江苏省扬中市第一中学七年级地理上册 1.2 地球运动教学设计 新人教版

江苏省扬中市第一中学七年级地理上册1.2地球运动教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为江苏省扬中市第一中学七年级地理上册1.2节“地球运动”。主要内容包括地球自转和公转的基本概念、地球自转和公转产生的地理现象以及地球自转和公转的周期。通过学习，学生能够了解地球运动的基本规律，掌握地球自转和公转产生的地理现象，为后续学习地球形状、地球内部结构等知识打下基础。核心素养目标培养学生地理思维，提高地理实践能力。理解地球自转和公转的原理，掌握地理现象成因。发展地理探究精神，培养合作学习和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确地球自转的方向和周期。

-理解地球公转的周期和方向。

-掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化和五带划分。

2.教学难点：

-理解地球自转和公转的相对运动及其对地球表面的影响。

-认识到地球自转和公转的周期性变化与人类活动的关系。

-在空间想象中区分地球自转产生的赤道、纬线和经线，以及地球公转产生的黄道和回归线。

-运用地球自转和公转的知识解释实际生活中的地理现象，如日食、月食、极昼极夜等现象的形成原理。教学资源-软硬件资源：地球仪、投影仪、电脑、白板

-课程平台：地理教学软件、在线地理学习平台

-信息化资源：地球自转和公转的动画视频、地理知识科普文章

-教学手段：多媒体课件、地图、图片、实际观测数据教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于昼夜交替的动画，提问：你们知道昼夜交替的原因是什么吗？

2.学生自由发言，教师总结：昼夜交替是因为地球的自转。

3.引入课题：今天我们来学习地球的另一种运动——地球的公转。

二、讲授新课（20分钟）

1.地球公转的概念（5分钟）

-展示地球仪，讲解地球公转的方向和周期。

-学生观察地球仪，跟随教师的讲解进行操作。

2.地球公转产生的地理现象（10分钟）

-讲解四季变化的原因，展示四季变化的图片。

-讲解五带划分的原因，展示五带划分的地图。

3.地球自转和公转的周期比较（5分钟）

-比较地球自转和公转的周期，展示周期对比的表格。

-学生分组讨论，分享讨论结果。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成课本上的练习题，巩固对地球公转和自转的理解。

2.教师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：地球自转和公转对我们的生活有什么影响？

2.学生自由发言，教师总结并拓展知识。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一组关于地球自转和公转的图片，引导学生观察并提问。

2.学生分组讨论，分享观察结果和发现。

3.教师点评学生的讨论，引导学生进一步思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何利用地球自转和公转的知识解决实际问题？

2.学生自由发言，教师总结并给出建议。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置课后作业：观察生活中的地球自转和公转现象，并撰写观察日记。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述地球自转和公转的基本概念，包括自转的方向、周期以及公转的周期、方向。

-学生能够识别地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、季节变化、五带划分等。

-学生能够区分地球自转和公转对地球表面产生的影响，并解释其背后的科学原理。

2.能力提升：

-观察能力：学生通过观察地球仪、图片和视频，提升了观察和分析地理现象的能力。

-思维能力：学生通过思考地球自转和公转对生活的影响，发展了逻辑思维和空间想象力。

-实践能力：学生在完成课本练习和课堂互动中，锻炼了将理论知识应用于实践的能力。

3.情感态度价值观：

-学生对地球的运动产生了浓厚的兴趣，增强了探索自然科学的热情。

-通过学习地球的自转和公转，学生认识到自然界的规律性和科学的重要性，培养了科学精神和尊重自然的态度。

-学生在学习过程中体验到合作学习和团队协作的重要性，增强了集体意识和社交能力。

4.地理学科素养：

-学生在掌握地理基本概念的同时，培养了地理思维能力，能够从地理角度分析问题。

-学生对地球自转和公转的深入学习，有助于形成全球意识和可持续发展观念。

5.课后应用：

-学生能够将地球自转和公转的知识应用于解释日常生活中的地理现象，如日出日落、昼夜温差等。

-学生在家庭生活中能够运用所学知识，关注和讨论与地球运动相关的环境问题，如气候变化、日夜长短变化等。教学反思与总结今天上了这节地理课，总体来说，我觉得学生的参与度和学习效果还是不错的。下面我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放动画，学生们对昼夜交替有了直观的认识，这也为引入地球自转的概念打下了基础。我发现，学生们对于地球运动这个话题本身就挺感兴趣的，所以他们在讨论和提问的时候都很积极。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言解释复杂的概念，比如地球自转和公转的周期。我发现，学生们对于地球公转产生的地理现象，如四季变化和五带划分，理解得比较好。但是，对于地球自转产生的经纬线，有些学生还是有点迷糊。这说明我在讲解时可能需要更细致一些，尤其是对于空间概念的理解。

