苏少音乐三下《渴望春天》教学设计

1、渴望春天教学设计 吉林省辉南县高集岗中学 李方红教学课题:渴望春天课时:1课时教材分析 本课选自义务教育课标教材七年级下册第六单元: 春之声的第一节唱歌课渴望春天。莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍即轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感

2、。教学目标:1、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验创造的快乐。3、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。教学重点:用甜美的声音演唱渴望春天.教学难点: 1、注意6/8拍子的起拍要清晰,明快,强调弱起小节的节奏。 2、认识变音记号#、b,学习临时变化音的唱法。教学准备: 电子琴、录音机、磁带、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学过程: 一、课前准备1、欣赏门德尔松的春之歌。

3、 播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品,创设情景,帮助学生从音乐风格上自然地走近春天,走近莫扎特。2、学生在不经意间领略到春天的别样境界。二、导入1、听赏童声合唱春天在哪里. 抢答问题: 歌名是什么? 这首歌表现了什么? 并要求学生举例说出关于春天的歌和诗、词、句、谚语等.2、聆听渴望春天初步熟悉旋律,熟悉音乐,感受歌曲明朗、愉快的情绪能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。三、展开1、简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说:“刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的, 你们知道他是谁吗？左边这张图片是年轻时候的莫扎特，右边这张是中年时期的莫扎特

4、，关于他,你们还想知道些什么?” 学生主动提出问题:他是哪国人?写过什么作品?为什么会成为音乐家?学生发言,想知道更多的情况课后查阅资料。(让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。) 2、复听渴望春天两遍。 师:“下面请再次欣赏渴望春天,边听边思考以下问题:、作品的体裁? （ A ）A男声独唱 B 童声合唱 C女声合唱 、作品的情绪? （ B ）A热烈激动 B 明朗愉快 C低沉忧伤 、歌曲的拍号? （ B ）A 3/4 B 6/8 C 3/8 、作品描述了什么样的画面?（作品描述了小朋友们期待春天的到来）第一遍带着问题听音乐,边听边写下这三题的答案。第

5、二遍跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答师再总结。（作品描述了小朋友期待春天的到来，期待一起出去玩，听小鸟的歌唱。） 3、学习作品的风格教师充满感情的演唱歌曲。学生注意一下弱起小节的节奏型，第三小节歌词的唱法，变化记号的准确及6/8的指挥图示及方法。6/8拍的节奏注意，强，弱，弱 次强，弱，弱 .11 3 5 1 5. 5 3 14 4 4 5 4 3. 0 1来 吧, 亲 爱 的 五 月，给 树 林 穿 上 绿 衣, 让 . . . 34 #1 2 3 4 5 3 1 0 11 7 6 6 5 #45. 0 1我 们 是 多 么 愿 意, 重 见 那 紫 罗 兰. 啊让学生仔细聆听,并模仿一下

6、节奏音型,分组合作,一边指挥,一边拍,一边唱。在学会歌曲的情况下把学生分成组用铃鼓、三角铁、响板、沙锤等为音乐伴奏。学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线,或随意律动。（提高了学生指挥演唱能力,增强了学生对音乐动手的乐趣，大大提高学生对音乐的兴趣。）4、介绍莫扎特创作渴望春天时的情景: 师:这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家(坚定的)意志和(乐观)的生活态度。 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事,填出与括号中相类似的内容,进

7、一步体会歌曲的内涵。(引起学生对莫扎特的敬意,做好情感的铺垫。)四、深入 1、学习作品的结构 师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。 学生边听歌曲,边思考:歌曲分几句,有没有重复句?请学生边听边用手指出重复句的出现,并在师的帮助下写出结构图式:a+a1+b+a2.(以听为主来分析歌曲,锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后,能模仿创作。) 2、介绍莫扎特晚期的故事,为摆脱大主教的控制而斗争,悲惨的生活,乐观的精神,创作出许多美好的作品。 师充满激情的讲述:世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,莫扎特的一

8、生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂 师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生认真听故事,再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂,如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。(使学生了解到莫扎特晚期的生活,并对这位坚强乐观的大师肃然起敬,对他的作品产生更强烈的兴趣。)五、拓展 尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌,巩固所学知识,尝试进行旋律的创作。 要求注意: 1、词曲风格要统一。 2、可模仿渴望春天的结构。 3、最后要有结束感。 学生分组讨论共同完成,师巡视指导,亦可学生哼唱,教师帮助记谱。完成后各组唱唱,共同评议,及时进行表扬鼓励。(通过创作实践打破了作曲的神秘感,巩固会用所学知识,同时对音乐产生更强烈的兴趣。)六、总结师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。它属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。 有兴趣的同学可以在课