第二章 第五节学前儿童社会行为发展

1、LOGO第二章第二章 第五节第五节学前儿童社会行为的发展学前儿童社会行为的发展LOGOPage 2本本能能行行为为 人类行为人类行为社社会会行行为为LOGOPage 3亲亲社社会会行行为为 社会行为社会行为反反社社会会行行攻攻击击性性行行为为LOGOPage 4LOGOPage 5一、学前儿童亲社会行为的发展一、学前儿童亲社会行为的发展n亲社会行为：亲社会行为：是指学前儿童对他人有益或对是指学前儿童对他人有益或对社会有积极影响的行为。社会有积极影响的行为。n 具体包括：具体包括：分享、合作、谦让、助人、安慰、捐分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠赠等等LOGOPage 6学前儿童亲社会行为的发展

2、阶段与特点n （一）亲社会行为的萌芽（一）亲社会行为的萌芽（2 2岁左右）岁左右）n （二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别（二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（差异（3636、7 7岁）岁）n （三）出现明显的个性差异（三）出现明显的个性差异LOGOPage 7LOGOPage 8二、二、 学前儿童攻击性行为的发展学前儿童攻击性行为的发展n（一）学前儿童攻击性行为发展的特点（一）学前儿童攻击性行为发展的特点n 攻击性行为攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害并且是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。没有社会理由的行为。LOGOPage 9攻击性行为的种类愤怒的

3、反愤怒的反应性攻击应性攻击工具性攻击工具性攻击非愤怒非愤怒的主动的主动性攻击性攻击敌意性攻击敌意性攻击（二）学前儿童攻击性行为的种类（二）学前儿童攻击性行为的种类为了获得玩具或物品而做出抢为了获得玩具或物品而做出抢夺、推搡等攻击性行为夺、推搡等攻击性行为以他人为指向，目的在于打以他人为指向，目的在于打击、伤害他人击、伤害他人表现为愤怒、发脾气或失表现为愤怒、发脾气或失去控制去控制未获得某一物品或达到某种未获得某一物品或达到某种目的，进而欺负或控制同伴目的，进而欺负或控制同伴LOGOPage 10（三）幼儿攻击性行为的特点（三）幼儿攻击性行为的特点n 幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其幼

4、儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架；他物品而争吵、打架；n 儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，而攻击性行为在学前期呈上升趋势，而攻击性行为在学前期呈上升趋势，4岁达到顶峰；岁达到顶峰；n 攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少;n 对攻击和挫折的报复性反应在儿童对攻击和挫折的报复性反应在儿童3岁后急剧增加岁后急剧增加n 幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击；击；n 从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；从工具性攻击向敌意性攻击转化的

5、趋势；n 幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。LOGOPage 11年年 龄龄攻击型攻击型幼儿比例幼儿比例攻击方式攻击方式原原 因因34346.89%最小最小下肢动作居下肢动作居多多自我意识较差、控制自我意识较差、控制力差、缺乏分析能力力差、缺乏分析能力454520.77%20.77%骤增骤增以上肢大动以上肢大动作为主作为主多为有意性、嫉妒、多为有意性、嫉妒、恶作剧恶作剧56568.03%8.03%明显减少明显减少头部动作居头部动作居末位末位能注意到攻击行为的能注意到攻击行为的隐蔽性，如避开老师隐蔽性，如避开老师视线桌下挠人，往人视线桌下挠人，往人身上抹鼻涕

6、身上抹鼻涕幼儿攻击性行为发展的趋势幼儿攻击性行为发展的趋势LOGOPage 12男孩普遍比女孩更具有攻击性男孩普遍比女孩更具有攻击性男孩之间的攻击行为要比女孩之间男孩之间的攻击行为要比女孩之间或异性之间多得多或异性之间多得多女孩的攻击行为多为言语攻击，女孩的攻击行为多为言语攻击，基本上都是指向其他女孩基本上都是指向其他女孩男孩的攻击形式多为身体攻击，男孩的攻击形式多为身体攻击，女孩多为言语攻击与关系攻击女孩多为言语攻击与关系攻击LOGOPage 13欺负欺负特殊的攻击特殊的攻击n 欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的攻击。它常在儿童间尤其是中小学

7、生间发生，对攻击。它常在儿童间尤其是中小学生间发生，对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性，会导致受欺负者的身心健康具有很大的伤害性，会导致儿童情绪抑郁，注意力分散、孤独、逃学、学习儿童情绪抑郁，注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的会导致自杀。而对欺负成绩下降和失眠，严重的会导致自杀。而对欺负者则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。者则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。n 可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家已经进行了大量的研究，但在我国还是空白，应已经

8、进行了大量的研究，但在我国还是空白，应当引起我门的关注。当引起我门的关注。 LOGOPage 14三、影响学前儿童社会行为的因素三、影响学前儿童社会行为的因素自身因素自身因素家庭因素家庭因素环境因素环境因素LOGOPage 15激素水平激素水平外貌长相外貌长相遗传基遗传基因因因因（一）生物学因素（一）生物学因素四、造成幼儿攻击性行为的原因四、造成幼儿攻击性行为的原因气质类型气质类型LOGOPage 16知识经验知识经验媒体的影媒体的影响响社会文化社会文化氛围氛围家庭因素家庭因素（二）（二）社会文化社会文化因素因素同辈群体同辈群体LOGOPage 17 儿童受不良家庭环境影响儿童受不良家庭环境影

9、响n（1 1）家长过分溺爱幼儿）家长过分溺爱幼儿n（2 2）家长过分限制幼儿）家长过分限制幼儿n（3 3）父母的教育方式。）父母的教育方式。父母经常使用暴力及攻击性父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模言行，为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。儿童如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。父母自己如何表现。LOGOPage 18儿童知识经验的影响儿童知识经验的影响LOGOPage 19儿童知识

10、经验的影响儿童知识经验的影响 n当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。LOGOPage 20媒体的影响媒体的影响LOGOPage 21五、控制幼儿攻击行为的策略五、控制幼儿攻击行为的策略宣泄法宣泄法冷处理冷处理代币法代币法移情训练移情训练创造非攻击性的环境创造非攻击性的环境LOGOPage 22具体措施：具体措施：LOGOPage 23具体措施：具体措施：引导幼儿进行移情换位引导幼儿进行移情换位 引导幼儿深刻体验他人的情绪、情感，如：体验同伴痛苦、难受的表情，从而达到抑制自身出现的攻击性行为，并今儿实施帮助、互助、谦让、分享等亲社会行为。LOGOPage 24具体措施：具体措施：LOGOPage 25具体措施：具体措施：LOGOPage 26具体措施：具体措施：LOGOPage 27具体措施：具体措施：LOGOP