山西太原市尖草坪一中1+1教学模式学案编制

1、孔孔 海海 余余太原市尖草坪第一中学太原市尖草坪第一中学通过项目性材料、案例选取，通过项目性材料、案例选取，探究性问题设置，帮助学生通探究性问题设置，帮助学生通过分析，完成学习目标，实现过分析，完成学习目标，实现整体化学习。整体化学习。一、关于整体化学习一、关于整体化学习张卓玉在构建教育新模式一书中谈到：“碎片化学习从尽可能小的知识点和技能入手，关注学生对知识点的准确记忆和对技能的熟练应用。整体化学习追求完整的心智与完整的学习对象共同参与，追求价值确立、能力培养和知识习得的水乳交融。” 而几乎所有学科教学都在使用这种教学方法，学生的学习开始于一个个知识点、训练点。而我们在传统课堂教学或作业设计

2、时，首先关注学生对每一个知识点的准确理解，准确记忆，对每一种技能技巧的熟练掌握，熟练应用。实现碎片化学习实现碎片化学习最有效的方法就是最有效的方法就是训练训练芬兰教育者说：芬兰教育者说：整体化学习是整体化学习是先见森林，后见树木。先见森林，后见树木。学生的学习活动应该开始于一个完整学生的学习活动应该开始于一个完整的对象。面对完整的学习任务或学习的对象。面对完整的学习任务或学习目标。目标。例如：一个需要探究的问题，一件需例如：一个需要探究的问题，一件需要做的事情，一个需要实施的项目。要做的事情，一个需要实施的项目。碎片化学习碎片化学习学生是学习工具学生是学习工具整体化学习整体化学习学生是成长中的

3、人学生是成长中的人整体化学习是我们新课堂开展整体化学习是我们新课堂开展的指导思想，更是我们编制学的指导思想，更是我们编制学案应该遵循的指导思想！案应该遵循的指导思想！以太原市尖草坪第一中学学案环节以太原市尖草坪第一中学学案环节为例：环节设置有六为例：环节设置有六1、学习目标、学习目标 2、问题导学、问题导学3、思维导图、思维导图 4、达标测评、达标测评5、自主设计、自主设计 6、课堂小结、课堂小结一、学习目标一、学习目标学生有效的学习开始于他知道他所要达到的学生有效的学习开始于他知道他所要达到的学习目标学习目标如何制定科学合理的学习目标呢？如何制定科学合理的学习目标呢？ 一份学案的学习目标至少

4、包括三个关键内一份学案的学习目标至少包括三个关键内容：学什么、怎样学、学到什么程度。容：学什么、怎样学、学到什么程度。能源资源的合理开发能源资源的合理开发【学习目标学习目标】通过读图册和对课本及材料的分析对比，能列出山西能源资源的开发条件；能举例说明山西能源资源开发利用中存在的问题和面临的困境；并通过进一步对比、分析和讨论以后，能尽可能多的总结出目前山西能源资源开发综合整治途径及对山西未来发展的建议！新文化运动新文化运动【学习目标学习目标】1.能说出新文化运动兴起的背景及产生的概括，默写出新文化运动的主要内容。2.能解释新文化运动对近代中国思想解放的影响。3.能运用辩证唯物主义与历史唯物主义的

5、观点去理解和解释历史问题。 编写建议：编写建议：（1）、本着“一切要从学生自主学习的角度出发与落实”的理念，从学生学习的角度去设计与要求。（2）、在学习目标中，既要对学生提出知识的要求，又要提出技能要求，同时兼顾情感态度价值观。三维目标的设计主体均为学生，忌用“培养学生、使学生”的说法。（3）、以课标为依据，全面体现课标的要求，将课标的条目进行分解，使其具体化。（4）、认真研究教材及分析学情。明确学生已有知识，结合教材内容，确定知识要点。目标制定要与学习内容一一对应。帮助学生知道读书读什么怎样读，如：通过教材*内容的学习，能够举例说明*。（5）、描述学习目标的行为动词一定要简洁、全面、准确、具

