龚丽君：浅议幼儿情感教育的培养

1、浅谈幼儿生活常规培养的策略【摘要】叶圣陶先生曾经说过这样一句意义非凡的话：“什么是教育，简单的说就是培养习惯。”幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。因此，作为一名幼教工作者，应采取多种行之有效的方法，帮助幼儿及早纠正并养成各种良好行为习惯。【关键词】幼儿生活常规生活常规培养园内培养家庭教育一、幼儿生活常规培养的依据幼儿园教育指导纲要（试行）是我们实施幼儿教育及研究幼儿教育的理论依据。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要的影响。”纲要还在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。二、幼儿生活常规培养的背景

2、及意义幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，幼儿期也是人一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期，这是由这个时期孩子的心理特点所决定的。幼儿能拥有良好的生活习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。、良好生活常规的养成对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。现如今大部分家庭都是独生子女，家长的爱都给了唯一的宝贝，家长的爱或是宠爱、或是溺爱，在这样的环境中促使幼儿养成了一些不良的生活习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如：有的幼儿晚

3、睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心；高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情游戏，使幼儿的交往能力受到影响。勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好的生活习惯中形成。按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼，良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的发展就无从谈起。三、幼儿良好生活常规的内涵、特征：常规既习惯，习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不

4、容易改变的活动倾向，良好的习惯是一种高层次的自觉行为。幼儿生活常规是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式良好的生活习惯，包括良好的（1）卫生习惯、（2）饮食习惯、（3）睡眠起居习惯、（4）与个人生活有关的行为习惯等。（1）卫生习惯包括：知道饭前便后要洗手、吃饭不乱掉饭粒、不随便坐地上、养成游戏后勤收拾的习惯，保持桌面的整洁等等。（2）饮食习惯包括：正确地使用餐具，独立进餐、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯、按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝的习惯等等。（3）睡眠习惯包括：睡前大小便，独立安静地入睡、掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧

5、睡或仰睡）、养成早睡早起的作息习惯等等。（4）自理能力包括：养成饭前便后洗手的习惯、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带；并学会自己整理床铺、喜欢参加一些力所能及的劳动等等。四、幼儿生活习惯缺乏的主要原因1. 多数幼儿属于独生子女家庭。国家长期实行独生子女计划生育政策，大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在"独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差，自理能力差。著名教育家马卡连柯在它的著名教育诗中写到“一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”许多家庭的父

6、母确实像诗中所述。日本心理学家山下俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。2. 家长对幼儿园“学习”的误解许多家长只关注孩子的记忆力式学习，不关注幼儿的行为习惯培养和情感培养。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。”另外，由于一些家长自身在对生活习惯的理解上存在着一些误区，所以，对于孩子的良好生活习惯的培养也有一些不良的影响。家庭教育存在问题使现在的孩子缺乏良好的生活习惯。3. 幼儿园缺少系统的培养方法由于家长要求及评价制度等诸多原因，使我们的幼儿园教育习惯于智力开发教育，忽略了对孩子生活习惯的培养。虽然部分一线幼儿教师，

7、在几年来的实际工作中针对这一方面做过一些探索，也取得了一些效果，总结了一些如何培养生活习惯的方法和途径。但有些仅仅只是表面研究，不够深入细化，没有形成可操作的系统性研究成果。五、幼儿生活常规培养的策略（一）培养幼儿良好生活习惯的原则有这几点：1. 由简到繁逐步递进的原则：教师要善于抓住一日生活的各个环节来培养幼儿的良好生活常规。良好的生活习惯不是一朝一夕就能养成的，而是在长期的生活中慢慢形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。如，孩子良好的卫生习惯和生活自理能力是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的。只要我们坚持要求，日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服

