赵高峰老师(语文)课件

1、用研究提升效率，以素养应对应试用研究提升效率，以素养应对应试武汉市第三中学武汉市第三中学 赵高峰赵高峰敬请批评指正！敬请批评指正！目录 形势与背景1理念与对策2回顾与前瞻3方法与策略4一、一、形势形势与与背景背景高考命题重回高考命题重回“全国卷时代全国卷时代”2014年年9月月3日，国务院发布日，国务院发布关于深化考关于深化考试招生制度改革的实施意见试招生制度改革的实施意见（实施意（实施意见）：见）：“2015年起增加使用全国统一命题年起增加使用全国统一命题试卷的省份试卷的省份”。深化高考考试内容改革。深化高考考试内容改革。 2015年3月“两会”期间，教育部部长袁贵仁对媒体公开表示：扩大高考

2、统一命题试卷地区范围，2015年新增3个省份，2016年再增加7个，全国将有25个省份使用国家考试中心命题试卷。 20162016年，绝大多数省份已经回归年，绝大多数省份已经回归“全国全国卷卷”； 北京、上海北京、上海众所周知有着独特的高考众所周知有着独特的高考“生生态态”，浙江、江苏浙江、江苏则承担着高考改革探索则承担着高考改革探索重任；重任； 从一定程度上说，在目前可能的限度内，从一定程度上说，在目前可能的限度内，已经实现了全国高考已经实现了全国高考“一张卷一张卷”。时移世易，此时移世易，此“统统”非彼非彼“统统” 中国教育学会会长中国教育学会会长钟钟秉林秉林：高考改革要搞高考改革要搞得好

3、，考试内容、方得好，考试内容、方式改革非常关键。式改革非常关键。 高考命题从导向上主高考命题从导向上主要考查学生知识的融要考查学生知识的融会贯通、分析问题解会贯通、分析问题解决问题能力，以及综决问题能力，以及综合素质合素质。统一命题系一纲多卷，非统一试卷统一命题系一纲多卷，非统一试卷 扩大省市统一命题范围并非意味着所有省扩大省市统一命题范围并非意味着所有省份都将使用同一张试卷份都将使用同一张试卷 钟秉林：钟秉林：“一定要解除这个误区，并不是用一定要解除这个误区，并不是用国家卷就是全国都一张试卷了，而是一纲国家卷就是全国都一张试卷了，而是一纲多卷，每个省的试卷还是不一样的，主要多卷，每个省的试卷

4、还是不一样的，主要保持它的质量。保持它的质量。”全国卷的命题思想全国卷的命题思想（教育部考试中心（教育部考试中心 姜钢）姜钢）“一点四面一点四面”基本目标：立德树人基本目标：立德树人社会主义核心价值观社会主义核心价值观依法治国理念依法治国理念中国优秀传统文化中国优秀传统文化创新能力创新能力 未来的语文高考试卷未来的语文高考试卷命题总的改革方向：命题总的改革方向：回归回归能力和基础能力和基础。 命题将更加注重考查命题将更加注重考查能力；能力； 命题所依赖的材料范命题所依赖的材料范围将大大拓展围将大大拓展除除了文学，还有哲学、了文学，还有哲学、历史、科技、社会、历史、科技、社会、经济、时政等；经济

5、、时政等；更加注重逻辑思辨能力的考查更加注重逻辑思辨能力的考查阅读题中阅读题中“非连续性文本非连续性文本”肯定会成为肯定会成为“新宠新宠”；有意识考查读书的情况有意识考查读书的情况包括课外阅读、包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味；经典阅读、阅读面与阅读品味；作文题往理性靠拢作文题往理性靠拢强化思辨，摒弃宿构、强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔；套作、模式化与文艺腔；文言文命题注意与现代生活的关联，多文化文言文命题注意与现代生活的关联，多文化意味意味。 北京大学中文系教授北京大学中文系教授、教育部基础教教育部基础教育课程教材专家委员会委员育课程教材专家委员会委员温儒敏温儒敏 高考命题

6、趋势：强化语用考查高考命题趋势：强化语用考查 温儒敏：我们认为还是温儒敏：我们认为还是要坚持要坚持“工具性与人文工具性与人文性的统一性的统一”，因为语文，因为语文课程课程应该将人文关怀和应该将人文关怀和道德品格的教育、优秀道德品格的教育、优秀文化传统和革命传统的文化传统和革命传统的教育，融入语言文字运教育，融入语言文字运用的教学中用的教学中。 课标修订特别突课标修订特别突出出“语文素养语文素养”这个这个提法，作为新课程的提法，作为新课程的一个核心概念，目的一个核心概念，目的是更好地体现素质教是更好地体现素质教育的精神，丰富语文育的精神，丰富语文课程的价值追求，课程的价值追求，促促进学生在语文知

