关于如何高效背诵文言文研究

1、关于如何高效背诵文言文研究关于如何高效背诵文言文研究一、课题研究背景：文言文教学在整个初中语文教学中占有的比例越来越大，且在高中也是占有很重的分量。提高学生学习文言文的兴趣，提高学生阅读文言文的能力，是教师教学中一项十分重要的教学任务。文言文学习始终是初中生学习的一大短板，要想学习好文言文，首先得熟悉文言文文本，初中教材里多数文言文在教学上要求熟背。但在背诵文言文时，多数学生明显感到不适应，普遍有一种陌生感和畏惧情绪。在我校的初中文言文教学中，这种情况尤为明显。从文言文阅读学习的调查情况来看，大多数学生对文言文学习没有信心，找不到好的方法，没有形成良好的学习习惯。用所学的文言文来答题，更是难以

2、做到差强人意。是什么原因造成这样的局面呢？通过我们的调查分析和自我反思，主要是两方面的原因：一是学生背诵文言文的良好习惯没有养成。二是教师在进行文言文教学时的方法还有待提高。具体归纳起来，有如下几种原因：（一）学生学文言文的习惯不够良好。一些学生以为能背诵会翻译就能攻克文言文，于是就多背诵，一句一句地弄明白意思。这样做，对学习文言文是有好处的，但是仅仅这样学习，只停留在文言文学习的表面，只有深入到文本，多种方法并用，从文化和思想层面去解读文本，才会在文言文学习中占得主动，赢得效果。而如何去培养学生学习文言文这方面的习惯，有待在教学实践中进一步探索和总结。（二）自主学习不到位。老师给学生自主学习

3、的空间不大，学生自主学习的自觉性也欠缺，致使学习文言文兴趣不高，自主探究较少，学得死，迁移能力缺失，做不到举一反三。因而导致文言文的教和学效率低下，不利于学生综合素质的提高。二、课题研究目标：（一）掌握记忆文言文的方法。（二）提高学生背诵文言文的能力。（三）在记忆的基础上理解运用文言文的知识。三、课题研究对象、方法：本课题研究的对象是马家岗中学全体七年级学生。我们提倡根据实际研究内容灵活运用多种研究方法，针对实际工作中出现的问题，大胆假设、积极探索、小心求证，以解决课题研究中的问题，得出研究结论。研究中，我们主要采取了以下方法：（一）调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生、家长及进行调

4、查，对调查结果进行分析归纳，找出以往教学过程中存在低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相应的改进措施和方法。（二）行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提高。在探讨教法（学法）过程中，我们一方面通过网络、书籍了解“他山之石”，在我们的课堂上积极实践探索；另一方面，认真反思得失，认真总结，化“他山之石”为“我山之玉”。我们就这样“探索一一反思一一再探索一一再反思”，将课题研究工作步步深入、推向前进。（三）个案研究法：通过一些成功教学课例的研究，吸收相应成功经验，总结有效性教学设计以及教学实施的规律。课题组

5、每个学期安排三节观摩研讨课。在观摩环节，大家认真听课、认真记录、认真思考。在研讨环节，大家畅所欲言，总结观摩课中的得与失，提出自己宝贵的建议。通过研讨，我们的研究思路逐渐清晰，研究方向逐渐明确，朝着最终的目标稳步前进。四、研究内容及措施：本课题研究分四个阶段：第一阶段：2017年3月一4月准备阶段，选定课题，填写中报表，完成小课题立项第二阶段：2017年5月选定试验班级，制定校本研修计划，理论学习，搜集有关资料，阅读与本课题研究有关的书籍文章。主要是围绕“文言文背诵的现状”、“新课程背景下的文言文学习”和“文言文学习中言与文的关系”这几个话题，认真学习了钱梦龙的文言文教学改革刍议、王传文的文言

6、文教学的现状与出路以及新课程的相关书籍、报刊杂志文章。通过理论学习，我进一步明确了认识，为以后的研究提供强有力的理论支撑。第三阶段：2017年6月一2018年1月编制调查问卷，对初中文言文教学现状和学生进行文言文阅读兴趣和阅读水平进行问卷调查。为了了解学生对文言文的学习兴趣及学习热情，我在七年发放课题问卷20份，回收20份，回收率100%我还对我们语文组教师发放课题问卷10份，回收10份，回收率100%寸七年级学生家长发放课题问卷20份，回收20份，回收率100%通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文和教师教授文言文的情况，找出文言文教学中存在的问题与误区，对问卷中存在的问题进行了

