武穴市实验中学“以尊重教育理念引领学校和谐健康发展”课题实施方案(定稿)

1、武穴市实验中学“以尊重教育理念引领学校和谐健康发展”校本课题实施方案（讨论稿）一课题的提出1、是实施科教兴国战略，全面实施素质教育的需要。联合国教科文组织在学会生存的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。这是一个非常宝贵的认识。从近代以来世界上100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的事实中，我们必须充分认识到传统的应试教育模式对学生人性的压抑和戕害，必须充分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。江泽民同志也曾精辟地指出：“并不是所有的教育都能兴国。”如果我们的观念不转变，如果我们的教育不改革，我们真的很难兴国。只有以尊重教育为重要理念的素质教育才能完成

2、科教兴国的历史重任。21世纪是人性文明的世纪，21世纪教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”教育。“尊重教育”这个提法用朴素、简洁的语言表达了现代教育的主流思想，符合当前素质教育“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的三要义。2、是优化社会育人环境，构建社会主义和谐社会的需要。 我国现正处于社会主义社会初级阶段，法制建设、公民道德建设、社会诚信机制的建设等都还处于探索和初步发展的阶段。在这种社会环境下，学生的道德行为规范也出现了一定的偏差，譬如有的学生一切以自我为中心，冷漠无情，仇视他人，逆反社会，崇尚暴力，漠视生命等等。凡此种

3、种，严重影响了良好社会秩序的建立，阻碍着社会主义和谐社会的构建。社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。而构建内涵丰富的和谐社会，其实就是要实现人与人、人与自然、人与社会之间的和谐。其中的关键是人，是人需要有一种尊重的品质，使个人能够正确对待和处理人与人、人与社会、人与自然的关系。3、是革除传统教育弊端，向纵深推进课程改革的需要。倡导“尊重教育”是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势，在课程改革稳步推进十年的今天，毋庸讳言，我们的教育教学中仍保留了不少传统教育陋习残余。旧的习惯力量有时候甚至是非常强大的。倡导尊重教育这一理念，

4、实施这个课题对于进一步从根本上革除传统教育模式遗留下来的种种弊端，具有很强的针对性和指向性。对于深入推动我校当前课程改革，着重改变教育教学中不尊重学生个性人格和身心发展规律的急功近利的行为具有非常现实的指导意义。4、是提升武穴市实验中学办学品味，形成实中校园文化精神的需要。倡导“尊重教育”这一教育理念，也是在倡导一种新的校园文化精神，一种新的价值期望，其目的是以此来陶冶我们的教师和学生，规范我们的教育行为，使我们的师生共同去创造一种全新的教育愿景。以尊重教育活动来践行“尊重”的办学理念，营造一种基于尊重的崇尚人文、和谐、智性的氛围，努力改进领导、教师、学生、家长之间，家庭、学校、社会之间的关系

5、，建设和谐校园，形成教育合力，真正实现一切为了学生的全面发展。当前我校尤其要加强尊重教育课题的研究和实施，期待通过课题提升办学品味，凝聚人心，并把它内化为持久的办学理念，打造出鲜明的办学特色。5、是加强学校德育工作、促进学校长足发展的需要。 学校德育对青年道德人格的教育具有极为重要的作用。然而，纵观现行的普遍的学校德育工作，不容乐观。究其原因，一是学校的教育教学方式、内容与学生生活经验出现了严重的脱节。二是学校的教育教学方式、内容与学生的成长规律出现了严重的背离。道德教育的这种种缺憾实际上是与人本精神相悖而行的，是对教育规律的不尊重，是对学生的不尊重。处在这种尊重氛围淡漠的校园德育环境中，学生

6、的优良道德品质势必难以养成，人的情操、人格势必日益贬值和失落，德育的实效性也势必大打折扣，因而要加强德育工作，促进学生的道德成长和学校的长足发展就必须大力开展尊重教育。通过尊重教育，构建和谐的校园人际关系，创设充满信任、理解和关爱的校园及课堂人文环境，使处于其中的学生受到直接的教化或潜移默化的熏染，从而获得健康成长，全面发展 。6、是打造教学研训一体化模式，提升教育科研质效的需要。我校自2010年湖北省“创新教育理论与实践研究”课题结题以来，至今尚无统领所有课题的龙头课题，以形成课题研究体系。我们提出这一校本课题，进行草根性研究，旨在让全校领导师生人人参与，边实验边培训，把教学、研究和培训有机