8、、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。在对幼儿提出要求时，要注意循序渐进，不要强制。如孩子学洗手弄湿了衣袖，孩子学拿筷子吃饭把米粒掉到了地上等。此时，大人不能因噎废食而去中止他们的行动。而要放手让他们去干，用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，对他们提出进一步的要求，如吃饭不要把饭粒撒一地等。良好的习惯并非一日养成，对孩子要有耐心。如说些：“如果吃饭不讲话，我会更喜欢你。”“你的销售越来越能干了。”等来激励孩子，增强孩子的自信心。例如：我们班的小朋友有一段时间在午饭时部分幼儿发生了剩饭现象，我发现这种剩饭现象并非幼儿吃不完，而是在吃饭的时候爱左顾右盼或

9、者交谈引起的，等吃的快的幼儿已经吃完饭准备出去散步时，剩下的小部分幼儿以没有食欲了，有一天又剩下小部分剩饭的幼儿了，其中有个叫李晨曦的小女孩在老师的提醒下坚持吃完了饭，并拿这她吃的干干净净的小碗告诉我：“张老师，我今天吃完了，没有剩饭。”我抓住这个契机大声的表扬鼓励他说：“我们李晨曦真棒，几天没有浪费粮食，吃的这么干净，如果明天不在吃饭的时候左顾右盼就更好了。”李晨曦小朋友开心的答应我明天吃饭时不说话了，其他没吃完饭的小朋友也不说话了，都埋头开始大口吃起饭来。后来，吃饭时幼儿都有明显的进步，有鼓励和表扬比批评更能帮助幼儿培养好习惯。2. 言传身教的原则：幼儿的天性是爱模仿的并且善于模仿，特别是

10、对于身边的人，例如家中的父母、幼儿园的老师，大人的举止常常在不知不觉中影响了孩子，所以作为孩子模仿的对象，我们要无时无刻注意自己的举止。举个我自己班上孩子的例子：活动时，我并不要求幼儿一定要手背后，因为这不是一个正常的自然的学习姿势，对于好动的幼儿更是难受的难以坚持，我希望幼儿把手放在腿上或自然的放着，背要稍微挺直，脚自然的放在地面上，可是有的幼儿还是会爬在桌子上、翘起二郎腿、一不注意把脚放在了桌子上、跪在椅子上，不一会儿，就做的乱七八糟、东倒西歪，这时我就会停下活动，然后歪着身子或者靠在桌子上甚至学习他们的一些姿势，并问问幼儿：“你们觉得我这样站好看吗？”幼儿都会回答：“很难看。”，同时也注

11、意到了自己的位置，并做出了调整，我们三位教师也在日常的活动中注意站姿及坐姿。另外在培养幼儿良好的习惯时我们对孩子的要求是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一位老师对孩子要求严格而另一位放纵，或者今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的。3.反复提醒幼儿的原则：“养”不难，养成就需要很大的坚持性，好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是幼儿园的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。培养孩子良好的习惯

12、，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的。孩子的意志力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。例如，在培养孩子讲卫生的习惯时，就要养成孩子每次上玩厕所要洗手，吃东西前要洗手的习惯，刚开始时，孩子们肯定不会很自觉，但相信经过大人的一次又一次地提醒，过一段时间后，孩子们就会养成勤洗手地好习惯。（二）培养幼

13、儿生活常规的两个大环境1.幼儿园中幼儿生活常规的培养策略1 ）为幼儿创设适宜的环境为了让幼儿在良好的生活学习环境中，在愉快的游戏中，在丰富多彩的活动中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、感染，养成习惯，必须先改变环境。教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。”我很重视从教育环境的创设上下功夫。曾经在西河上班的时候，我利用教室外的大主题墙创设关于幼儿生活常规的月主题，让幼儿也参与其中，拍摄幼儿进行生活常规的照片并按步骤粘贴照片，起到了提示的作用。为了纠正幼儿随地坐和爬，乱扔纸屑等不良习惯我们通过让幼儿参与美化周围环境，体验老师美化环境的幸苦，学会爱惜他人及自己的劳