7、认真的讨论分析，提出解决问题的对策，形成调查报告。通过教学实践培养初中学生学习文言文的兴趣与能力。我认真上好实验课，并邀请本组教师听课交流，不断撰写教学案例或教学反思，编写文言文简易学习教材及课外练习材料，增加学生文言文的背诵数量，唤起学生学习文言文的自信心，激发学生主动学习的热情，提高学生文言文阅读的语感和独立学习的能力。我选择编写了一些简易、生动有趣的寓言故事作为课外阅读材料，以激发学生学习的兴趣。如:自相矛盾郑人买履拔苗助长刻舟求剑杞人忧天掩耳盗铃宋人疑邻画蛇添足守株待免鹤蚌相争等。将这些作为学生课外学习材料，定期布置任务，定期检查落实，并利用配套的练习题目检查学生掌握情况。鼓励和建议学

8、生课外阅读水浒传等文白相间的文学名著，并交流心得体会；这样能扩大学生的知识面，提高学生的学习能力。第四阶段：2018年2月3月结题阶段（一）2018年2月：整理研究过程性资料。（二）2018年3月：分析总结教学实践中的经验教训，撰写教学论文，完成结题报告。五、研究成果：（一）学生的文言文背诵能力得到了明显提高，不仅培养了文言语感，提升了其古文素养，同时也激发了学生对于文言文学习的热情，文言文再也不是学生语文考试的硬伤了。（二）学生的人格得到了锻造。辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品，是华夏文明的艺术瑰宝，作品中所体现出的高尚品质对于锻造学生人格大有裨益。（三）教师的水平得到了提升。本课

9、题研究，要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施，要有对学生知记背诵的有效指导，这就要求教师加深研究，无形中加强了教师的科研能力，提升了教师的教学水平。（四）几种文言文背诵方法1,诵读法诵读是文言文入门的途径。初中学习文言文，重在字词语句的积累，为今后的文言文学习奠定良好的基础。这是非常好的做法。正是如此，初中学生原本文言底子薄，特别是七年级学生，初涉文言文，文言语感差，再加上时代距离远，大多数学生对文言不感兴趣，甚至有恐惧心理，识记任务相对负担量变大。因而初中方言教学要在让学生多读多记多练的基础上，锻炼他们学习文言文的自信心及毅志力，注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。2,举纲张目

10、法对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取“举纲张目法”。所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一审这便抓住了这段文章的“纲”o依据这个“纲”就能联想起整段文章。所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。举纲张目，就是在清理文章

11、纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清旬与旬、旬与段之间的关系：是因果？是种属？是部分与整体到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。3,接力训练法为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法可在背诵课上进行。这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣

12、誉感，促使每个人都努力背诵课文。分“部”完成法：这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。4.再现情境法此法适用于诗歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如湖心亭看雪醉翁亭记都可以采用这种方法。六、研究反思：（一）本课题的研究只是针对学生文言文阅读背诵的培养，对于其他知识学习的习惯培养没有涉及，以后的研究还可以就此研究扩展到其他习惯培养的方面。（二）在文言文背诵培养中，重点强调了学生和教师两个层面，社会和家庭的影响涉及甚少。以后的研究要更全面。（三）关于学生文言文背诵的几个方法，即诵读法、举纲张目

13、法、接力训练法、再现情境法，只是诸多方法中的一角，还有比如互译记忆法、表演法、对比记忆法等等，这是本研究中没有完善的地方，有待在日后的教学中进一步总结。另外，这些方法并不是绝对的、割裂开来的，有时一篇可以综合运用好几种方法，效果会更好。（四）不管是背诵哪一篇文章，运用哪一种方法，都离不开诵读，反复诵读可以充分调动各种感官功能，目观、口诵、耳闻、脑记，“读书百遍，其义自见”，这是我们记忆的前提。（五）对于文言文的学习，学生由于基础掌握的扎实程度不同，在整个研究中，会出现个别学生呈现效果有差异，依然需要加强辅导。所以在今后的教学中，还是需要加强基础巩固，对于学习上有困难的学生，要遵循从易到难的原则，落实好知识点，使之迎头赶上。（六）由于缺乏丰厚的理论素养，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特