《繁星》教案

1、繁星主备人：郭丽丽审核人：朱晓莉【教学目标】1 .欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。2 .学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。3 .懂得写文章要有感而发，主动观察并思考生活。教教学重难点】1 .激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2 .学习运用联想和想像来写景状物，抒发感情。【教学方法】教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。【课时安排】2课时教学过程：集体教案个案设计A课时一、情景导入同学们，有人说 星星是夜晚的精灵，在无辿的夜空， 闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？（播放星空图 片）每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情

2、如何？ 你产生了怎样的遐想呢？（生简单阐述）今天让我们一起走进著名作家巴金的 繁星，领略他对星空的观察与感受。 二、初读，整体感知文章1 .学生交流课前收集的有关巴金及其创作的背景资料。（多媒体展示）（1）作者简介巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原 名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中 国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分 会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文 学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却 成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品 感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋 于沉实，其长篇

3、小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长 篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲 （家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集 保卫和平的人们，友谊集，随想录；散文、小说、 特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、 杂文等。（2） 写作背景这篇文章选自巴金的 海行杂记。1923年，19岁的 巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考 入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想 得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂 热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进 一步

4、研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既 是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇 护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵 达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。2 .教师深情朗读全文，学生初步感知文意识记下列字词。（多媒体展示）半明半昧（md ）:形容一会儿明，一会儿暗，多指星星。昧，昏暗。摇摇欲坠（zhu i ）形容非常危险，就要掉下来或垮下来。霎眼（sha）眨眼。模糊、模型、楷模（m6）性样、粳具、铅模.（mu）萤火虫、荧光屏、晶莹 3 .学生自由诵读全文，思考：（1）课文几次描写繁星美景？内在的顺序是

5、什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在 家乡，七八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三 次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。（2）引领学生按照这样的思路，理清课文结构。第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前 在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：描写“我”三年前在南京读书时望 星天的情景和感受。第三部分（第34段）：描写“我”在海上观看繁星的情 景和感受。（如学生将第3, 4段内容分开为“在海上的每 一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）三、再读课文，深入研究学生小组合作讨论：1.作者三次看

6、繁星的情况和感受有什么不同？这些感受表达了作者怎样的思想感情？明确：情况不同一一“从前”在家乡，看到的是“密密麻 麻的繁星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看 到的是“星群密布的蓝天” 并且“认得一些星星”，而如今， 作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！ ” 感受不问一一“从前”的感受是“望着星天，我就 会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，定下了全文 的感情基调，表达了作者望星天产生的温馨、甜蜜之感和 依恋之情；“三年前” “好象它们就是我的朋友，它们常 常在和我谈样”表达了作者与星星亲密、投机的伙伴 之感；“如今

7、” “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听 见它们在小声说话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉 睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。”写出了海上看星天的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的 增长，对周围世界的观察和感知也逐步深入精微了。2 .试着比较一下感受变化的特点。明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感 受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛谁在母亲的怀里。 感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱、对美好生 活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之 情。3 .作者是在赴法国留学的邮船上创作的

8、此文，看星的情 况可以从第3段写起，那么前两个片段有什么作用？明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打卜了基础， 起烘托作用。四、拓展延伸作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的 体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异， 那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了 什么？请用简洁优美的语百表达出来。五、布置作业请学生写200字左右的短文，待第二课时交流。 第二课时一、展示“望星天”语文活动成果1 .全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔。学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进 行比较。2 .学生自主学习，读巴金描写看星空的三个片段，并与 自己的描写比较，从中发现问

9、题。3 .学生四人小组合作，交流自己的发现。一、品贸文章语百美1.品读课文，找出你最喜欢的句子，并谈谈理由。教师引导：从思想感情、语言表达、遣词造句等方面去说 理由。示例：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎 眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者用拟人的修辞手法， 把星星当作有思想、有感情的人来写，将“我”与大自然 融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。 学生勾画批注，畅谈文句之妙。预设：(1) “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的修辞手法， 将

10、无数星星摇摇欲 坠的情态比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形 象，富有情趣；(2) “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用了排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之 夜令“我”产生的种种美的感受，充分渲染了海上之夜的 柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。小结：作者在描写事物时运用了比喻、拟人和排比的修辞 手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。2.学生熟读课文第3段提示：这段文字按照“仰望一一欲睡一一沉睡”的思路渐次展开，前面四句写“仰望”，第五至八句写“欲睡”，第 九、十句写“沉睡”。三、随堂演练领会词句在语言环境中的意义和作用，回答问题。(多媒体展示)1

11、. “我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词？2. “看，那个巨人还在跑呢！ 一个“看”字，一个“呢”字，有什么作用？参考答案：1 .自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童 年，所以用“觉得二字。2 .一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者交流，更 能引人注意。一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更 加生动。四、课堂总结一代文学巨匠巴金一生笔耕不辍著作等身，这不菲的 文学成就凝聚着他独到的观察、认识与感悟，让我们总能 看到他生活真实的影子、真实的心路历程。有感而发，有 感才有写作的愿望、写作的激情和写作的丰富材料。感从 何来？从生活中来。让我们关注生活、敬畏

12、生命，为明天 的辉煌奠基。五、布置作业“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,向每个读者在不 同的心境卜对同一个事物的感受也会/、同，开心时，烦恼 时，都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。六、板书设计：繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里第二次群星密布朋友（烘托）第三次半明半昧睡在母亲的怀里繁星一课一练答案1、 1. 略 3. 略2. 散文 李尧棠家春秋4. 一是星光和萤火虫发出的光都很微弱，二是船在海上航行，上下颠簸晃动，星星也跟着晃动，所以望星星会感到像飞舞的萤火虫。5. （ 1） A B E （ 2） C D F6. （ 1）中缺少主语， （ 2 ）项中“一支”与“歌声”无法搭配，（ 3）项中“雨露”与“照耀”搭配不当。7. 最宝贵的东西是有好多好多的玩具。最宝贵的东西是健康强健的体魄。2、 1 B2 .“我了解你们是，我了解你们”；星星永远给他们以无上的安慰”； “它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。”3 .“他们”指“人