语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟课件

1、语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟语用课堂的思考和实践语用课堂的思考和实践 江苏丹阳实验小学江苏丹阳实验小学 张学伟张学伟语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟一、语用课堂的思考一、语用课堂的思考（一）我的教学主张：（一）我的教学主张：（1 1）学习语文就是学习语言（为使用语言而学习语言）学习语文就是学习语言（为使用语言而学习语言）（2 2）学习语言的主要途径是习得（）学习语言的主要途径是习得（在使用语言中学习语言在使用语言中学习语言）（3 3）学习语言的主要方法）学习语言的主要方法课内得法，课外得益课内得法，课外得益（二）语文的三个意识（二）语文的三个意识 整体意识整体意识 【课

2、程意识：六大支柱课程意识：六大支柱识字、阅读、习作、口语交际、课识字、阅读、习作、口语交际、课外阅读、综合实践活动；课程标准的年段要求；外阅读、综合实践活动；课程标准的年段要求；教材意识：四大组成教材意识：四大组成古诗词、国学经典、儿童文学、白话古诗词、国学经典、儿童文学、白话经典（国内外）；教材的编排、年段教材特点、单册教经典（国内外）；教材的编排、年段教材特点、单册教材认识；材认识；篇章意识：文章整体表达特点，注重面和线，兼顾点篇章意识：文章整体表达特点，注重面和线，兼顾点】 训练意识训练意识 【紧扣课文、联系生活、形式多样、鲜活生动紧扣课文、联系生活、形式多样、鲜活生动】 学生意识学生意

3、识【儿童立场：不但要实，更要活，要有趣儿童立场：不但要实，更要活，要有趣】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟（三）凸显语言中心（三）凸显语言中心（1 1）吃准学段目标）吃准学段目标 阅读学段目标阅读学段目标低段低段 凸显字词教学和朗读教学凸显字词教学和朗读教学中段中段 凸显词句和段的教学凸显词句和段的教学高段高段 凸现表达方法的领悟，读写结合凸现表达方法的领悟，读写结合 习作学段目标习作学段目标低段低段 以句子练习为主以句子练习为主【一句到多句到一段，学写简单的日记、短文一句到多句到一段，学写简单的日记、短文】中段中段 以构段训练为主以构段训练为主【小练笔以片段为主；大作文写实、想象、

4、日记并重小练笔以片段为主；大作文写实、想象、日记并重】高段高段 以谋篇为主以谋篇为主【记实作文、想象作文、简单的应用文记实作文、想象作文、简单的应用文】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟（2 2）把握教材特点）把握教材特点以语言对话学习为重点以语言对话学习为重点陶罐和铁罐陶罐和铁罐船长船长鞋匠的儿子鞋匠的儿子以人物行为动作学习为重点以人物行为动作学习为重点最后的姿势最后的姿势【护护】林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头燕子燕子以心理变化描写学习为重点以心理变化描写学习为重点穷人穷人凡卡凡卡以情节推动学习为主以情节推动学习为主爱之链爱之链半截蜡烛半截蜡烛以环境渲染学习为主以环境渲染学习为主爱如茉

5、莉爱如茉莉手术台就是阵地手术台就是阵地桥桥一课三品一课三品【1 1、品细节描写、品细节描写抓语言动作神态感受老支书的形象；抓语言动作神态感受老支书的形象； 2 2、品环境描写、品环境描写体会对人物形象的熏染烘托；体会对人物形象的熏染烘托； 3 3、品结尾、品结尾设置悬念，文似看山不喜平设置悬念，文似看山不喜平】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟（四）实现华丽转身（四）实现华丽转身教材仅仅是个例子教材仅仅是个例子向数学教学学习向数学教学学习教语文不教课文，用教材不教教材教语文不教课文，用教材不教教材教课文：教课文：以思想内容的理解为主要目标以思想内容的理解为主要目标以文本的深入解读来组织

6、教学以文本的深入解读来组织教学课堂表现为引导学生感悟教师的感悟课堂表现为引导学生感悟教师的感悟教语文：教语文：以发展学生语言运用能力为主要目标以发展学生语言运用能力为主要目标以围绕以围绕“语言运用语言运用”的活动来组织教学的活动来组织教学课堂表现为学生以课文为材料进行语言实践课堂表现为学生以课文为材料进行语言实践语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟二、语用课堂的实践二、语用课堂的实践 （一）语用课堂训练点设计（一）语用课堂训练点设计1 1、设计的核心、设计的核心“实践语言，表达运用实践语言，表达运用”。 基本理念是基本理念是“融理解与表达之中融理解与表达之中”。 强调强调“在理解的基础上

