观潮教学反思

1、观潮教学反思观潮教学反思15篇观潮教学反思1观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者观察及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个

2、“实在、有序、简单”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动用心性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。一创设情境，激发兴趣，引起动机上课开始，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后播放从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们

3、设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。（二抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，按照“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”

4、、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。三指导朗读，感受景象，深化感情为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美

5、。这样，不仅仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。四品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必须顺序抓住特点的表达方法。遗憾之处：一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于

6、字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文就应是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。观潮教学反思2观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，因为我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语

7、文课上，就应该读节奏，读出情感，以读为主，以读为本。一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上为了激发学生的学习兴趣，我提前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地展现在学生眼前，激起学生学习的兴趣。二、充分感悟。在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。三、随文识字。在理解生字、词语的时候，注意引导学生随文识字，结合一定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增强学生大胆尝试，相信自我的信心

8、。通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，需要长期地坚持训练下去。观潮教学反思3观潮这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。在整个教学过程中，我充分运用多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象，使学生如身临其境，并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句，尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子：“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”等等，学生理解透彻，记忆深刻，

9、激发了学生对祖国大好河山的热爱。在学习过程中，还重视了对描写顺序的引导学习，从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。观潮教学反思4整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气

10、氛更加和谐，学生在愉快简单的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的用心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方

11、法可称得上独具匠心，效果很好。观潮教学反思5在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、毛泽东的七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不陌生。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情

12、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来

13、。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往观潮教学反思6从整堂课的教学能够看到，学生透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；透过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；透过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤

14、，人无完人。透过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。观潮教学反思7观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。（一）课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对

15、比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。（二）课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。根据课文内

16、容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。（三）以“读”促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞

17、美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用下列读法：课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。（四）优化课堂结构。教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、

18、道贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑思考；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。观潮教学反思8上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临

19、其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，

20、在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快简单的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的用心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到

21、了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，透

22、过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句

23、相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受DD理解DD运用DD延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简单，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综

24、合潜力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。观潮教学反思9以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对

25、性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累观潮教学反思10观潮这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我思考运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和

26、主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了

27、学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。上观潮这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考“因课施教”。（点评：向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的成功之处，也提出了多媒体使用时机的思考，好一个“因课施教”，值得我们老师在教学中思考：多媒体运用的时机对于教学效果有着必须的影响。）观潮教学反思11这节课整个教学流程是“感受DD理解DD运用DD延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如

28、果课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简单，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。观潮教学反思12观潮是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培

29、养学生的审美情趣的.好文章。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）。观潮中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮观？”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮观读出来，学生的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书

30、的兴趣。对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，虽然课堂上进行了简单介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依然是一知半解。2、教学收获（思得）。（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本 。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。我感受最深的就是：教师转变角色参与学生的学习，如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养

31、的提高，体现了语文学科的工具性 。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。3、不足之处（思失）。虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1、字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。说白了，教师在课堂上并不足

32、够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。4、改进措施（思改）。因为教师的示范和参与有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不上进度，如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发地发现问题，学生学得更愉快总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。观潮教学反思13恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响

33、声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。观潮教学反思14观潮是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！在教学中，我从以下几点如手：首先，语言

34、奠基，想象基奠。在教学前，我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、毛泽东的七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文！在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已