7、识、进学生在语文知识、能力和情感态度、思能力和情感态度、思想观念多方面和谐发想观念多方面和谐发展展。二、理念与对策二、理念与对策 西谚云：西谚云：“对于一只盲目的船来说对于一只盲目的船来说, ,所有方所有方向的风都是逆风。向的风都是逆风。” 现代课程论告诉我们，越是专业，越容易现代课程论告诉我们，越是专业，越容易实现目的。实现目的。 高考备考要走专业化、课程化的道路。高考备考要走专业化、课程化的道路。 弄清楚高考考什么、怎样考，是我们首先弄清楚高考考什么、怎样考，是我们首先要解决的问题。要解决的问题。语文备考的基本理念语文备考的基本理念 规律性规律性 前瞻性前瞻性 系统性系统性 理论性理论性

8、针对性针对性 立体性立体性理论性 梳理语文学科的梳理语文学科的主干知识主干知识、基础理论基础理论、基本基本方法方法和基本技巧和基本技巧，厘清考点间的内在联系，凸显语文，厘清考点间的内在联系，凸显语文备考的理性色彩，使语文训练备考的理性色彩，使语文训练“有章可循、有法有章可循、有法可依可依”，避免盲目性和随意性。，避免盲目性和随意性。 主干知识主干知识： “知识化知识化”“”“知识中心知识中心” “去知识化去知识化”，泛人文化，泛人文化 对语文教学、高三备考所带来的负面影响与巨大对语文教学、高三备考所带来的负面影响与巨大冲击冲击。关于关于“语文知识语文知识”面对复杂的面对复杂的“语文语文知识知识

9、”问题问题 兼评兼评徐江徐江 语文教育的自我放语文教育的自我放逐逐“无中生有式创造无中生有式创造性阅读性阅读”批判批判语言专门化：语文语言专门化：语文教育的一个岔路口教育的一个岔路口关于关于“语文知识语文知识” “语文课程知识语文课程知识”概念界定概念界定为什么要研讨语文为什么要研讨语文课程知识课程知识语文课程知识体系语文课程知识体系建构建构语文课程知识的呈语文课程知识的呈现现语文课程知识的学语文课程知识的学与教与教陈述性知识陈述性知识（现象、概念、理论现象、概念、理论） 陈述性知识是关于陈述性知识是关于事物事物“是什么是什么”的的知识，它是人们对知识，它是人们对事物的状态、内容、事物的状态、

10、内容、性质等的反映。性质等的反映。例例如，关于什么是如，关于什么是比比喻喻的知识，关于什的知识，关于什么是么是举例论证举例论证的知的知识，关于什么是识，关于什么是疑疑问句问句的知识等的知识等。程序性知识（原理知识、规则知识）程序性知识（原理知识、规则知识） 程序性知识是关于程序性知识是关于“做什么做什么”“”“怎么做怎么做”的知识，它是人们关的知识，它是人们关于活动的过程和步骤于活动的过程和步骤的认识。的认识。例如，我们例如，我们在什么情况下要运用在什么情况下要运用打比方的修辞手法，打比方的修辞手法，我们在议论文中通过我们在议论文中通过举例可以做什么，以举例可以做什么，以及怎么做。这些知识，及

11、怎么做。这些知识，就是程序性知识。就是程序性知识。策略性知识策略性知识 策略性知识是关于学习策略的知识，即如策略性知识是关于学习策略的知识，即如何确定何确定“做什么做什么”“”“如何做如何做”的知识的知识。它。它的特点是的特点是“反思性反思性”和和“元认知元认知”。 对策略性知识的掌握，其标志是：明确认对策略性知识的掌握，其标志是：明确认识自己面临的学习任务；知道自己目前学识自己面临的学习任务；知道自己目前学习所达到的程度；能调用恰当的学习方法；习所达到的程度；能调用恰当的学习方法；对自己的学习过程能进行监控、反省和调对自己的学习过程能进行监控、反省和调节节。高中语文主干知识高中语文主干知识陈

12、述性知识（现象、概念、理论）陈述性知识（现象、概念、理论）三个视角三个视角：课标课标视角（课程视角）、考纲（考试视角（课程视角）、考纲（考试说明）视角、教材视角说明）视角、教材视角具体内容具体内容：语言知识、语用知识、文体知识、文学知语言知识、语用知识、文体知识、文学知识、文章知识、写作知识识、文章知识、写作知识如： 掌握丰富的语料，包括常用词语，常用句掌握丰富的语料，包括常用词语，常用句式，常用语体，常用修辞，语法知识等；式，常用语体，常用修辞，语法知识等； 古诗古诗鉴赏鉴赏：字法、句法、章法、字法、句法、章法、平仄、对平仄、对仗、仗、意境意境、修辞、风格、诗词异貌、修辞、风格、诗词异貌等等