7、表达，在表达的过在理解的基础上表达，在表达的过程中加深理解。程中加深理解。”2 2、设计的要点、设计的要点围绕文章主题；围绕文章主题； 围绕课文主要表达特点。围绕课文主要表达特点。3 3、设计的原则、设计的原则“接地气接地气”（1 1）衔接课文内容；）衔接课文内容；（2 2）联系学生生活。）联系学生生活。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟（二）语用课例（二）语用课例 1 1、补白、补白抓住空白，合理想象抓住空白，合理想象镇定的女主人镇定的女主人母亲的鼓励母亲的鼓励 王崧舟王崧舟圆明园的毁灭圆明园的毁灭第一朵杏花第一朵杏花听了竺可桢爷爷的话，小男孩想（听了竺可桢爷爷的话，小男孩想（ ）；

8、）；第二年，春天来了，小男孩（第二年，春天来了，小男孩（ ）；）；三十年后，小男孩已经成了一位生物学家，三十年后，小男孩已经成了一位生物学家，当他回想起这件事，他想，这第一朵杏花，当他回想起这件事，他想，这第一朵杏花，（ ）；）；语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟2 2、综述、综述立足内容，整合表述立足内容，整合表述爸爸的老师爸爸的老师 高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子锄禾锄禾 小摄影师小摄影师江雪江雪：（1 1）读背；（）读背；（2 2）猜）猜看图猜诗意（练说）看图猜诗意（练说）（3 3）品）品雪景（扣雪景（扣“绝绝”“”“灭灭”） 渔人（扣渔人（扣“钓钓”）（4 4）说）说雪雪（

9、） 人人（ ） 我懂得了（我懂得了（ ）小音乐家杨科小音乐家杨科1 1、杨科真是个音乐天才，（、杨科真是个音乐天才，（ ）2 2、杨科的命运真是悲惨，（、杨科的命运真是悲惨，（ ） 3 3、最心痛的细节、最心痛的细节（ ）【先读后说先读后说】 4 4、白桦树不停地号叫，（、白桦树不停地号叫，（ ）语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟识字识字6： 夜晚夜晚 繁星繁星 亮晶晶亮晶晶 爷爷爷爷 奶奶奶奶 小丁丁小丁丁 竹椅竹椅 蒲扇蒲扇 萤火虫萤火虫 牵牛牵牛 织女织女 北斗星北斗星生字：生字：星星 奶奶 丁丁 扇扇 牵牵 织织 女女 斗斗文本认识：词串韵文，有故事有情境文本认识：词串韵文，有

10、故事有情境教学任务：识字、写字、说话教学任务：识字、写字、说话企鹅爸爸企鹅爸爸【2 2、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用（1 1）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。铭心的一道风景。（2 2）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。（3 3）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟3 3、扩点、扩点【词句段词句段】重点词句，想象延

11、伸重点词句，想象延伸薛法根薛法根哪吒闹海哪吒闹海说话课：一个话题说话课：一个话题【避免千篇一律避免千篇一律】鹬蚌相争鹬蚌相争1 1、第一段抓细节、第一段抓细节8 8个动词，体会鹬蚌相争的起个动词，体会鹬蚌相争的起 因，鹬蚌的快和狠，体会动词的准确；因，鹬蚌的快和狠，体会动词的准确；2 2、对话、对话抓住具体语言体会吵架的语气：狠、短；抓住具体语言体会吵架的语气：狠、短；3 3、迁移：、迁移：a a、渔夫、渔夫“捉捉”的动作分解展开；的动作分解展开； b b、被捉后鹬蚌相互埋怨（吵架）、被捉后鹬蚌相互埋怨（吵架）语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 鹬蚌相争鹬蚌相争 一只河蚌一只河蚌张开张

