教学资源的设计课内资源：教材、教学参考书、实验室、多媒体资源。首先要研究好教材，结合课程标准与教参说明认真领会教材编写意图，以便更好的把握教材的重点与难点。教学参考书中每一节后面都很多与本节内容相关的课程资源，可以合理的补充到课堂上。实验探究活动是化学学科的突出特点，不论是演示实验、分组探究实验，教材中的家庭小实验，尤其是酸碱盐部分，对学生来说都非常有趣，要引起重视，有条件的要做好，没有条件要创造条件让学生去实践，以加深对所学知识的理解与掌握。多媒体课件辅助教学的优势也要发挥好，尤其是一些无法展示给学生的实验现象，如分子原子的运动、原子的构成的知识等。课

46、外资源：博物馆、科技馆、工厂等广泛的社会资源及丰富的自然资源。生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分，教学过程中尽可能地联系实际，在生活中寻找与化学相关的内容，充分挖掘生活素材，编写校本教材。布置学生利用课余时间参与一些可行的调查研究活动。如调查家乡的水资源污染与保护，使用燃料对环境的影响等，将调查结果整合到课堂上，也是不错的教学资源。3、教学策略的设计针对当前课堂教学工作的实际，教研室经过深入研究，提出了“三导四动五环节”的教学策略。“三导”：一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究；二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形

47、成较强的学习能力；三是导练，老师要根据重点、难点、生产生活点及学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。可见，“导”主要是指教师的组织和引导，“导”的时间原则上每节课不能超过15分钟。“四动”：“动”是指学生的活动，原则上每节课不少于30分钟。一是主动，学生所有的活动，不要受外力驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然。二是真动，学生是在真真正正、实实在在地在做、在想，没有半点形式主义的东西，是心在动、神在动，是思维在动、思想在动，是动口、动手、动脑。三是全动，学生全员参与，一个也不能少。四是互动，包括生生互动和师生互动等。“五环节”：第一环节是“目标定向”，学习目标要落实“三

48、维”教育目标，要科学，适度开放。第二个环节是“自主、合作、探究学习”。自主探究学习是主要的、充分的，合作探究学习是适时的、有针对性的；一般应当是先自主后合作，合作学习是为了解决自主学习解决不了的问题而进行的。第三个环节是“交流展示、质疑深化”，在组内或班内对自主、合作、探究学习的成果展示、交流，然后主要针对出现的问题进行质疑深化。第四个环节是“点拔提升”，此环节可与第三环节交叉进行，也可单独进行，这一环节体现教师的主导作用，教师要针对问题进行引导、更正、点拨，引导学生在交流展示过程中建立知识结构。第五个环节是“训练反馈”，精选题目，当堂检测，当堂补偿，当堂达标。4、教学过程的设计（1）备课。备

49、教师（教的方法，通过实验或更好的方法引导、组织帮助学生学习）、备学生（学的方法，如何“动”）、备教材（三维目标、教学内容）、备媒介（传统手段、现代技术、）备设备（教学程序，先学后教）。处理好个人备课与集体备课的关系。（2）预习。指导学生主动进行课前预习，掌握科学的预习方法，养成自觉预习、善于预习。（3）教。激发学生学习动机，按学生思维展开教学，教主要是组织、引导、更正、点拨。（4）学，自主、合作、探究学习。学的方式是由教的方式决定的，只有实行有效的教才会有效的学。（5）作业。包括当堂作业和课外作业，主要是指学科课外作业、市编学习探究和单元检测题。在作业内容上要注意贯彻针对性、量力性、典型性原则

50、，在作业上要注意巩固和求异作用（题目可一点多题、一题多点、一题多解）。学生完成作业后要及时批改、及时发现问题、及时反馈矫正。学生要建立错题本（集）。（6）板书、是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。精心设计的板书、浓缩着教师备课的精华；有利于叩开学生的智慧门户，在课内利于学生听好课、记好笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆；便于教师熟记教学的内容和程序设计板书、是教师的基本功之一。好教师应该善于把课堂教学语言和板书、融为一体。板书的要求计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性。（7）教学评价。教师在课堂教学结束后应及时对自

51、己的教学是否达到高效有基本的判断，想想哪些做法导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效和无效；及时总结提炼学生在高效课堂中的创新性成果；把上述的反思的结果应用到以后的常态课堂教学的备课之中。2010年初中历史课堂教学研讨会材料一、初中历史九年级教学建议九年级要针对教学目标、中考要求，重点培养学生灵活应用所学历史知识分析、解决问题的能力，力求使学生达到“会用”。1、明确进度：本学期除去节假日，大约4个月的学习时间，约36课时。期中考试前，完成九年级世界历史上册；期末考试前，完成九年级世界历史下册，并复习世界历史上、下两册的复习。2、做