13、； 文学鉴赏的文学鉴赏的“四个世界四个世界”：世界、作品、世界、作品、作者、读者作者、读者； 写作思维写作思维：因果思维、比较思维、联想思因果思维、比较思维、联想思维、辩证思维等。维、辩证思维等。 诗之法有五：曰诗之法有五：曰体制体制，曰，曰格力格力，曰，曰气象气象，曰，曰兴趣兴趣，曰，曰音音节节。诗之。诗之品品有九：曰高，曰古，有九：曰高，曰古，曰深，曰远，曰长，曰雄浑，曰深，曰远，曰长，曰雄浑，曰飘逸，曰悲壮，曰凄婉。曰飘逸，曰悲壮，曰凄婉。其其用工用工有三：曰有三：曰起结起结，曰，曰句法句法，曰曰字眼字眼。其大概有二：曰优游。其大概有二：曰优游不迫，曰沉着痛快。诗之极致不迫，曰沉着痛快。

14、诗之极致有一：曰入神。诗而入神，至有一：曰入神。诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣！惟李、矣，尽矣，蔑以加矣！惟李、杜得之，他人得之盖寡也。杜得之，他人得之盖寡也。严羽沧浪诗话严羽沧浪诗话诗辨诗辨20132013湖北卷湖北卷1414（2 2）（欧阳修临江仙）（欧阳修临江仙） 前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（5分） 【参考答案】想象奇特，虚实相生想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。境界缥缈开阔，语言洒脱灵动境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”

15、，展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。诗歌风格 飘逸飘逸：形容文学风格灵动洒脱，意境高远。 司空图诗品司空图诗品：雄浑、冲淡、纤秾、沉雄浑、冲淡、纤秾、沉著、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自著、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清奇、委曲、实境、悲慨、形容、超诣、奇、委曲、实境、悲慨、形容、超诣、飘飘逸逸、旷达、流动、旷达、流动。豪豪 放放 审美风格审美风格：情感激荡，格调昂扬情感激荡，格调昂扬；志；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山

16、河；傲骨嶙峋，狂荡不羁；山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁；气势峥气势峥嵘，场面壮阔；嵘，场面壮阔；境界渺远，极目无垠；境界渺远，极目无垠；想像奇特，夸张出格；想像奇特，夸张出格； 鉴赏角度鉴赏角度：情感表达、艺术手法、意：情感表达、艺术手法、意象选择、意境营造、形象塑造、语言象选择、意境营造、形象塑造、语言特点等。特点等。 苏教版唐宋诗词选读苏教版唐宋诗词选读：豪放飘逸的李白诗； 语文版唐宋诗词鉴赏诗歌鉴赏知识语文版唐宋诗词鉴赏诗歌鉴赏知识系列系列：平仄、对仗、诗词的特殊句法、古典诗歌的起承转合、意象、意境、风格、诗词异貌、词律、词的章法、用典、诗词鉴赏入门等。 明确明确“一纲多本一纲多本”的背景下备

17、考的特点。的背景下备考的特点。2014湖北卷19题 这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。结合全文，谈谈你的看法。参考答案参考答案： 便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容叙事内容的表现需要。 便于加快叙事节奏叙事节奏，适合本文迅速推进小说情情节发展节发展的需要。 便于叙事场景叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。 本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效

18、调动读者的想象。本题涉及的知识：本题涉及的知识：（1）外国小说欣赏中的外国小说欣赏中的“单元知识单元知识” 叙述速度的控制叙述速度的控制 场景的功能场景的功能 情节的运行方式情节的运行方式 结构的结构的“常常”与与“变变” 虚构虚构（2）传统小说知识）传统小说知识 人物、情节、环境、主题、语言人物、情节、环境、主题、语言（3）文学鉴赏的）文学鉴赏的“四个世界四个世界”说说 美国当代文艺学家美国当代文艺学家艾布艾布拉姆斯拉姆斯在在镜与灯镜与灯浪浪漫主义文论及批评传统漫主义文论及批评传统一书中提出了一书中提出了文学四要文学四要素素的观点，他认为的观点，他认为: : 文学作为一种活动，总文学作为一种