12、开壳儿在河滩上壳儿在河滩上晒晒太阳。有只鹬太阳。有只鹬看见看见了，猛地把了，猛地把嘴嘴伸伸到壳儿里去到壳儿里去啄啄肉。河蚌急忙把壳儿肉。河蚌急忙把壳儿合上合上，牢牢地，牢牢地夹住夹住鹬的嘴鹬的嘴不放不放。鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你

13、也会饿死在这河今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。它们一齐捉住了。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟我和祖父的园子我和祖父的园子【1、两段、两段“园子园子”的描写的描写】 我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极蚂蚱，样样都有。蝴

14、蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。【实写实写是怎样就写怎样是怎样就写怎样】 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，虫子

15、在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。【虚写虚写加入作者的想象加入作者的想象】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟【对比：喜欢那一段描写？为什么？体会对比：喜欢那一段描写？为什么？体会“一实一虚一实一虚”】【

16、为什么说为什么说“愿意怎样长就怎样长愿意怎样长就怎样长”？乱长？乱长？存疑存疑】【2、“我和祖父我和祖父”的描写的描写】 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我

17、太小，拿不动那锄头祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄

18、瓜了。黄瓜还没瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了下雨了! !下雨了下雨了! !”【（1 1）梳理做的事：）梳理做的事： 戴草帽、栽花、拔草（略写）

19、戴草帽、栽花、拔草（略写） 溜平、铲地、认谷、浇菜（详写）溜平、铲地、认谷、浇菜（详写） （2 2）读想写的四件事，体会）读想写的四件事，体会“哪里会溜得准哪里会溜得准”等语句等语句中的含义，体会我的中的含义，体会我的“瞎闹乱闹瞎闹乱闹”，我的自由，祖父的，我的自由，祖父的纵容和溺爱。纵容和溺爱。】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟3 3、对比、对比“乱长乱长”和和“乱闹乱闹” 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高

20、就长多高，它若愿意长上结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。天去，也没有人管。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。祖父铲地，我也铲地祖父虽然教我，可我个个地溜平。祖父铲地，我也铲地祖父虽然教我，可我并不细看。祖父浇菜，我也抢过来浇。并不细看。祖父浇菜，我也抢过来浇。【“我我”的自由和的自由和“园中景物园中景物”的

21、自由联系起来，体会的自由联系起来，体会“借景物抒情借景物抒情”其实都是表达其实都是表达“我我”的情感的情感】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 4 4、表达训练：、表达训练：（1 1）模仿书上）模仿书上“哪里是哪里是”的句式，仿写的句式，仿写“戴草帽、栽戴草帽、栽花、拔草花、拔草”等等“我我”的行为；的行为；（2 2）想象园中还有什么景物，如豆角、西红柿、茄子、）想象园中还有什么景物，如豆角、西红柿、茄子、向日葵等，模仿书上向日葵等，模仿书上“愿意怎样就愿意怎样就”的句式，仿写的句式，仿写 “景物景物”的行为；的行为；企鹅爸爸企鹅爸爸【2 2、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用

22、。、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用。（1 1）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。骨铭心的一道风景。（2 2）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。（3 3）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着。着。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 4 4、迁移、迁移感悟方法，即学即用感悟方法，即学即用（1 1）文内迁移：）文内迁移：穷人穷人渔夫渔夫“皱了下眉头皱了下眉头” 凡卡凡卡想象写凡卡的挨打片段想象写凡卡的挨打

23、片段司马光司马光：有的哭，有的喊，有的跑去叫大人。：有的哭，有的喊，有的跑去叫大人。我应该自豪才对我应该自豪才对：沙漠：沙漠( ),( ),多亏（多亏（ ），如），如果（果（ ）。）。 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 水水 只有在下雨的日子里，大家才可以只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的样的孩子，全身脱得光溜溜的, ,在雨中在雨中奔奔跑跳跃，大呼小叫跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水巴，去

24、吃来自天空的水。然后大人们也。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡没有我们这样的无遮无挡男人们穿男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。着短裤，女人们则穿着长衣长裤。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我的头顶缓缓地倾注下来，一手

25、拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让缕缕轻风，让我们都舒服得我们都舒服得“啊啊啊啊”大叫了起来。大叫了起来。 从头顶倾注而下的水从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸滑过了我们的脸，像一条，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背滑过了我们的胸和背，然，然后又后又滑过了我们的大腿和膝盖滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，在水的滑动中，我我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸水，它

