人教版小学语文六年级上册《第六组：综合性学习：轻叩诗歌的大门》公开课导学案_2

1、基于课标的课堂教学设计授课年级：人教版六年级语文上册章节名称第六组综合性学习轻叩诗歌的大门诗海拾贝之1学时欣赏诗歌1.认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。2.能初步鉴赏文学课标要求作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书（注释）阅读浅显易懂的文言文。3.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。4.为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。渔父是一篇可读性很强的优美的散文。开头写屈原，结尾写渔父，都着墨不多而十分传神；中间采用对话体，多用比喻、反问，生动、形象而又富于哲理性。文字浅显易懂，借助注释可以读通全文，并感知文本的内涵。知识点一：第一部分，

2、屈原开始露面。交代了故事发生的背景、环境以及主人公的特定情况。知识点二：第二部分，渔父上场，并开始与屈原问答。对渔父不作外形的描述，而是直接写出他心中的两个疑问。一问屈原的身份：“子非三闾大夫与？”屈原曾任楚国的三闾大夫（官名），显然渔父认出了屈原，便用反问以认定身份。第二问才是问话的重点所在：“何故至于斯？”落魄到这地步，当是渔父所没有料想到的。由此一问，引出屈原的答话，并进而展开彼此间的思想交锋。|学情分析知识点三：第三部分笔墨集中在渔父一人身上。听了屈原的再次回答，渔父“莞尔而笑”，不再答理屈原，兀自唱起“沧浪之水清兮”的歌，“鼓枻而去”。这部分对渔父的描写十分传神。屈原不听他的忠告，他

3、不愠不怒，不强人所难，以隐者的超然姿态心平气和地与屈原分道扬镳。|:这三个知识点第一部分为全文的铺垫，第二部分为重点，凸显屈原的性格品质，第三部分为为全文获得了悠远的情韵，在本文书写屈原的同时塑造了一位高蹈遁世的隐者形象。教学重点1.感受中华诗词文化的博大精深，通过初步认识楚辞感受古典文学的魅力。2借助注释能读通文言文，并知道文本大意。教学难点通过学习文本感知屈原的坚贞不屈和渔父的隐以守志的性格品质。学情分析六一班的孩子们通过几年来优秀古诗文的背诵和课本小古文的学习，为学习简单的文言文打下扎实的基础。孩子们能借助文本的注释，和小组合作交流能疏通简单的文言文，并能知晓文本大意。通过朗读交流体会到

4、文本的思想感情。教学目标1. 学生通过走进渔父初步认识楚辞，从而感受中华古典文化的博大精深。2. 学生借助注释能读通文本，并用白话说出大意。3. 通过小组合作交流初步感知屈原和渔父的性格品质。4. 通过本节课的学习让学生进一步学会将搜集来的资料进行信息提取和梳理。学生课前需要做的准备工作1借助工具书和注释预习渔父，要求读通文本，给生僻字注音，并根据注释知道其意思。2. 根据综合性学习的要求，搜集关于屈原的资料。3. 初步了解楚辞。教学策略课堂中米用自学、互学（小组合作）、展学（小组汇报）的模式进行教学。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）师

5、导入：诗歌是我国文学宝库中一颗璀的璨明珠，可咏、可吟。走进诗歌仿佛倾听远古的诉说，走进诗歌仿佛和圣贤在对话。今天我们共同走进一种新诗体“楚辞”学习其中一篇渔父，共话屈原。1. 根据查阅的资料汇报什么是楚辞。2. 齐读课题。明确渔父中“父”的读音和意思。感受中华文化的博大精深，知道楚辞这种新诗体。环节一（学习任务与学习目标相对应）1. 让学生回顾学习小古文的方法。教师总结：读文注意节奏、释义借助注释，体会多读文本。2. 教师范读。1. 回顾学习小古文的方法2. 学生读文，小组合作，借助注释翻译出文本大意、。根据已有的学习经验进行学习，读通、读顺小古文并明白小古文大意、。环节二（学习任务与学习目标相对应）教师检查学生的学习情况，重点字词、句段进行指导。女口：“何故至于斯？”的读法。学习小组进行汇报读文释义。同上环节二（学习任务与学习目标相对应）师：我们读通文本、了解了大意。仔细想想屈原和渔父给你留下什么样的印象？从哪里看出来。教师相机指导。借助搜集的资料进行互学、展学、评价。（小组交流汇报）通过小组合作交流初步感知屈原和渔父的性格品质。通过本节课的学习让学生进一步学会将搜集来的资料进行信息提取和梳理。达标检测自己谈谈学习本课的收获。（认识