体育教师如何走进新课程

1、体育教师如何走进新课程把培养学生的健康意识，终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣。一、传统型体育教师的现状分析 1、 体育教师的教学观念落后 传统的体育教师在教学上没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心，忽视了思想教育。体育课往往单纯以提高学生运动成绩为目的，只重视少数学生的选拔，忽视了全体学生的发展。并且重视眼前的短期效应，忽视长远的整体素质。 2、 体育教师的教学内容简单、重复、单调 在传统的学校体育中，有很多的学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考加

2、试项目反复练习。而较多的学生在离开学校后，篮球不会打，足球不会踢，连山羊跳箱都没见过。这样的体育教学何来系统性、科学性、趣味性。学校各年级所用的教材重复过多，再加上教师不注重调动学生的积极性，教学方法仍停留在“填鸭式”与“强制命令式”阶段，过分强调以教师为中心，而忽视了以学生为主体的地位。这样的教学关系就变成了教与学的机械叠加，使学生何来乐趣。久而久之，使学生形成逆反心理，喜欢体育，却不喜欢上体育课。 3、体育教师的教学模式有碍于学生的发展 传统的教学模式在应试教学过程中发挥了重要作用。但是，我们的教育对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的孩子，许多不愿意

3、参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束，加之现在的教学班人数较多，学生克服困难的意志薄弱，给我们的体育教学带来了许多困难。传统教学模式的限制，也影响了我们体育教师创造性的发挥，使体育课的形式单调，无形中也扼制了学生的主体能动性的发挥，影响学生个性的发展。 4、 新程改革更注重学生个性的发展。 我们体育教师的任务不仅是要学生身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们。面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德、品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力。但传统的教学是在应试教育理论与实践中生长形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，忽

4、视了对学生的全面培养和教育，这与时代赋予的历史任务是不相符的。二、体育教师如何走进新课程 新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。 (一） 体育教师角色的转变 1、体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。 在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，具有以下几个特点：一是积极地旁观，让学生自主观察、实验或积极地看，积极地听。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑

5、如何对学生进行心理上的支持。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 所以教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。 2、体育教师由居高临下转变成“平等中的首席” 传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，

6、体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。 3、 体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者 新课程要求教师将自己的角色转变成学

7、生发展的引导者。学生身体健康的形成，是一个全面的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生的引导者，具有以下特点：一是其职责是培养教育所有学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。二是对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。同时，在体育教学中，要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。并尽量公开地评价学生的学习结果。 （二） 体育教师教学方式的转变 新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是灌输接受，使学生完全处于被动接受状态。课程改革所倡导的新观念，将深刻、引导教学方式改变，其具体表现为：一是由重知识传授向重学生发展转变。二是重教师“教”向重学生“学”转变。三是由重结果向重过程转变。四是由统一规格教育向差异性教育转变。评定学生成绩方式的转变1、体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。 要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。2、可以有一至二项的考核项目，但形式可变，学生可选择，考核的等级可以以年级