6、体，做到可操作可检测。比如：将“会分析*规律”，改为“分析*，找出*规律”；将“明白*异同点”，改为“说出*异同点”因为“明白”不可测；将“理解*观点”，改为“运用具体事例，说明*观点”因为“理解”操作模糊；彻底回避“通过*培养学生”和“以*训练学生”（6）、学习目标为问题设计、检测题设计、自主设计导航。人口的合理容量人口的合理容量【学习目标学习目标】1.通过阅读课本内容，知道并写出环境承载力、环境人口容量的概念及其主要影响因素；2.结合导学材料和概念，通过小组讨论，归纳环境承载力与人口合理容量的区别；3.以中国为例，讨论分析环境人口容量估算的价值，认识为保持人口合理容量，我国采取的相应措施；

7、4.从学习中感悟 “环境的承载力”，培养自我危机意识，树立人人爱护地球的信念。两角和与差的正弦、余弦公式两角和与差的正弦、余弦公式【学习目标学习目标】1对照两角和与差的余弦与两角和与差的正弦的异同，能找到它们的联系及联系途径，推导出两角和余弦及两角和与差的正弦公式.能分析出公式的结构特征及功能并熟记，理顺公式间的逻辑关系.2会用两角和与差的正余弦公式进行简单的求值、化简.通过对公式的正用、逆用、活用加深对公式结构的认识,体会转化的数学思想方法的应用.养成良好的思维习惯. 化学平衡移动化学平衡移动【学习目标学习目标】1、实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，从中归纳出平衡移动原理（即勒夏特列

8、原理）。2、能用外界条件影响反应速率的理论解释平衡移动原理。3、在化学平衡移动研究过程中体验严谨的科学思想。作为教师我们总在讲：“授人以鱼不如授之以渔”，但这句话远不到位，当学生对鱼没有兴趣的时候，自然也就排斥渔。在现代社会，最重要的既不是鱼也不是渔，而是对鱼的需求。设置高质量的问题，通过学生对“问题”这条鱼产生兴趣和需求，激发学生借渔得鱼。 二、问题导学二、问题导学该环节是整体化学习的核心，让学生该环节是整体化学习的核心，让学生先见森林，让学生愿入森林。先见森林，让学生愿入森林。1、材料选取、材料选取学习最有效的形式是让学生“做项目”“做课题”，材料选取的过程中把握学生“做事情”的基本原则，

9、选取整合知识目标的材料，选取贴近生活的材料。项目二：贵州水城县都格镇规模种植1100亩辣椒。 2016年春季，水城县都格镇在该县农业头公司的大力支持下从四川郫县引进价值40万余元辣椒新品种荆条六号E型，并将这些辣椒苗免费提供给农户。该品种平均亩产能达到1500公斤，系重要的化工原料，耐旱，耐运输，耐储存，且与一般辣椒的辣味不同，其特点在微辣且香，含丰富的维生素C、蛋白质等人体必须的营养元素和物质，深受市场青睐。同时，该镇采用“公司+农户”的产业发展模式，与水城县农业头发展有限公司签订收购合同，保障辣椒销售渠道。 贵州水城县都格镇某村民说：“我们农户最害怕的是像以前一样种出来的产品滞销或贱卖，但

10、现在，我们可以放心的大干了。”目前，种植户在技术员的精心指导下，紧锣密鼓地移栽辣椒苗。预计在5月30日前完成1100亩的规模种植。 材料一：2010年新华网有一篇报道，报道称目前，广州市人口已超过万，离该市万的人口控制目标只有一步之遥，已迫近“临界点”。材料二：根据广州市有关规划，到2020年末，全市常住人口应控制在1 500万以内。应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。 2、问题设计、问题设计问题设计的基本原则（1）问题设置应该少而精。（2）问题呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填写，抑制学生的思考。问题要准确且有启发性，能引导学生逐步深入阅读，并激发学生的积极思维。

11、 （3）采用问题情境去设计学习过程，问题描述应多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等，让学案成为学生自主学习的“指导老师”，促进小组组内合作和组与组之间的合作。材料：贵州水城县都格镇某村民说：“我们农户最害怕的是像以前一样种出来的产品滞销或贱卖，但现在，我们可我们可以放心的大干了以放心的大干了。” 问题设计：根据材料分析都格镇村民为根据材料分析都格镇村民为什么说什么说“可以放心大干了可以放心大干了”？ （4）问题要体现塔式教学理念。塔式教学分为三部分：塔底、塔中和塔顶。在设计问题时应包括基础问题（塔底），可探究、可讨论的问题（塔中和塔顶）。具体形式如下图所示：项目一：贵州正在构建

