伯牙绝弦教案设计

1、伯牙绝弦一教学目标；知识目标:1)朗读课文，背诵课文。2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。）能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 伯牙绝弦教案精品教学设计情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。二、教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、教法、学法教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。四教学安排：一课时。五：

2、教学过程：一课前谈话：同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们一定非同凡响，我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。上课一揭题导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天要学习的一篇文言文

3、伯牙绝弦。（课前板书课题）。谁来读题，（生读，）不够自信。读准“弦”。（生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。今天，我们就用多读来品析文言文。 二读通读顺，感知课文1请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。第一次读感觉如何？生：这些词语读起来不顺口；生：难读2师：短短的五句话不好读，不好懂，读不好没关系，跟老师一句一句读。可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的，（师读生跟读，）自己再读读吧，3、（指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。（一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。谁还愿意再来展示?同学们

4、，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来（生齐读）师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章主要写了哪两个人？（板书：伯牙钟子期） 三、探究理解，感悟文本1、 请你们读读第一句,你有什么想法?（出示第一句）生：伯牙喜欢弹琴师：从哪可以看出？（善字）师：善仅仅是喜欢吗？（擅长）指名读你是怎么知道的啊？（借助注释）师：一个擅长弹琴，一个擅长听，这就是伯牙善鼓琴，钟子期善听四、再读课文，感悟文本 、同学们，“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？请同学们再读课文找有关句子，师出示句子，生理解。、伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴

5、志在高山，子期心中浮现了怎样的泰山？（巍峨高大直耸云宵雄伟）我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。（你真会用词）请你读；这么多的画面，古人仅用一个峨字就表现出来了。看来古人讲话真是简约而不简单呀。用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！齐读是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。生读。师：你读出了五岳之尊的泰山，谁能读出王者风范？（指名读）、细心学生发现另外一个语气词了吗？（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？师：两个“善”字，跟前面两个一样吗？师：前面两个是擅长，后面两个赞美、好听（指名读）读出了赞叹的味道，一起来赞叹（齐读）从字里行间去读懂他，我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。 、（出

6、示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）师：你的江河读的特别突出，能说说原因吗？生：宽大的气势。（生再读）师：听出 了江河的浩荡之情。（指名读）你那洋洋兮也读的特别好（指名读），能说说原因吗？生：无边的浩大。（生再读）师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？指生读。让我们一起来赞赞吧师：伯牙表现高山就是诉说志向有高山般远大，表现江河就是说有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己坦荡荡的君子情怀。明白了这些，你们再来读读这两句话吧。小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！高山、流水也罢，悲伤、开怀也罢，真所谓，（出示）伯牙所念生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之

7、）根据刚才的学习，你现在又有什么新的发现？（点拨：念、志）指名读师生接读：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰当伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰不论伯牙志在高山、志在流水，这就是凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是知音啊。（板书）、补充材料：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？（喜出望外、欣喜若狂、激动不已）师：作者把惊喜和激动化作高山流水在人间流淌。如果你就是当时的子期，你最想对子期说什么？（配乐书写）过渡：看到

8、大家笔下流淌的伯牙兴奋的心情。生：子期能听懂我的琴声，真是太好了生：知音只有一人就够了没想到，你一个村夫却听懂了我的琴声，真是我的知音啊师：知我者，莫过于子期，不论伯牙志在高山、志在流水、志在明月，凡是伯牙所念的，子期必得之这就是知音。千言万语化作一句话知我者，子期也。师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。学生齐读前四句。、师：孩子们，从你们的朗读声中，我真真切切的感受到了伯牙所念，钟子期必得之。可是他们不可能永远有高山流水相伴，世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名读：“

9、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”指名读。9、子期死了，这对伯牙来说意味着什么？意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：出示句子：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（前程、金钱、地位）10、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，恨不得追随子期于地下。了解了此时伯牙的心情后，请你们读出深深地伤痛和悲愤伯牙所念，无人再得之师：孩子们，其实，我们每个人都在苦苦寻觅，有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜。愿我们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）八、总结：