26、不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。几乎没有一滴被浪费掉的水。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 迁移迁移( (极端环境下的极端体验）：极端环境下的极端体验）： 记得那是盛夏的一天，我们四棵将要晒干的狗记得那是盛夏的一天，我们四棵将要晒干的狗尾巴草太渴了。嘴唇早已裂开了几道口子，嗓子眼尾巴草太渴了。嘴唇早已裂开了几道口子，嗓子眼几乎要冒烟了，咽口唾沫都发疼。彼此的眼神里都几乎要冒烟了，咽口唾沫都发疼。彼此的眼神里都是对水的渴望。是对水的渴望。 母亲心疼地一笑，又打出一勺水，给我们喝。母亲心疼地

27、一笑，又打出一勺水，给我们喝。 我端起水勺，顿时，我端起水勺，顿时， 。 我先用水湿润下干裂的嘴唇，我先用水湿润下干裂的嘴唇， 。 从嘴唇入口的水从嘴唇入口的水 ， 。 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟可贵的沉默可贵的沉默：练说：练说：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福生日礼物、父母祝福孩子们有的说孩子们有的说 ，有的说，有的说 ，有的说有的说 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着我和孩子们一起沉默着孩

28、子们有的想孩子们有的想 ，有的想，有的想 ，有的想有的想 祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。孩子们有的孩子们有的 ，有的，有的 ，有的有的 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟桂花雨桂花雨： 1、解读：、解读：眼前浮现眼前浮现花形；鼻中嗅到花形；鼻中嗅到花香；花香；口中品味口中品味花味；耳畔回响花味；耳畔回响花语（思乡的话）；花语（思乡的话）；最难忘的是最难忘的是花雨（摇花乐）花雨（摇花乐） 2、设计：、设计：（1）乡愁乡愁导入

29、导入（2）理清文序：想到故乡，想到）理清文序：想到故乡，想到“桂花桂花”，作者都会想起什，作者都会想起什么？么？（3）集中学习）集中学习“桂花雨桂花雨”段落：段落：【朗读是主线朗读是主线体会在这个场景中的细节描写：体会在这个场景中的细节描写： 我的急切（我的急切（“缠缠”等动作）等动作） 我的陶醉（花落时的语言）我的陶醉（花落时的语言） 母亲的虔诚（母亲的虔诚（“洗净双手洗净双手”“”“撮撮”） 父亲的沉醉（父亲的沉醉（“口占一绝口占一绝”）】（4）表达训练：几十年后，梦中的）表达训练：几十年后，梦中的“桂花雨桂花雨”会是什么场景会是什么场景？语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 摇桂花

30、摇桂花”对于我是件大事，所以老是缠（盯）对于我是件大事，所以老是缠（盯）着母亲问：着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水做风水”了，了，赶紧吩咐长工提前赶紧吩咐长工提前“摇桂花摇桂花”，这下，我可乐了。，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱住桂花树使劲地摇。帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱住桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下

31、雨，好香的雨啊。啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。花乐，花雨缤纷入梦甜。”语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟两兄弟两兄弟 有两个身体强壮的兄弟，常常一起到森林打有两个身体强壮的兄弟，常常一起到森林打猎。

32、猎。 有一天，他们正追着一只花鹿，无意间看到有一天，他们正追着一只花鹿，无意间看到树荫下一块大石头，上面写着：树荫下一块大石头，上面写着：“勇敢的人有福勇敢的人有福了！了！”兄弟两人相互对望了一眼，继续读着上面兄弟两人相互对望了一眼，继续读着上面的字：的字：“请朝着日出的方向，穿过森林，游过大请朝着日出的方向，穿过森林，游过大河，可以看到一只母熊带着两只小熊，请抱走其河，可以看到一只母熊带着两只小熊，请抱走其中那只受伤的小熊，千万不要回头，立刻跑到山中那只受伤的小熊，千万不要回头，立刻跑到山上的房子里，你将会得到意想不到的幸福。上的房子里，你将会得到意想不到的幸福。”语用课堂的思考和实践江苏丹