19、活动，总是由是由作品、作家、世界、作品、作家、世界、读者读者四个要素组成的。四个要素组成的。这四个要素在文学活动这四个要素在文学活动中形成相互渗透、相互中形成相互渗透、相互依存和相互作用的整体依存和相互作用的整体关系。关系。鉴赏表达效果鉴赏表达效果作者视角：作者视角：表情达意、说理言志的效果；表情达意、说理言志的效果；作品视角：作品视角：文本魅力；文本魅力；世界视角：世界视角：对社会现实、客观景物等表现的对社会现实、客观景物等表现的深度、广度；深度、广度；读者视角：读者视角：对读者产生的艺术感染力（对读者产生的艺术感染力（艺术艺术共感、情感共鸣、哲理启示、审美愉悦共感、情感共鸣、哲理启示、审美

20、愉悦）等。等。 2015全国卷全国卷朱东润自传朱东润自传 1212（3 3）作为带有学术性质的自传，本）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（文有什么特点？请简要回答。（6 6分）分） 参考答案：参考答案： 偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程其形成过程； 写生平和学术二者交融，呈现学术背后的家写生平和学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；国情怀； 行文平易自然，穿插实用口语，就像和老朋行文平易自然，穿插实用口语，就像和老朋友闲谈一样友闲谈一样。程序性知识、策略性知识程序性知识、策略性知识 文本解读文本解读 写作技巧写作技巧 思

21、维过程思维过程 解题解题技巧技巧 答题规范答题规范 自主规划自主规划 自我监督自我监督 自主反思自主反思 心理调适心理调适语文素养语文素养？字、词、句、篇的积累，字、词、句、篇的积累，语感，语文学习方法和习惯，识字、写字、语感，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作能力和口语交际能力，阅读、写作能力和口语交际能力，以及以及思维思维品质、文化品位、审美情趣、品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情知识视野、情感态度、思想观念感态度、思想观念语文素养 语言建构与运用语言建构与运用 思维发展与提升思维发展与提升 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 文化传承与理解文化传承与理解语文有关素养，无关应试 语文

22、于我一文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元（148分），清华大学人文学院学生。小结： 总揽全局，明确方向总揽全局，明确方向 转变观念转变观念，研究变化研究变化 博览精思，厚实积累博览精思，厚实积累 提升素养，培养能力提升素养，培养能力 跳出题海，科学备考跳出题海，科学备考三、回顾与前瞻新课标全国卷特点新课标全国卷特点：阅读写作（表达）本位阅读写作（表达）本位弘扬主流价值弘扬主流价值彰显时代特色彰显时代特色加大思维密度加大思维密度传承传统文化传承传统文化重视逻辑能力重视逻辑能力突出语言运用突出语言运用凸显能力立意凸显能力立意注重个性选择注重个性选择2015年全国卷的特点

23、 激发言说欲望，考查准确表达和清晰阐释激发言说欲望，考查准确表达和清晰阐释的能力的能力 兼顾广度深度，考查逻辑思维和独立思考兼顾广度深度，考查逻辑思维和独立思考能力能力 精选古今文学作品，考查鉴赏能力和人文精选古今文学作品，考查鉴赏能力和人文素养素养 体现立德树人的根本任务体现立德树人的根本任务（一）论述类文本 论述类文本论述类文本考点、题型考点、题型一览一览（二二）文言文）文言文【近近8 8年新课标卷选材一览年新课标卷选材一览】（三三）诗歌鉴赏）诗歌鉴赏阅读理解阅读理解分析综合分析综合鉴赏评价鉴赏评价情情形象形象语语言言内容内容技技巧巧近九年古诗鉴赏选材一览近九年古诗鉴赏选材一览湖北卷近四年

24、古诗文、现代文考情分析趋势分析文言翻译得分呈逐年下降的趋势文言翻译得分呈逐年下降的趋势；文言断句的得分一直在及格线左文言断句的得分一直在及格线左右徘徊；右徘徊；古诗鉴赏得分一直低位徘徊；古诗鉴赏得分一直低位徘徊；现代文大阅读一直在及格线左右现代文大阅读一直在及格线左右低位徘徊低位徘徊。（四）名句名篇默写（四）名句名篇默写规律总结规律总结突破高中篇目突破高中篇目突出四类名句突出四类名句 富有哲理，启人深思富有哲理，启人深思（长风破浪会有时（长风破浪会有时） 情景交融，意味深长（东船西舫悄无言情景交融，意味深长（东船西舫悄无言） 情感积极，警策励志情感积极，警策励志（金戈铁马（金戈铁马） 巧用辞格