在巩固练习环节，我给了学生们一些练习题，让他们在课堂上完成。这个环节我发现了一些问题。有些学生对于自转和公转的关系理解得不够清晰，他们容易混淆。所以，我决定在之后的课程中，增加一些实际的案例，帮助学生更好地理解这两个运动之间的关系。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“地球自转和公转对我们的生活有什么影响？”学生们给出了很多有趣的答案，这让我很惊喜。但是，也有部分学生不太敢发言，这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是不太自信。所以，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

在教学管理方面，我觉得自己做得还可以。我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生们在课堂上能够自由地思考和提问。当然，也有一些小插曲，比如有些学生分心，我及时进行了提醒，帮助他们回到学习状态。

1.对于空间概念，我将通过更多的实际例子和互动活动来帮助学生理解。

2.为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，鼓励他们积极参与讨论。

3.我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些对地理知识不太感兴趣的学生，我会尝试用他们感兴趣的方式去引导他们学习。典型例题讲解例题1：地球自转一周大约需要多长时间？地球公转一周大约需要多长时间？

答案：地球自转一周大约需要24小时，地球公转一周大约需要365.25天。

例题2：地球自转产生的地理现象有哪些？

答案：地球自转产生的地理现象主要有昼夜更替、时差和地球自转线。

例题3：地球公转产生的地理现象有哪些？

答案：地球公转产生的地理现象主要有四季变化、正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化。

例题4：为什么地球上会有四季的变化？

答案：地球围绕太阳公转的轨道是椭圆形的，地球轴倾斜，导致不同纬度的地区接受到的太阳辐射不同，从而产生四季变化。

例题5：地球自转和公转的关系是什么？

答案：地球自转是地球绕着自己的轴旋转，而地球公转是地球围绕太阳旋转。地球自转和公转是同时进行的，自转周期为一天，公转周期为一年。

补充说明：

例题6：如果地球自转速度减慢，将会产生哪些影响？

答案：如果地球自转速度减慢，将会导致昼夜更替的时间延长，即一天的时间变长。同时，可能会对生物的生理节律产生影响，如生物的作息时间可能会发生变化。

例题7：地球公转轨道的倾斜角度对地球有哪些影响？

答案：地球公转轨道的倾斜角度约为23.5度，这个倾斜角度导致太阳直射点在地球表面的南北回归线之间移动，从而产生四季变化和正午太阳高度的变化。

例题8：地球自转和公转的周期差异是如何影响日食和月食的？

答案：地球自转和公转的周期差异导致日食和月食的发生。当地球、月球和太阳三者几乎在同一直线上时，会发生日食或月食。由于地球自转和公转周期的差异，日食和月食的发生频率不同。

例题9：地球自转产生的经纬线是如何划分的？

答案：地球自转产生的经纬线是通过地球的北极点和南极点划分的。经线是连接南北两极的半圆，纬线是平行于赤道的圆圈。经线的长度相等，纬线的长度从赤道向两极递减。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“思考与练习”部分，特别是关于地球自转和公转周期的问题，以及四季变化的原因。

2.观察并记录一周内太阳升起和落下的时间变化，分析昼夜长短的变化规律。

3.设计一个简单的地球仪模型，标注出地球自转和公转的方向，并尝试用模型演示地球自转和公转产生的地理现象。

4.撰写一篇短文，介绍地球自转和公转对人类生活的影响，不少于300字。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.检查学生是否正确理解并应用了地球自转和公转的知识，如周期的计算、地理现象的解释等。

3.对于作业中的错误，给出具体的纠正意见，帮助学生识别和改正错误。

4.对于完成得好的作业，给予积极的评价，鼓励学生继续保持。

5.针对学生的不同水平，提供个性化的反馈。对于基础知识掌握较好的学生，可以鼓励他们进行更深入的研究；对于基础薄弱的学生，提供额外的辅导和练习。

6.在下一节课的开头，简要回顾上节课的作业情况，对普遍存在的问题进行集中讲解和指导。

7.鼓励学生之间进行作业交流，通过互相批改和讨论，提高彼此的学习效果。

8.对于作业中的创新性想法或特别好的解答，可以在课堂上进行分享，激发学生的学习兴趣和创造力。

9.定期对学生的作业进行汇总和分析，了解学生的学习动态，为调整教学策略提供依据。板书