33、阳实验小学张学伟 弟弟看完后，很高兴地说：弟弟看完后，很高兴地说：“哥哥，一起去吧！这哥哥，一起去吧！这样我们就可以找到幸福了！样我们就可以找到幸福了！” “我才不去！我看，写这些字的人，八成是黄鼠我才不去！我看，写这些字的人，八成是黄鼠狼给鸡拜年狼给鸡拜年-没安好心眼。我劝你也不要去！没安好心眼。我劝你也不要去！”哥哥哥用怀疑的语气回答。哥用怀疑的语气回答。 弟弟听了，不以为然地说：弟弟听了，不以为然地说：“应该不会吧！谁会应该不会吧！谁会无缘无故在石头上写字，还写得这么清楚呢？无缘无故在石头上写字，还写得这么清楚呢？” “就算上面写的是真的，天黑之前，我们走得出森就算上面写的是真的，天黑之

34、前，我们走得出森林吗？林吗？”哥哥冷静的继续分析：哥哥冷静的继续分析：“就算走得出森林，就算走得出森林，万一河面很宽，水流很急，我们游得过去吗？即使我们万一河面很宽，水流很急，我们游得过去吗？即使我们能够游到对岸，说不定还没抱走小熊，就被母熊吃掉了。能够游到对岸，说不定还没抱走小熊，就被母熊吃掉了。这样一来，我们不但没有找到石头上所写的幸福，反而这样一来，我们不但没有找到石头上所写的幸福，反而会白白的赔上一条命。会白白的赔上一条命。”语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟哥哥越说越激动，弟弟低头沉默不语。哥哥越说越激动，弟弟低头沉默不语。接着，哥哥放慢速度说：接着，哥哥放慢速度说：“再说，

35、就算我们真的再说，就算我们真的成功抱起小熊，也不见得还有力气能跑到山上的成功抱起小熊，也不见得还有力气能跑到山上的房子里呀！房子里呀！“ 弟弟抬起头，看着哥哥：弟弟抬起头，看着哥哥：“去试试看，又没去试试看，又没什么损失。如果我们放弃机会，让别人捷足先登，什么损失。如果我们放弃机会，让别人捷足先登，不是太可惜了吗？不是太可惜了吗？“ “俗话说：俗话说：小心驶得万年船小心驶得万年船，我们还是，我们还是安分一点好！安分一点好！”哥哥拍拍弟弟的肩膀，语重心长哥哥拍拍弟弟的肩膀，语重心长地说：地说：“更重要的是，石头上所说的幸福，说不更重要的是，石头上所说的幸福，说不定，根本不是我们需要的。定，根本不

36、是我们需要的。”语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 弟弟沉思了一会，然后用坚定的语气回答：弟弟沉思了一会，然后用坚定的语气回答：“这件这件事情可能很困难，但是我相信我的能力；而且，这是一事情可能很困难，但是我相信我的能力；而且，这是一个机会，想得到幸福，就应该积极去争取。个机会，想得到幸福，就应该积极去争取。” 兄弟两人各自坚持己见，于是从此分道扬镳，展开兄弟两人各自坚持己见，于是从此分道扬镳，展开了不同的旅程。了不同的旅程。 弟弟照着石头上的指示，努力地跑出森林，跳进河弟弟照着石头上的指示，努力地跑出森林，跳进河里，奋力地游到对岸。在岸边，果然看见母熊和两只小里，奋力地游到对岸。在岸

37、边，果然看见母熊和两只小熊正在睡觉。他偷偷抱起受伤的小熊，头也不回地往山熊正在睡觉。他偷偷抱起受伤的小熊，头也不回地往山上狂奔。好不容易跑到山顶的房子前，还来不及喘息，上狂奔。好不容易跑到山顶的房子前，还来不及喘息，就有一群人兴奋地上前迎接。带头的长者高声喊着：就有一群人兴奋地上前迎接。带头的长者高声喊着：“啊！终于有勇士通过城堡继承人的考验了！啊！终于有勇士通过城堡继承人的考验了！”长者立长者立即请人替小熊疗伤，并用马车送弟弟进城，拥立他做了即请人替小熊疗伤，并用马车送弟弟进城，拥立他做了城堡主人。城堡主人。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 弟弟做了五年堡主，不但勤政爱民，更带领全