14、动成果，将垃圾桶设置在道路两遍等形式，让孩子们逐渐养成讲卫生的好习惯。在礼貌教育方面，我们不是简单的说教而是主动引导，在孩子入园时老师主动说：“XX你好！（你早、早上好！）”、离园时先对孩子说“再见！”在日常教养活动如用餐、午睡、游戏等环节，教师都主动渗透礼貌用语，经常用“请、谢谢、对不起、没关系”等等，久而久之孩子就能很自然地正确使用礼貌用语，养成文明礼貌习惯。努力为幼儿营造一个轻松自然地教育氛围，在赏心悦目的教育环境中，对孩子进行潜移默化的影响，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。2 ）创造宽松愉快的心理环境教师积极了解幼儿的个性，让孩子体验集体生活的愉快，形成安全感、信赖感，并以宽容平等

15、的态度对待每位幼儿，在幼儿心中建立信任，尽量缩短教师幼儿之间的距离，与幼儿建立良好的师幼关系，。遇到幼儿特殊情况，我绝不吝啬自己的爱，采取对幼儿抱一抱、亲一亲，蹲下来摸摸幼儿的小脑袋、讲一些他们感兴趣的事、给一个微笑等亲昵举动，让孩子感到安全与关爱。从而使教师和幼儿之间逐渐形成深厚的感情。有了这种感情基础，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。3 ）善于利用游戏活动游戏是幼儿园活动的基本形式也是幼儿最喜欢的活动，更是培养幼儿良好个性品质的重要途径。在教学实践中，我感觉到，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引

16、起幼儿的兴趣，可以起到事半功倍的效果。如刚入园时的小朋友记不住自己喝水杯、毛巾上的标记，时常拿错，我通过“杯子和毛巾宝宝的家”的游戏帮助幼儿记忆。再如幼儿乱扔乱放玩具的问题上，我没有机械地去要求幼儿把玩具怎么怎么样放好，而是用拟人的方法和玩具对话：“某某玩具你为什么哭啦？”，“小朋友把我乱扔乱放，我找不到自己的家了”，“宝宝们听见了吗？怎样才能让玩具宝宝不哭了？”幼儿都抢着回答：“不乱扔乱放，把玩具宝宝们放回自己的盒子里”等等来引导幼儿，这时幼儿就会很快地将玩具放回原地方。通过这样反复的游戏，幼儿养成了将玩具哪里拿哪里放，什么玩具该送什么地方的常规习惯。还开展“不爱刷牙的小狮子”“乱放东西的小

17、熊”等各种活动来加强幼儿养成生活常规的意识。幼儿洗手这个环节，水对幼儿充满着兴趣，如果不明确洗手的要求，那对孩子来说洗手就成玩水了，我们教师可自编简单儿歌：打开水龙头，搓搓小手手，手心和手背，搓搓洗干净，关上水龙头，甩甩小手手，毛巾擦干手。这样幼儿不但了解了洗手的过程，而且觉得洗手也是一项快乐的游戏。在餐后幼儿的散步中，幼儿追逐奔跑的现象，也给管理带来许多不便，于是我引导幼儿做动物模仿动作进行散步，边说边做：如小乌龟走路爬爬爬、小鸭子走路摇摇摇、小蝴蝶走路飞飞飞、小花猫走路静悄悄在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩，在游戏，幼儿都非常高兴地跟着老师愉快地走着。用这种方法将散步变成了游戏，更容易让

18、幼儿接受和理解，避免了孩子无序的追逐乱跑，更能形成良好的常规行为习惯。4）根据班级实际情况建立合理的常规“幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光”。教师组织幼儿一日生活活动时，一定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地建立生活常规的相关要求。既要考虑幼儿生理和心理的合理负担，又要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展，还要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件。在具体要求和指导方法上，要从幼儿年龄特点出发，考虑幼儿的个别差异，因材施教。在对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”，教师要以极大的耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范、讲解、指导，并通过游戏进行练习，重点放在幼儿技能的学习上。2. 家园合作中幼儿生活常规的培养家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成。因此，我在教学中非常注重家庭教育的配合，经常与家长之间沟通交流，让家长信任我们，尊重并听取我们的看法，感