25、，意蕴深远（庄生晓梦迷蝴蝶巧用辞格，意蕴深远（庄生晓梦迷蝴蝶）强化理解记忆强化理解记忆（五）文学类文本、实用类文本实用类文本实用类文本文学类、实用类文本的核心能力点 解读不同文本的能力，选材的综合性，解读不同文本的能力，选材的综合性，涉及文学、政治、建筑、环保、教育涉及文学、政治、建筑、环保、教育等多个不同的领域等多个不同的领域；（名家、名作、名家、名作、名人，热点话题名人，热点话题） 理解文本、筛选信息、整合信息等能力； 在读懂的基础上更注重思考领悟的深在读懂的基础上更注重思考领悟的深度、感受鉴赏的高度的考查度、感受鉴赏的高度的考查； 调动获取文字信息、独立思考材料内容、调动获取文字信息、独

26、立思考材料内容、客观评价作品特征、准确表达思考感悟客观评价作品特征、准确表达思考感悟的能力；的能力； 深入了解中国现实与历史，领会理解试深入了解中国现实与历史，领会理解试题背后题背后的深层价值取向和人文精神；的深层价值取向和人文精神；（如传记如传记，引导学生从纷繁的信息中获引导学生从纷繁的信息中获得真知，接近真相得真知，接近真相） 关注社会、关注生活，运用已有知识思关注社会、关注生活，运用已有知识思考、考、解决身边问题的能力（如传记的探解决身边问题的能力（如传记的探究题）究题）。非连续性文本 “非连续性文本非连续性文本”又称又称“间断性文本间断性文本”，是相对是相对于于由逻辑或语感严密的字词句

27、段落结构层次构成由逻辑或语感严密的字词句段落结构层次构成的连续性文本而言，是以间断性的内容信息符号的连续性文本而言，是以间断性的内容信息符号组成的综合性阅读文本。组成的综合性阅读文本。 多以表格、图片、数据等形式呈现，也可以是一多以表格、图片、数据等形式呈现，也可以是一组材料，观点并不连贯，甚至彼此相左。组材料，观点并不连贯，甚至彼此相左。 具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较、具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较、信息量大等特点。信息量大等特点。国际学生评估项目（国际学生评估项目（Pisa） 非连续性文本来自于由非连续性文本来自于由国际经合组织国际经合组织发起实施发起实施的 国 际

28、学 生 评 估 项 目 （的 国 际 学 生 评 估 项 目 （ P r o g r a m f o r P r o g r a m f o r International Student AssessmentInternational Student Assessment，简称，简称PisaPisa）。）。PisaPisa阅读框架界定了阅读框架界定了4 4种文本类型：连种文本类型：连续文本、续文本、非连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本混合文本、多重文本。 PisaPisa阅读评价关注的核心是阅读素养，关注学阅读评价关注的核心是阅读素养，关注学生发展、学习潜能、适应未来社会挑战的能力。生

29、发展、学习潜能、适应未来社会挑战的能力。即除了识字和理解意思外，还包括了读、解释即除了识字和理解意思外，还包括了读、解释和反思，更包括了和反思，更包括了利用阅读来达到生活目标的利用阅读来达到生活目标的能力。能力。非连续性文本阅读的价值：非连续性文本阅读的价值：（1 1）准确地处理信息。）准确地处理信息。（2 2）极大地丰富知识。）极大地丰富知识。（3 3）立体地发展思维。）立体地发展思维。（4 4）更好地学习生活。）更好地学习生活。 非连续性文本的非连续性文本的十分十分明显。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信明显。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有

30、的阅读息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。能力。高中高中课标课标修订组组长华东师大巢宗祺教授修订组组长华东师大巢宗祺教授2016年考试说明实用类文本题型示例三 阅读下列材料，完成（1）-（4）题。 材料一材料一：【据新华社电】由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查4月21日在京发布。 材料二材料二：（中华读书报2014年4月23日01版） 材料三：材料三：（摘自央视网中国人正面临“阅读危机”？，2014年4月25日） 材料四：材料四：（摘自2014年4月23日北京青年报）材料二附图实用类文本题型示例三样题样题（1）阅读材料一和材料二，两家媒体对公布“第十一次全国国

31、民阅读调查”一事都作了报道，概括说明它们各自传递的重要信息有哪些异同。（2）比较材料一和材料二，简要说明新华社记者与中华读书报记者报道的侧重点有哪些不同。（3）根据材料三，谈谈作者认为“浅阅读”有哪些表现与危害。（4）材料四对“指责浅阅读”一事提出异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待浅阅读的？（六六）语言文字运用）语言文字运用（七）作文2015年高考作文全国卷作文命题特点 形式形式：给材料，限范围：给材料，限范围 内容内容：生活化，时代感：生活化，时代感 追求追求：思想性，个性化：思想性，个性化 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800

