人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》优质课教学设计_3

1、伯牙绝弦教学设计一、教材分析伯牙绝弦是人教版六年级上册艺术的魅力”一组中的一则文言文。它讲述了伯牙、子期千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。文章语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。学生在五年级时，对于文言文”这种古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。二、教学目标：1、正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。2、借助注释，插

2、图，联系上下文的方法，理解词句意思，读中领悟学习古文的方法，读出自己的感悟。3、理解“志”从而感悟“知音”的真正内涵，感受朋友之间的真挚友情。三、教学重点理解词句的意思，指导学生读出文言文的节奏感和韵味，在读中领悟学习古文的方法，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友情。四、教学难点理解“志”从而感悟“知音”的真正内涵五、课前准备教学课件、学生搜集资料。六、教学方法：六步教学法七、教学过程1课前谈话，揭题导入今天我们要学习的是一则发生在两千多年前春秋时期的小故事-（教师板书，指名读）。（1）初读正音，校读关键字。这个“弦”字不好读，要念准了，齐读课题。（2）解题并提出质疑。“绝弦”是什么

3、意思？相传伯牙是春秋时期晋国的上大夫，琴技高超，连马儿听了伯牙的琴声都会仰起头痴痴地望着，忘记了吃草，就是这样被世人誉作“琴仙”的伯牙怎么就绝弦呢？这节课，就让我们走进文本，体会体会。2、学习目标一课一得，那么这节课我们要在课堂上解决哪些问题呢？出示：1朗读课文，背诵课文。2借助注释，插图、联系上下文，理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。3.感受朋友间的真挚友情。3、根据学习目标，老师制定了以下自学指导。出示:1自由读课文，要求读准字音，读通句子。2再读课文，借助注释、插图，并联系上下文，理解每句话的意思。3学生己自学讲讲这师故事视。自学方式：先自学再讨论自学时间：4-6分钟4、5、汇报交流

4、二、把握节奏韵味，层层训练。1正音出示“善哉”“峨峨兮”。这两个词，你会读吗？出示：善哉峨峨兮小结：“哉”“兮”字都是语气词，在朗读时，一停顿，一延长，古文的味道就出来了。（指名读、师示范、齐读）2.读难读的句子，把“善哉”“峨峨兮”放到句子里，你还会读吗?读出韵味，（指名读、示范读、齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉-，峨峨兮-/若/泰山！”3.举一反三，下面的句子也该会读了吧？（指名读、齐读）志在流水，钟子期曰：“善哉-,洋洋兮-/若/江河！”4、这句话最难读，你还会读吗？（指名读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。第三句“谓”“世”一字一顿，看老师手势读，示范读，

5、读出古文的节奏感。5再增加难读，整篇文章。（指名读，相机指导）6齐读，争取读出古文的节奏感和韵味来。（二）读懂课文1我们刚才已经读通了课文，现在考考大家是否读懂了课文？指名说说课文的大意。相机小结借助注释、联系上下文等学习古文的方法。（1）出示带四个“善”字的句子，（“善”标成红色）问学生有什么发现？伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”小结：同一个字却表达了不同的意思，这就叫一字多义。（2）伯牙所念，钟子期必得之。小结：“念”和“志”意思相同，在文言文中不同的字也可以表达同一个意思。我们阅读文言文时，就是这样，注

6、意观察它的字字句句。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。【谓】：称为认为，以为评论“谓”和“乃”两个字在书中是没有注释的，这时我们就可以（3）小结：借助工具书或者运用联系上下文的方法，自己试着说一说，同样是学习文言文的好方法。（方法指导）2. 用自己的话讲讲这个故事。（出示插图）（三）品读课文1.出示全文，课文我们已经读了许多遍，那么你从课文中哪些地方具体感受到了伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？2创设情境，指导朗读伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”让我们穿越时空，回到八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯

7、牙和子期一个在鼓，一个在听。当伯牙的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，（播古琴高山流水的髙山”片段）善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（指名读，齐读）伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，一一（听音乐）子期，此时你又好像看到了怎样的流水？泰山巍峨高耸，江河波涛澎湃，我们一起把这种气势读出来。（齐读）3、理解知音（1）孩子们，伯牙身为名满天下的琴师，他的琴声中绝不仅仅有这峨峨高山、洋洋江河，展开你的想象，思考伯牙的琴声中还会有些什么呢？（2）板书甲骨文“志”字，解释字义，下面一颗心，上面一双正在行走的交，志的意思就是心所去往的地方，问：孩子们，伯牙和子期的心去哪呢？（3）

8、在中国，古人常借高山流水抒发自己的志向与胸怀，比如：（引出杜甫、李白的诗句）会当凌绝顶，一览众山小。-杜甫当高壮阔天地间，大江茫茫去不还。-李白“峨峨兮若泰山”道出了伯牙怎么志向？“洋洋兮若江河”道出了伯牙怎么胸怀？（生：像泰山般高远的志向，如江河般广阔博大的胸怀）（4）可是，多少年啊，伯牙在诸侯大夫中、在宫廷乐师间演奏，有人能听懂他的峨峨高山吗？（生：没有）有人能听懂他的洋洋流水吗？（生：没有）有人能听懂他泰山般高远的志向吗？（生：没有）有人能听懂他如江河般广阔博大的胸怀吗？（生：没有）于是伯牙独自一人到山中派遣寂寞，让他万万没想到，万万没想到的是，钟子期一个山野村夫，钟子期，竟能听懂他的琴

9、声。（5）此时，伯牙的心情如何？你就是这孤独的伯牙，你想对子期说些什么？拿起笔把你最想说的写在本子上。（6）这琴声也懂，这志向也懂，这胸怀也懂，用文中的一句话就伯牙所念，钟子期必得之。小结：一个所念，一个必得，这等知音才是真正的知音。（板书：知音）（7）现在我就是伯牙，你们就是子期，让我们在一鼓一听的朗读中，感受这美妙的意境。（师生分角色读）琴瑟相和，心心相惜。现在，男同学鼓琴，女同学听琴，让我们再一次在一拨一应中感受这奇丽的境界。（男女生分角色读）4深悟绝弦（1）传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。可是，（音乐起）世事难料，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边,他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（2）紧扣“绝”字，感悟知音。师读：当伯牙“志在高山”，却再也听不到子期说一一（生读“峨峨兮若泰山”）师读：当伯牙“志在流水”，却再也听不到子期说一一（生读“洋洋兮若江河”）此时伯牙的悲痛化作了课题中的一个字？（绝）读好这句话。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（指名读，齐读，配乐出示句子的播放录音）忆昔去年春，三尺瑶台为君死！（3）在学生深情的朗读中，转换角色追问（伯牙啊，你为何破琴绝弦，终身不复鼓？伯牙啊，难道你不为自己的高超的琴技和大好的前途而感到惋惜吗？）（4）小结：伯牙绝弦，因伯牙所念，子期死后，再无人得之。（四）追寻知音，背诵课文孩