12、黔北、黔西北、黔中和黔南的特色辣椒产业带。 贵州位于云贵高原东部，素有“八山一水一分田”之说，是全国唯一没有平原支撑的省份。 贵州气候温暖湿润，冬无严寒、夏无酷暑。 辣椒一般生长在地势高燥、排水良好、土层深厚、肥沃的壤土、沙壤土中。生长期温度要求为15 - 30 ，比较耐阴，不耐旱、涝，适宜的土壤pH为6.2-8.5。问题设计：根据材料，分析贵州省构建辣椒产业问题设计：根据材料，分析贵州省构建辣椒产业带的带的自然条件自然条件以及在以及在构建过程中可能遇到的问题构建过程中可能遇到的问题。 材料一：2010年新华网有一篇报道，报道称目前，广州市人口已超过万，离该市万的人口控制目标只有一步之遥，已迫

13、近“临界点”。材料二：根据广州市有关规划，到2020年末，全市常住人口应控制在1 500万以内。应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。问题设计：材料一中所提到的问题设计：材料一中所提到的“1500万的人口控万的人口控制目标制目标”指什么？材料二中所提到的指什么？材料二中所提到的“活得舒服的活得舒服的1500万万”指什么？这两个指什么？这两个“1500万万”矛盾吗？矛盾吗？问题设计的实际操作确实是一个难点，除了把握以上原则以外，在课改专家陈铁补的讲座中，也学到一些有效方法。列举一点：“五何五何”设计结构的形态设计结构的形态前苏联教育学家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说道：“在学生

14、的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造” 三、思维导图三、思维导图思维导图就是让学生汲取新思想，获取新知识后，用自己的方式加以思考，寻找知识的关联、节点，在自己的模子里铸成思想（知识）的砂型，进而指导自己去解决问题，去做事情。 思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，设立一个思考思考中心后，由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆记忆，也就是你的个人数

15、据库数据库。思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下就看到问题的全部，使你在原有的基础上对问题加以延伸。 使用思维导图使波音公司的质量项目得到了有效的提高。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，并节省了一千万美元，由此看出思维导图的威力惊人！ 思维导图的几种典型绘制模板思维导图的几种典型绘制模板（节选自课改专家陈铁补问题化学习学案设计探讨讲座内容）幂形图幂形图 自然地理条件自然地理条件社会经济条件社会经济条件存在问题存在问题开发途

16、径开发途径治理方法治理方法区域可持续发展区域可持续发展辐射图辐射图辐射形思维导图可以用于头脑风暴，用于分类、分解，表示集合等。链形图圈形图圈形图四、达标测评四、达标测评达标检测旨在帮助学生更好的达成学习目标，强化知识间的联系。 两点建议：1、检测题的题量要适中，不能太多、太杂。题组与目标一一对应，题型要灵活多样，精选有代表性的试题。2、题目的设置要有层次性，体现塔式教学的理念。题目中基础题型占50%，中度题型占30%，探究性较难题型占20%。知识点题号易中难【达标测评】苏联著名教育家赞可夫也说:“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”而自主设计恰好符合并升华了促使学生不断思考的要

17、求。五、自主设计五、自主设计 自主设计注重的是学生学习方式的转变，思维角度的转换，学习活动不再只是完成问题导学和达标检测的任务，这样做有助于学生更准确地把握和深刻理解学习目标，学生通过自主设计可以对本节课所学的知识融会贯通，可以更好地揣摩出题人的出题思路和意图，从而有效地提高他们的解题速度和正确率，也可以培养其创造性思维和创新精神。 六、课堂小结六、课堂小结课堂小结，是学生对一节课所学知识的归纳和总结，是一堂课的最后环节，可以包括学生经过自主和展示课之后已经解决的问题，仍然存在的问题，收获和建议以及对这节课后学习方法的改进、对学案和课堂的意见等。 好的学案能让学生先见森林，后见树木；好的学案能让学生先见森林