32、800字的文章。字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。大范围、更多角度的讨论。 对于以上事

33、情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法表明你的态度，阐述你的看法。要求。要求综合材料综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确。明确收收信人，统一以信人，统一以“明华明华”为写信人，不得泄密个人信息。为写信人，不得泄密个人信息。命题分析回归传统，贴近生活回归传统，贴近生活弘扬时代精神，蕴含依法治国理念弘扬时代精神，蕴含依法治国理念弘扬理性，考查素养弘扬理性，考查素养理性思辨：理性思辨：情与法；自由、权利与法律；情与法；自由、权利与法律；传

34、统的伦理亲情与现代的公民意识传统的伦理亲情与现代的公民意识人文积淀，语文素养儒家伦理观念儒家伦理观念：亲亲相隐：亲亲相隐传统道德传统道德： 孟子孟子离娄赵注云：离娄赵注云：“于礼有不孝者于礼有不孝者三事，谓三事，谓阿意屈从，陷亲不义，一不孝也阿意屈从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为仕禄，二不孝也；不娶无子，家贫亲老，不为仕禄，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。绝先祖祀，三不孝也。”民族传统民族传统：重人情轻法理，重私利轻公德：重人情轻法理，重私利轻公德在平淡中蕴含深意，于朴素中独见匠心在平淡中蕴含深意，于朴素中独见匠心 调动学生的生活体验，借助平凡的生调动学生的生活体验，借助平凡的生

35、活推进立德树人；活推进立德树人； 引导学生独立思考、个性表达；引导学生独立思考、个性表达； 引导作文教学和备考向健康的、积极引导作文教学和备考向健康的、积极的方向发展；的方向发展； 推动推动语文教学语文教学向向语文教育语文教育转变。转变。启 示在真实的情境中辨析关键概念，在多维度在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证；的比较中说理论证；陷于题海、视野狭隘、心灵荒芜、积累空陷于题海、视野狭隘、心灵荒芜、积累空虚的学生将一筹莫展；虚的学生将一筹莫展；回归语文学科的本质：多读多写；回归语文学科的本质：多读多写；回归写作教学的本质：表达你的发现回归写作教学的本质：表达你的发现。小结： 国

36、务院关于深化考试招生制度改革的实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见施意见要求：科学设计考试内容，增强要求：科学设计考试内容，增强基础性基础性、综合性综合性、应用性应用性，着重考查学生，着重考查学生独立思考独立思考的能力。的能力。 教育部考试中心主任姜钢：教育部考试中心主任姜钢：2015年高考语年高考语文试卷，文试卷，通过素材选择和精心设题，通过素材选择和精心设题，引导引导学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀传统文化，提高对依法治国的认识，传统文化，提高对依法治国的认识，重视重视对创新能力的培养。对创新能力的培养。四、方法与策略四、方法与策略 重点突破，

37、有的放矢重点突破，有的放矢 精心选题，提高效度精心选题，提高效度 以研促教，激发活力以研促教，激发活力 师生协作，合力备考师生协作，合力备考 摒弃功利，人文备考摒弃功利，人文备考 团队协作，温馨备考团队协作，温馨备考 心态积极，阳光备考心态积极，阳光备考以研促教：强化五个意识以研促教：强化五个意识 从从拟题角度拟题角度要强化陷阱意识要强化陷阱意识 从从答题角度答题角度要强化规范意识要强化规范意识 从从考点角度考点角度要强化综合意识要强化综合意识 从从理解角度理解角度要强化语境意识要强化语境意识 从从价值角度价值角度要强化趋向意识要强化趋向意识重点突破，有的放矢重点突破，有的放矢 复习的三重境界

38、复习的三重境界满园深浅色，照在绿波中。满园深浅色，照在绿波中。会当凌绝顶会当凌绝顶 ，一览众山小。，一览众山小。（浓绿万枝红一点，动人春色不须浓绿万枝红一点，动人春色不须多。多。） 万籁此俱寂，但余钟磬音。万籁此俱寂，但余钟磬音。 关于选考关于选考 经过几年考试实践，从实际效果看，选第经过几年考试实践，从实际效果看，选第四大题的考生远远超过选第三大题的，这四大题的考生远远超过选第三大题的，这是由于两类文本的不同性质造成的。为了是由于两类文本的不同性质造成的。为了解决第三、第四两大题不相匹配的问题，解决第三、第四两大题不相匹配的问题，我们从我们从20132013年开始作了两方面的改进年开始作了两