38、城堡弟弟做了五年堡主，不但勤政爱民，更带领全城堡的人民抵抗了许多次外邦的侵略，让大家都能过着安居的人民抵抗了许多次外邦的侵略，让大家都能过着安居乐业的生活。乐业的生活。 后来，弟弟想念哥哥，便邀请他到城堡来居住。住后来，弟弟想念哥哥，便邀请他到城堡来居住。住了一段时间后，弟弟说：了一段时间后，弟弟说：“这是我努力得来的幸福，请这是我努力得来的幸福，请你和我一起分享，就在这里定居下来吧！你和我一起分享，就在这里定居下来吧！” 哥哥听了，笑笑地回答说：哥哥听了，笑笑地回答说：“谢谢你的好意。我很谢谢你的好意。我很高兴你有这样的成就，也很佩服高兴你有这样的成就，也很佩服妳妳的勇气与坚持，但我的勇气与

39、坚持，但我还是喜欢平淡安逸的生活。还是喜欢平淡安逸的生活。” 弟弟虽然舍不得哥哥离开，但是尊重他的决定。从弟弟虽然舍不得哥哥离开，但是尊重他的决定。从此以后，兄弟两人各自过着自己所选择的幸福生活。此以后，兄弟两人各自过着自己所选择的幸福生活。【解读：幸福解读：幸福弟弟：机会；哥哥：安分弟弟：机会；哥哥：安分】【设计：兄弟对话的特点设计：兄弟对话的特点（1）坚持观点（）坚持观点（2）语言符合身份）语言符合身份表达训练：几年后兄弟俩的关于表达训练：几年后兄弟俩的关于“幸福幸福”的对话的对话】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟（2 2）课外迁移）课外迁移诺贝尔诺贝尔1 1、去掉过渡段，让学生

40、重新写。知道过渡、去掉过渡段，让学生重新写。知道过渡一般有三种新式：承接、转折、设问。一般有三种新式：承接、转折、设问。 2 2、找个材料，练习过渡段。、找个材料，练习过渡段。目送目送场景加上感受的表达方法场景加上感受的表达方法语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 早早 三味书屋是几十年前的书塾，三味书屋是几十年前的书塾，当年当年“诗云诗云”“”“子子 曰曰”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。 书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题边有小匾，上题“停云小憩停云小憩”。东面正中挂一幅画，画

41、。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿上古树底下伏着一只梅花鹿 。那是当年学生朝着行礼。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚笔墨纸砚和一把不常使和一把不常使用的用的戒尺戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在把宣纸蒙在西游记西游记一类的小说上描绣像。现在所有一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅

42、子当然都是空的。想到几十年前若是遇到书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去人都到哪里去了！了！”默默中我仿佛听到了那严厉的喊声，默默中我仿佛听到了那严厉的喊声，同时记起鲁同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有个园子，园子里有许多蜡梅迅在文章里写过书屋后面有个园子，园子里有许多蜡梅 1 1、体会、体会“有顺序、有重点、有想象有顺序、有重点、有想象”的写法。的写法。走进三味书屋，我看到（走进三味书屋，我看到（ ）走进三味书屋，我想到（走进三味书屋，我想到（ ） 2 2、以二十年后回到母校的这间教室为题，仿说仿写

43、。、以二十年后回到母校的这间教室为题，仿说仿写。语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 一夜的工作一夜的工作1 1、表达特点：细节描写和直接抒情、表达特点：细节描写和直接抒情细节描写：细节描写：【正面和侧面正面和侧面】 这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。，如此而已。 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一句后面画上 一个小圆圈。他不是普通的浏览一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔

44、想一想，有，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。时还问我一两句。 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟直接抒情：直接抒情：【有层次有层次】 在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国

45、的总理。我看见了他一夜的工这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！作。他是多么劳苦，多么简朴！”我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？过这样的总理吗？”2、迁移：选熟悉尊敬的一个人，用细节迁移：选熟悉尊敬的一个人，用细节【正面侧面正面侧面】或者有层次

