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文档简介

1、天上的街市教学设计（平台：尚学平台）常州市东青实验学校卢申辉教学目标:1. 学会本课生字。通过电子词典功能，生生帮助理解由生字组 成的词语。2. 利用画板批注功能，指导学生朗读断句。3. 通过电子批注，理解诗人对理想生活的向往和追求。教学难点：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。教学过程：一、检查预习，导人新课1、 生字词、多音字、形近字小组交流汇报。（词典功能）2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介（2）文学成就二、一读诗歌，体会音乐美。1、生自由读，后指名朗读。2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、 柔和、舒缓。3、同桌互读，后师范读4、 听录音，

2、了解本诗的节奏和重音（录音、图片翻转功能） 天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中, 定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/ 一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容:1、排序。天上的街市的画面是很美，下面四幅图概括了诗歌中描绘的画 面，请你给他们排序。（图片

3、拖动功能）2、给四幅图取个小标题。（富文本功能）（例：星邓辉映图,） 四、三读诗歌，品味内涵美 生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容:1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何 不同？这样写表达了作者怎样的思想感情？活动：骑着牛儿来往、闲游提着灯笼在走 （悠闲、自在）（美、富足）小结：快乐 美好 幸福（画板批注功能）42、背景助读1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高 潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷 酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤 怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是

4、在这一 时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗?天上:美好 幸福人间:黑暗凄凉对比:对美好生活的向往对黑暗现实的痛恨五、四读诗歌：感悟手法美请一生朗读，其余生思考:1、诗人由远远的街灯依次想到什么?2、天上的人们生活是作者看见的吗？你是怎么知道的?街灯明星f街市f物品f人f生活-光明、幸福、美好、自由想象与联想:两处联想：街灯一一明星明星一一街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。想象：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创 造性地想到天上也应有“美丽的街市”， 街市上应有珍奇的“物品”所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。六、课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的

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