39、方面的改进，一一是以是以“相关链接相关链接”的方式使用非连续性文的方式使用非连续性文本，二是适当增加题目本身的难度系数本，二是适当增加题目本身的难度系数。 今年在这一命题思路的基础上，选择了学今年在这一命题思路的基础上，选择了学术自传，其意义在于：不仅术自传，其意义在于：不仅继续适当提高继续适当提高实用类文本的难度实用类文本的难度，以使实用类文本阅读，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升，与文学类文本阅读的匹配程度得到提升，而且而且也也使高考更加贴近我们阅读实用类文本使高考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考虑到的各方面的信息时可能接触和考虑到的各方面的信息，如，如作作者与

40、文本的关系者与文本的关系、文本的倾向性文本的倾向性、信息的客信息的客观性及可信度观性及可信度、文本的文体性质及修辞效果文本的文体性质及修辞效果等诸多方面，从而为未来考察实用类文本在等诸多方面，从而为未来考察实用类文本在现代社会生活中所表现出来的文体性质和交现代社会生活中所表现出来的文体性质和交往功能、大数据时代的信息理解和采信等改往功能、大数据时代的信息理解和采信等改革措施提供契机。革措施提供契机。 （ 2015年新课标乙卷试题分析年新课标乙卷试题分析，摘自摘自语文月刊语文月刊2015年第年第9期）期）关于文化常识关于文化常识 立足常识，突出重点立足常识，突出重点。 如职官、礼俗、科举、地理、

41、典籍、服饰、如职官、礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、刑法、音乐等器物、历法、刑法、音乐等。 立足教材，适度拓展。立足教材，适度拓展。 教材中出现的要重点关注。教材中出现的要重点关注。 立足理解，避免机械立足理解，避免机械。 嗣位指继承君位，我囯封建王朝嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长通常实行长子继承制子继承制。君位由最年长的儿子继承。君位由最年长的儿子继承。嫡长子嫡长子（2015全国卷全国卷1）以以“姓氏文化姓氏文化”为例为例左传左传：男女同姓，男女同姓，其生不蕃。其生不蕃。国语国语：同姓不婚，同姓不婚，恶不殖也。恶不殖也。“姓姓”用以别婚姻，用以别婚姻，“氏氏”用以别贵贱。用

42、以别贵贱。加强现代文不同体裁、题材、题型的加强现代文不同体裁、题材、题型的全面训练全面训练。 树立树立文体训练全覆盖文体训练全覆盖的基本观念；的基本观念； 分清主次，有所侧重；分清主次，有所侧重； 论述文、小说、实用文应论述文、小说、实用文应重点突破重点突破； 散文复习要散文复习要提纲挈领提纲挈领，重在帮助学生熟悉，重在帮助学生熟悉题型，培养语感、借鉴技巧、提升思想；题型，培养语感、借鉴技巧、提升思想； 充分挖掘训练文本的价值，实现效益最大充分挖掘训练文本的价值，实现效益最大化。（立体化）化。（立体化）人物传记作用类试题常见的八种题型 （一）（一）段落段落的作用的作用 （二）（二）标题标题的作

43、用的作用 （三）（三）引用引用的作用的作用 （四）（四）叙述人称叙述人称的作用的作用 （五）（五）叙述顺序叙述顺序的作用的作用 （六）（六）细节描写细节描写的作用的作用 （七）（七）次要事件和次要人物次要事件和次要人物的作用的作用 （八）（八）情节反复情节反复的作用的作用加强探究题的研究，提高指导的科学加强探究题的研究，提高指导的科学性和训练的针对性性和训练的针对性。 开放性、综合性、创造性、思辨性；开放性、综合性、创造性、思辨性； 能力点：能力点：积累整合的厚度、思考领悟的深积累整合的厚度、思考领悟的深度、感受鉴赏的高度、应用拓展的广度、度、感受鉴赏的高度、应用拓展的广度、发现创新的力度发现

44、创新的力度； 归纳探究题的基本类型、总结解答探究题归纳探究题的基本类型、总结解答探究题要运用的的要运用的的基本思维方法基本思维方法（归纳演绎、因（归纳演绎、因果思维、比较思维、联想思维、辩证思维果思维、比较思维、联想思维、辩证思维等）等）实用类文本探究题实用类文本探究题（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。（2）探讨作者的写作背景和写作意图。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。不同角度：不同角度：读者角度、作者角度、社会角度、文中人物的角度不同层面：不同层面：深层、表层；文学、教育、哲学、历史、社会学等某些问题某些问题：选材、结构、疑点、难点、语言等写作意图、文章

