梦游天姥吟留别-教案

1、梦游天姥吟留别教案何茜内容分析：梦游天姥吟留别是粤教版选修教材第一单元的基本阅读内容，也是高考必背诗歌名篇之一。本节课的教学对象是高二学生，对李白诗歌风格的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与 的热情，层层设问，由浅入深，逐步推进探究文章的内涵。教学目标：一、知识与能力目标1 . 了解诗歌内容，把握诗歌的表现手法及其浪漫主义特征。2 .结合诗歌的背景进行反复诵读，揣摩重点语句，理解诗人的情感和诗歌的内涵。3 .培养学生自主、合作、探究的学习方法，提高鉴赏诗歌的能力。二、过程与方法目标1 .课前预读，了解诗人和作品背景，读准

2、字音，疏通全诗，提出疑难。2 .吟咏美读，初步感知诗歌，品味诗歌蕴含的情感。3 .文本研读，引导学生鉴赏诗中意境和品悟诗歌内涵。4 .深化品读，把握诗歌的表现手法和艺术特色，深化情感。5 .拓展比读，归纳诗人作品的浪漫主义风格特征，评析学习。三、情感态度与价值观目标以历史的眼光正确评价诗人，学习诗人不事权贵、追求个性自由的精神。教学重点：有感情地朗读和背诵全诗，体会与学习想象、比喻、对比、夸张等表现手法，体味李白 诗歌的积极浪漫主义风格。教学难点：把握诗歌第三段关于梦境的描述，引导学生理解“梦游天姥”与诗歌主旨之间的联系。教学时数：1课时教学媒体：PPT、诵读音频、图片资料教学方法：诵读法、问

3、题推进法、讨论交流法教学过程：一、预读（导入新课）高二时我们就曾学过李白的一首蜀道难，诗人开篇就是一句感情强烈的咏叹“噫吁道，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”让我们感受到了诗人的豪迈气势。台湾诗人余光中先生在怀李白中写道“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一 吐，就是半个盛唐。”今天，我们再来欣赏他的另一篇名作一梦游天姥吟留别，体会李白诗歌风格的鲜明特征。上课前布置了预习任务给同学们，分成了三大组，分别收集作者简介、写作背景和诗歌体裁，现在有请各组派代表给大家介绍收集的相关知识。（学生讲，老师作补充提点）（诗人简介:诗人李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴

4、筠推荐李白，玄宗于是把他召到长安。李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。创作背景：留别:留恋作别。此篇为临别赠友之作，故又名别东鲁诸公。政治上的失败使李白心情非常苦闷, 也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年， 即天宝四年（ 745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首描绘梦游天姥山的诗与朋友作别。诗歌体裁：本诗是一首七言古诗。“七言”分两种，一种是每句七字，句式整齐；另一种是以七字句为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵 自由，富于变

5、化，也称为“歌行体”。今天所学的“吟”属于歌行体的一种，内容多悲愁感 叹之意，形式灵活，节奏多变，不拘一格。 ）课前预读时让大家自己对照课文注释解决字、词、句障碍，现在检查字词预习情况。二、美读（诵读，初步感知）1 .请学生分段朗读，教师作朗诵技巧点拨，校正字音，并板书应重点掌握的字词。2 .听配乐朗读，要求学生注重字音、语调、节奏，感受诗中蕴含的情感。 三、研读（文本研读）引入：1、教师解题：“梦游天姥”是诗歌主要内容，“留别”是写诗的动机。3 、教师提出问题，让学生细读全诗找出答案。（整体把握全诗大意）题目是“梦游天姥”，那诗中“梦游”是从哪里开始的，又是到哪里结束的呢？找出 相关的语句。

6、（明确：由“我欲因之梦吴越”这句，我们可知“梦游”开始；由“忽魂悸以 魄动，失向来之烟霞”，可知“梦游”结束。）据此，我们可以把全诗分为几个部分？（明确：三个。第一部分：由“我欲因之梦吴 越”，可知前面部分是“梦游”的原因，可概括为：如梦缘由。第二部分是诗歌的主体部分： 梦游天姥。第三部分即诗歌的结尾部分：梦中醒来。 ）（一）女生齐读第一段“如梦缘由”，同学们思考两个问题 （PPT展示，提问学生）：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？（明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲衬托天姥，以虚

7、衬实， 不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。除了瀛洲I外，此段中还提到了哪些山？有何作用？（明确：五岳、赤城和天台山，从侧面衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步引发作者神游天 姥的强烈愿望。）（二）男生齐读第二段“梦游历程”。1 .小组讨论交流：找出能体现诗人心情的字眼，分析其用法。（品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。明确：“飞” “送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗 人奔往梦游之路时急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷” “栗” “惊”分别活用为动词、使动、使动。）以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用 1 2个词归纳 每一幅图景的特色