52、到计划性：教师要统揽本学期的两册教材，对各课的内容和学习时间了于指掌，根据学习任务的多少，对教材内容进行整合，依据实际情况制定出科学的、合理的、可操作性强的学期教学计划。为了便于使用，教师要制定成日历表式，做到计划细化，以指导于日后的具体教学活动。3、突出基础性：依据课标的规定，在教学过程中，对教材内容进行整合和合理取舍，把握重点，从时间上、探究上、训练上、巩固上去落实，落实课标的过程就是突出重点突破难点的过程。4、达到高效性：要求教师要在45分钟内全面落实课程目标、高效地完成教学的各个环节，减少低效和无效环节，每一个教学和学习活动都要有目的性和有效性，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度

53、与价值观等方面确实发生积极的变化，促进学生发展，注重提高课堂的教学效率。二、初中历史构建高效课堂教学设计建议1、教学目标教学目标在一定意义上制约着教学设计的方向，对教学过程起着指引作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向，避免教学的盲目性。（1）熟读课程标准，明确且熟知各年段目标要求，分析研究“内容标准”。（2）深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。了解学生的心理特征，了解学生的学习基础，在此基础上确定教学目标的知识范围、难易程度等，行为主体必须是学生而不是教师。（3）认真研读教材。挖掘和开发教材，将课标要求落脚到教材上，审视教材并优化教材。（4）课堂教学目标要明确具体、可操作性强。教学

54、目标的制定切忌繁杂无序，不切实际，花架子走过场的形式主义会直接影响课堂教学的实际效果。2、教学资源历史学科有着丰富的教学资源可供选择，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。（1）历史教科书是历史教育资源的核心部分，是教学资源选择的基础。教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。（2）教学资源的选择还要符合学生的身心特点和发展需要，要以学生的终身发展为目标。3、教学策略临沂市初中历史学科35x课堂教学策略、县“三导四动五环节”高效课堂构建教学策略、各校构建高效课堂的教学策略。（1）要确实改变传统观念，注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中，应当探索教师与学生

55、互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。（2）不要刻板地去复制教学策略要求的教学环节，要根据学科、教材、学生特点，合理灵活地选择行之有效的教学策略，提高课堂教学效率。4、教学过程（1）教学过程应以落实课程标准为第一要旨。所有的教学活动和教学环节的设计都要围绕课程标准的要求，依据课标做到重点突出，切实落实课程标准。（2）注重教学过程的相对完整，要有强烈的环节意识，力求做到课堂教学环节清晰、紧凑，优化教学环节，减少无效低效环节。每一环节要承担与落实明确的学习任务，从整体上保证

56、学习目标的实现；没有明确训练点，没有明确目标、目的的环节，一定要删掉。（3）转变教学方式和学习方式，教的方式注重以引导为主，学的方式以“自主、合作、探究”为主，教师应关注学生课堂教学的参与度，学生课堂思维的深刻度，教学目标的达成度。切实解决满堂灌和满堂问的现象学生自主学习的放任现象、小组合作中的“合而不作”的现象。（4）教师在教学过程中应与学生积极互动，及时了解学生的学习情况，关注学生的学习（5）课堂教学要重视学法指导和学习规范的培养。积极引导学生在自主、合作、探究、体验、实践中学习，使学生在学习和掌握知识的过程中学会学习。（6）合理使用市编同步学习与探究。市编同步学习与探究是集体智慧的结晶，

57、应作为初中各年级学习的重要资料。建议广大师生对本资料要“当堂使用、优化使用、灵活使用”，切实发挥其导学功能。5、板书一般的板书设计要符合书写规范、语言准确、层次分明、重点突出、布局合理、形式多样、美观实用的原则。历史课的板书还要做到：对教学内容的高度概括，对教学要点的准确整合，体现教材内容的结构性，揭示教学要点的联系和规律。6、教学反思教学反思可以是对教学设计、教学过程、教学手段、教学效果等的反思，及时记录成功做法、失当之处、教学机智、学生状态、学生见解等问题，搞好二次备课，进行再教设计，促进自己专业成长，提高自己的教学水平。初中美术构建高效课堂的基本建议备的策略：备的策略包括备学生、备教材、

58、备老师。备学生是指要对整个班级和学生个人要有一个比较客观的认识；备教材是指首先要进行系统备课，避重就轻，处理教材时抓住重点。备老师是备课的一个重要环节，教师应该把备学生备教材和备课中考虑的问题进行整合，在课堂上才能左右逢源、相得、人立/血彰。二、教的策略：一是教学目标要明确，教师要明确课堂教学目标，并围绕教学目标开展教学活动。二是教学内容要正确，确保教学内容的科学性、思想性、艺术性，在教学中，教师要充分发挥自己的创造性，并注意吸收具有充分理论根据和经得起实践检验的最新理论依据。三是教学方法要适当、灵活，要易于被学生接受，并且能够调动全体学生的学习积极性，使他们学得生动活泼，积极主动，既教给学生知识，又学会运用知识的方法。四是课堂组织要严密，教学进程具有高度计划性，什么时候讲授、练习、示范、板书、板画，都应该安排妥当，使整个课堂教学有条不紊，环环相扣；教师根据课堂上的情况，机智的处理偶发事件，要有效地利用上课时间，不浪费一分钟，在有限的时间里让学生