45、主旨：写作意图、文章主旨：概括主旨（显）、推断意图（隐）人物传记探究题的七种类型类型一类型一:启示式探究启示式探究【题型示例】例1：文章第段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。这两处表述带这两处表述带给你什么样的联想和启示？请结合文本和你给你什么样的联想和启示？请结合文本和你的生活体验加以分析。的生活体验加以分析。类型二类型二:观点选择式探究观点选择式探究【题型示例】例2：有人认为有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归；也有人认为也有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。对此，你有怎样的认识？请结合全文，谈谈你的看法。类型三类型三:给定角度式探究给定角

46、度式探究【题型示例】例3：黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。谈谈你的看法。类型四类型四:关系式探究关系式探究【题型示例】例4：莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家，原因有很多，请你就请你就“阅读阅读与写作与写作”、“故乡与文学故乡与文学”、“民族与个民族与个性性”三方面的理解三方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。类型五：解释句意式探究类型五：解释句意式探究【题型示例】例5：为什么说为什么说“流着眼泪的托尔斯泰，是不流着眼泪的托尔斯泰，是不需要任何颂歌的

47、需要任何颂歌的”，请结合全文，谈谈你的理解。类型六：问答式探究类型六：问答式探究【题型示例】例6:谢希德的“诚”体现在很多方面,请结合全文，谈谈你的理解。类型七类型七:标题探究标题探究 【题型示例】例7.本文标题为本文标题为“永不熄灭的烛光永不熄灭的烛光”，有人，有人认为不妥认为不妥,应改为应改为“东方安徒生东方安徒生”，你认为哪个标题更好？请结合传文谈谈你的理解。（著名儿童文学家陈伯吹）强化能力训练意识，切实提高学生语强化能力训练意识，切实提高学生语文能力。文能力。 文言阅读能力；文言阅读能力； 古诗鉴赏能力；古诗鉴赏能力； 文学作品的综合解读、深度解读和个文学作品的综合解读、深度解读和个性

48、解读能力；性解读能力； 实用类文本的信息整合、归纳，深度实用类文本的信息整合、归纳，深度探究能力；探究能力； 规范规范表达表达的能力。的能力。切实加强作文教学，提高学生的写作切实加强作文教学，提高学生的写作能力。能力。 强化审题立意训练强化审题立意训练 强化思维训练（强化思维训练（因果思维、联想想象因果思维、联想想象思维、比较思维、逻辑思维、辩证思思维、比较思维、逻辑思维、辩证思维维） 强化写作过程指导强化写作过程指导 强化作文素材积累强化作文素材积累思维训练素材积累 一到一到6 6月月7 7日，古代名人的那点事就开始高日，古代名人的那点事就开始高频率出现，频率出现，屈原屈原不停地跳江，不停地

49、跳江，项羽项羽不停地不停地自杀，自杀，韩信韩信在别人胯下不停地爬来爬去。在别人胯下不停地爬来爬去。至于至于项羽和刘邦项羽和刘邦，一到，一到6 6月月7 7日，总得再次日，总得再次鏖战，滚滚烟尘呛得人几乎要喘不过气来。鏖战，滚滚烟尘呛得人几乎要喘不过气来。 江苏省高考语文阅卷组组长、江苏省高考语文阅卷组组长、南京师南京师范大学教授何永康范大学教授何永康应试写作应该追求的目标应试写作应该追求的目标“有料有料”：选材独特，有品选材独特，有品格格、有品位。有品位。“有种有种”：有自己有自己的思想、见解。的思想、见解。积累怎样的素材？积累怎样的素材？积累有积累有“品位品位”的素材的素材积累有积累有“体温

50、体温”的素材的素材积累有积累有“鲜度鲜度”的素材的素材积累可积累可“生发生发”的素材的素材怎样积累素材？ 广泛阅读广泛阅读 精确记忆精确记忆 专题整理专题整理 读写结合读写结合广泛阅读余党绪余党绪：当代时文的文化思辨当代时文的文化思辨现代杂文的思想批判经典名著的人生智慧古典诗歌的生命情怀（上海教育出版社）石恢石恢主编：悦读周计划悦读周计划（高级卷，中国大百科全书出版社）钱理群钱理群等：新语文读本新语文读本（高中卷，广西教育出版社） 于漪于漪主编：走近经典走近经典 语文阅读新视野语文阅读新视野（高中卷，上海教育出版社） 语文报语文教学通讯（全国作文语文报语文教学通讯（全国作文大赛专刊）作文素材作文与考试大赛专刊）作文素材作文与考试 杂文月刊杂文选刊散文选刊随笔读书文摘书屋 三联生活周刊中国新闻周刊看天下新周刊南风窗南方人物周刊南方周末名人传记精心选题，提高效度高考作文命题六项评价指标（高考作文命题六项评价指标（教育部考试