46、的抒情来写他，一个角度一段话。或者有层次的抒情来写他，一个角度一段话。 【例如：写数学老师的办公桌：一摞作业，一瓶墨例如：写数学老师的办公桌：一摞作业，一瓶墨水，一沓书籍，一支红笔等；拍摄数学老师批改作水，一沓书籍，一支红笔等；拍摄数学老师批改作业的视频或者照片；让学生抒情等业的视频或者照片；让学生抒情等】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟5 5、变换文序、变换文序恐龙在我们头上飞恐龙在我们头上飞1 1、事件和人物：、事件和人物：“鸟是恐龙变的鸟是恐龙变的”事件事件赫胥黎（假说）奥斯特隆（肯定）季强赫胥黎（假说）奥斯特隆（肯定）季强 （证（证明）明） 2 2、表达和顺序、表达和顺序 曙

47、光曙光 震惊震惊 惊世骇俗惊世骇俗 不容置疑不容置疑 心悦诚服心悦诚服语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟6 6、变换文体、变换文体 【故事故事剧本剧本将相和将相和半截蜡烛半截蜡烛等；等； 散文（故事）散文（故事）诗歌诗歌祖父的园子祖父的园子游园不值游园不值 事件事件新闻新闻 卢沟烽火卢沟烽火大江保卫战大江保卫战等等 说明文说明文抒情散文抒情散文 埃及金字塔埃及金字塔等等】钱学森钱学森 1 1、写、写钱学森简历钱学森简历，学会抓主要内容，概括并有，学会抓主要内容，概括并有序表达；序表达； 2 2、补充、补充“美国阻挠钱学森回国美国阻挠钱学森回国”的资料的资料监视全监视全家、拘禁关押、精神

48、折磨（每时叫醒家、拘禁关押、精神折磨（每时叫醒) )、体重骤减（、体重骤减（1515天减天减3030磅），保释后定期查问，不许离开洛杉矶）；磅），保释后定期查问，不许离开洛杉矶）； 3 3、表达：写恩师、表达：写恩师冯冯卡门卡门给钱学森的劝告信和钱学给钱学森的劝告信和钱学森的回信森的回信【利用书上内容和合理想象利用书上内容和合理想象】 语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟如梦令如梦令 常记溪亭日暮常记溪亭日暮【小溪亭台，夕阳西下；小溪亭台，夕阳西下；“啊啊天晚了天晚了”】 沉醉不知归路沉醉不知归路【沉醉其中，不知归路；沉醉其中，不知归路；“哎哎路呢路呢”】 兴尽晚回舟兴尽晚回舟【天色已晚

49、，无奈回家；天色已晚，无奈回家；“唉唉只好回家只好回家”】 误入藕花深处误入藕花深处【荷花遮眼，愈走愈深；荷花遮眼，愈走愈深；“哎呀哎呀走错了走错了”】 争渡，争渡争渡，争渡 【奋力划桨，惊慌失措；奋力划桨，惊慌失措；“嘿哟嘿哟使劲滑啊使劲滑啊】 惊起一滩鸥鹭惊起一滩鸥鹭【惊飞鸥鹭，一片惊呼；惊飞鸥鹭，一片惊呼；“哇哇这么多鸟这么多鸟”】【1 1、“看看”词词想象画面想象画面【整体想象场景整体想象场景】； 2 2、“听听”词词想象声音；想象声音； 3 3、“品品”词词想象人物细节（语言神态动作）和心情想象人物细节（语言神态动作）和心情 4 4、“写写”词词把词中场景写成一篇小记叙文把词中场景写

50、成一篇小记叙文】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟埃及的金字塔埃及的金字塔说明文改成抒情散文：说明文改成抒情散文：金字塔真是一个奇迹！金字塔真是一个奇迹！金字塔的建造真是一个奇迹！金字塔的建造真是一个奇迹！卢沟桥烽火卢沟桥烽火 1 1、学习毛泽东、学习毛泽东 人民解放军百万雄师横人民解放军百万雄师横渡长江渡长江感悟新闻的准确性、及时性；感悟新闻的准确性、及时性； 2 2、把课文改写成一篇新闻、把课文改写成一篇新闻【何时发？（及时）去掉描写和想象成分（准何时发？（及时）去掉描写和想象成分（准确）确）】语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟 人民解放军百万雄师横渡长江人民解放军百万雄师

51、横渡长江 新华社长江前线新华社长江前线二十二日二十二时二十二日二十二时电电 人民解放军百万大军，从一千余人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江( (不含不含) )，东至江阴，均是人，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。民解放军的渡江区域。二十日夜二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。渡过三十万人。二十一日下午五时二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷岸阵地，正向