浅议如何提高新课程地理课堂教学的实效性

1、浅议如何提高新课程地理课堂教学的实效性 陈景华摘要：地理新课程改革的课堂教学评估关键应该是把重点放在课堂教学是否有效上，即教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效。要使地理课堂教学具有实效性，教师必须转变地理课堂的教导的模式和学习的模式，即在地理课堂教学中达到教学内容、教学手段的实效，和培养学生学习地理的兴趣、地理的思维以及参与的积极性，发展地理素质与能力。 关键词：地理实效新课程课堂教学地理是一门紧密联系生活的学科，因此，地理课堂教学就应该密切联系生活，更加重视对学生能力和正确的人地观的培养，要引导学生对生活和周围环境进行观察、思考、调查研究，进而找到存在的问题并提出解决问题的措施与方法。

2、这样的地理课堂教学才更具有实效性。本文结合自己两年的新课程改革实践，对在地理课堂教学中如何提高其实效性进行深入的分析。一、创设教学情景，启发地理认知。1联系生活体验，加深地理理解。“教育即生活”，课堂教学是生活的一部分。地理课程标准要求“学习对生活有用的地理”，教师应该关注学生的生活领域，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验等，注意引导学生对生活进行加工、再现，以便源于生活又高于生活，从而使学生体验愉快的生活化的地理学习，感觉地理课程内容实际，也就是实现课堂教学内容实效。地理课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者，而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用，可以是配合课堂教学

3、主阵地结合生活、发掘生活上的地理知识，并加以开发和利用，生活互融，让地理成为学生生活的一部分。如上案例所述让学生联系生活见闻、生活感想、生活经历、生活体验等整合地理教学资源。由此可见，培养学生从生活出发来理解和掌握地理知识，进而利用地理知识去观察和了解生活，这样会更有实效。2、利用多媒体，促进地理感知。地理课程标准基本理念中提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等

4、多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，丰富学生地理知识，达到教学手段实效。如在组织学习“中东世界热点地区”时，利用互联网让学生实时浏览观看当天发生的有关中东纷争的国际时事新闻，很好的让学生感性地了解到中东成为世界热点地区的事实与原因。这样既结合了时政热点，使学生热切求知，又清晰地向学生传授了地理知识，使教学手段实现多样化，促进了课堂教学的实效性。通过以上途径，可以较好地创设地理教学情景，启发学生进行地理认知，实现地理课堂教学的实效。二、设法培养兴趣，开发地理思维。1应用语言艺术，巧记地理知识。教未见其趣，必不乐学。兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不

5、可忽视的。教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。如组织学习“中国西高东低三级阶梯的地势”时，有些学生对三级阶梯的名称序号容易倒记，即本来是从西到东、从高到低分别是“第一、第二、第三级阶梯”的，却倒反记成最东最低处是“第一级阶梯”，最西最高处是“第三级阶梯”。因此，授课时可带学生到地理园观察“中国地形模型”，直观地认识中国西高东低三级阶梯的地势，然后设问：“我们上下楼梯数楼梯数时一般是怎么数的？”学生答：“1、2、3、4，是从小数到大数地数的。”再追问：“那么我国地

6、势是上楼梯还是下楼梯呢？”学生马上会意的笑着说 “是下楼梯的！”由此学生就巧妙地记住了三级阶梯的名称序数。要把地理知识的难点有效地变为学生内化的地理知识，在课堂教学中，语言与情感很关键，语言生动风趣、情感激越，则能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些内容虽然比较枯燥，但这些知识是能使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要素材。因此，教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效。学生激发起学习地理的兴趣，就能达到一定的地理课堂教学实效性。2链接其它学科，发展横向思维。地理学科与其他学科联系紧密

7、，横向知识的联结，构成知识网络。因此，在地理课堂教学中应有机地链接其他学科的知识，发展学生的横向思维，使知识网络构成实体，有效地促进地理课堂教学。在地理课堂上利用古现代诗词、谚语顺口溜、歌曲影视名、生物科学等应用到教学之中，学生会感觉地理学科也蕴藏着多少其他文化知识，并不是单一的、枯燥的知识，从而产生一种崇敬地理的情感，自发地在课内外查找收集一些其他学科中与地理相联系的知识，在课堂内外与同学分享。这样可以实现“学习对终身发展有用的地理”的目标，从而达到课堂教学实效的目标。如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地反映了受到地形因素对气候的影响；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，“清明时节雨

8、纷纷，路上行人欲断魂”反映的江淮地区的梅雨天气；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是描述内蒙古高原的景观；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指夏季风。通过以上方法，激发起学生学习地理的兴趣，可以较好地开发地理思维，实现地理课堂教学的实效。 三、析图绘图，认识地理事象，培养技能。“地图”是地理教学中的“第二语言”，地图不仅可以反映客观世界，而且能够认识客观世界，因为地图具有认知功能。地图不仅是重要的地理教具，而且是地理教学内容的重要组成部分，学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，空间智能得到开发，学科能力得到培养。因此，在地理教学中，教师应注意引导学生建立地图思维，在学习时尽量

9、挖掘地图中的显性和隐形地理信息，认知、感知地理事物和地理规律，解疑释惑，掌握地理知识。 读图析图是地理学科的基本技能，如何培养训练学生的这种思维实形，在地理课堂教学中就要做到既要“让图现形”挂出图来、画出图来、标出图来、指出图来、注出图来；也要“让图稳形”文字与地图的转换，大脑影像与地图转换学生通过有形有实的地理图表进行思维，有利于思维的发展和地理空间概念、规律建立，完善学生的空间思维，实现地理课堂教学中的思维实效。四、开展课堂活动，提高地理素质现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”。积极主动的地理学习，才是有效的学习。从哲学的角度去看，在教与学这一矛盾中，学是矛盾的主要方面，这

10、是因为学生本身的学习动机与学习状态是学习是否成功的内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起作用的是学生的内因，而不是外界的因素。因此在课堂教学中通过设计多种活动，让学生积极参与，通过动脑、动手、动口，提高地理素质，达成良好的地理课堂教学实效性。在学期末，还可以根据评价的结果，师生共同合作把一些好的地理“让我讲”素材资料进行归纳整理分类，装订成册，挂在班级供学生课后阅读学习。从而也培养、锻炼学生的动手整理资料能力。总之，在新课程地理课堂教学上，我们应该多想办法，采用多种教学方式，教予学生有效的学习方法，形成一定的地理思维，培养地理学习的兴趣，使学生懂得“学习对生活有用的地理”与“.学习对终身发展有用的地理”的基本理念，以达到提高学生的地理素质与能力，增强地理课堂教学的实效性。参考文献：1教育部基础教育司组织编写全日制义务教育地理课程标准解读【M】.武汉：湖北教育出版社，2002. 2李文对