8、。（明确：月夜一寂静清幽白昼一壮美奇绝傍晚一离奇险怪夜晚一壮丽辉煌）2 .这是一个什么样的梦境？诗人对这个“梦中仙境”充满着一种什么情感？（明确： 青冥浩荡、日月照耀，群仙齐聚，写仙境的光明灿烂，这是一个瑰丽多姿、险怪神奇而又变 幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌、自由极乐的神仙世界。 诗人对此心驰神往，虽身不能至， 则心向往之，犹如理想的追求。）（三）齐读最后一部分，感受诗人在梦醒后发出的感慨。1.梦中醒来，诗人的心境如何？梦境与现实有什么联系呢？（抓关键字词）（明确：“长嗟” “惟”“失”，可以看出，诗人此时是失落的。“亦如此”将梦境和 现实联系了起来，梦中的经历可以说是李白人生经历的折射，诗

9、人从听闻天姥，到寻访、登临、遇仙、梦醒的过程，其实就是对人生理想的向往、追寻、艰难、圆梦、梦碎的过程。世间一切都如南柯一梦，醒来无踪。 “东流水”的意象就是取“逝去”之意，万事皆是如此。由希望到失望，李白借诗歌抒发内心的郁闷。 ）2. 有如此的人生经历，李白发出的感慨“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种消极思想吗？“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了作者什么精神？（明确： 李白在现实中受挫， 只好寄情山水， 求仙访道， 从此与官场决裂， 就像谢灵运一样，远离黑暗， 脚著谢公木屐， 徜徉山水。 这种举动貌似消极， 但李白并没有真正的沉沦， 从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中，

10、我们看到李白的傲气和傲骨，表现了蔑视权贵，不与世俗同流合污，追求个性自由的性格特征。 ）四、品读（深化情感）1. 从这首诗中的哪些诗句， 读出了李白诗歌的豪放飘逸？分析其表现手法和艺术特色。（提点： 构思上最突出的特点是想象奇特， 为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、 天台来衬天姥山） 、 比喻 （如 “身登青云梯” ） 、 夸张 （如 “天台一万八千丈” ） 、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物

11、活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。）2. 全班有感情诵读全诗，指导学生朗读时注意抑扬顿挫，舒缓徐疾，读出感情，读出诗味。3. 自由诵读，力求背诵。五、比读（文本延伸）师：在平时的学习和生活中，同学们亦接触过不少李白的诗歌，请你任选一首，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色， 然后按自己的理解诵读该诗， 其他同学对其进行评价打分。 （ PPT上摘选的四首可供借鉴，亦可另行选择。 以学习小组为单位先讨论，然后选派代表发言 。 ）秋浦歌白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。将进酒 （节选）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂

12、明镜悲白发，朝如青丝幕成雪。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师小结： 通过同学们的诵读赏析， 我们可以总结出李白诗歌的主要艺术特色是： 大胆的夸张，奇特的想象，修辞手法的灵活运用，乐观旷达的主调，极具浪漫主义瑰丽色彩。下面请同学们饱含感情地自读课文， 要求通过你的朗诵和演绎来体现李白诗歌的特色， 尝试背诵下来。六、板书设计：梦游天姥吟留别 （李白 ）梦游之因f 梦游之景 f 梦醒之叹夸张蔑视权贵想象追求自由梦游天姥吟留别导学案学习目标：1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪3、在朗诵中体

13、会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。教学重难点：鉴赏 梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。课时安排：一课时【方法指导】1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情, 把握诗歌的主要内容）4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心 灵，启迪智慧） 课前预习 1、了解作者及相关的写作背景 作者简介李白（ 701762）,字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动， 大体上是在唐玄宗开元、大宝这四十多年中。历史上称

14、这个时期为开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着 济苍生”安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。天 宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从 官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色， 在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷， 也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自 己心情的诗。文体特点 古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言为主而杂 有长短句的；平仄

15、没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵；篇幅一般较长，容量也较大。吟，诗体名，歌行体当中的一种内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。2、给下列加点字注音。刽溪（） 送水（）塞深林（）水澹澹（）鸾（） 觉时之枕席（）越人语天姥势披 五岳掩赤城脚在谢公屐熊咆龙吟殷岩泉天蛇（）瀛洲（）木1L （）殷岩泉（）位（）匍（）3、解释下列加点字的意思。烟涛微茫信难求云霞明灭或叫睹我欲及之梦吴越迷花倚石忽已罡深林兮惊层巅自主学习1、朗读课文，疏通字词句，整体感知诗歌。2、结合注释，理解大意，背诵全诗。3、给全诗划分段落层次，并归纳各层大意。4、找出诗人抒发感情的语句，找到全诗的诗眼。合作探究1、思考：诗人用什么手法来表现 天姥山”的神奇与高大?2、思考：诗人描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何?3、思考：本诗反映了李白怎样的思想性格?4、思考