7、的结合起来，打造出“教学研训一体化”的新型教研模式，形成“人人有课题，个个搞研究”的大好局面，多出成果，出好成果，整体提升我校教师教科研意识和水平，提高教科研质效，使我校教科研工作能再上新台阶。二研究的理论依据、基本原则与策略 （一）理论依据 1需要层次理论。心理学家马斯洛曾提出一个著名的“需要层次理论”。需要层次理论又被称为金字塔理论。尊重的需要处于金字塔的第四层，即在生理、安全、归属和爱的需求得以满足后，人就会产生尊重的需要。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。 2人本主义理论。尊重是人本主义最基本的思想。人本主义理论告诉我们，正

8、常人在本质上都是积极向上、力求发挥作用和追求成功的，人具有改变自己和他人的创造性和无限发展的可能性。人本主义强调人的整体性和意识的主动性，尊重人的自我价值和尊严，注重对人的理解和信任，注重人的自由和责任。 3素质教育理论。素质教育的理论也为我们的研究提供了重要的理论基础。素质教育的最终目的是为了提高国民的整体素质，重点是在于培养学生的创新精神和实践能力。而开展“尊重教育”，可以满足学生心理发展的需要，增强其自立，自主、自强意识，促进他们自主发展，并在发展中萌生创新意念，进而形成创新精神和提高实践能力。 4可持续发展观。可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。换句话说，就是

9、指经济、社会、资源和环境保护协调发展。2005年4月，联合国在纽约总部正式启动了联合国可持续发展教育十年（2005年2014年）计划，明确提出可持续发展教育归根结底是创造一种价值观，这种价值观的核心就是尊重。尊重不仅是可持续发展教育的核心价值，也是我们科学发展观的核心价值，也是我们和谐社会的核心价值。 （二）基本原则与策略 1生活性原则尊重教育的方式、内容要与学生的生活经验相结合。 道德原本产生于现实的社会生活关系，离开了生活就不可能滋养德性。尊重教育也不能从真实的生活整体中抽取出来，只有扎根于生活实践并为生活世界服务，道德认知、情感、意志、行为才能和谐统一，才具有深厚的生命力。因此，在实施尊

10、重教育的过程中， 我们要选择贴近学生个体的生命经历、生活经验和现实生活世界相关的内容，并结合学生实际探索多种生活化的教育途径，以让道德回归生活，让生活成为道德最重要的老师，从而增强学生主体适应生活、发展自我的基本能力。 2实践性原则尊重品质要在实践活动中培育。 实践是道德发生的基础，也是道德的存在形态。学生的德育认知、德育情感、德育意志、德育行为是在德育实践活动中发生发展的。本课题研究属于实证研究，主要就是通过一系列的德育实践活动，分析研究学生尊重意识与尊重行为发展状况，从而得出研究结论。 3自主性原则尊重品质要通过学生的主体参与习得。 现代人的独立人格的形成和完善，固然仍然有赖于来自社会、家

11、庭和学校教育的塑造，但受教育者自身的自我教育和自我塑造却起着更为根本、更为重要的作用。个体德性的获得和发展必是自我要求、自我修炼、自我提升的结果，任何外在的帮助和引导只有化为内在的需要才起作用，没有亲身的道德实践，便没有道德经验，更不会产生道德要求，从而实现道德自律。为此，我们要以学生为中心，把学生作为道德主体来培养，强调学生主体参与，由“外求他塑”变成“内求自塑”。 4互动性原则用尊重的方式开展尊重教育。 尊重既包括个体对自身、对他人、对社会、对自然等的尊重，又包括他人、社会对个体的尊重，具有道德的双向性。个体的一切行为都是一种习得行为，是教育和环境共同作用的结果。个体身上会深深地打上所受教

12、育和所处环境的烙印。也就是说，学生只有在尊重之中才能学会尊重，在平等之中才能学会平等。这就要提倡师与生、家长与子女的相互尊重，以尊重的方式来开展尊重教育。 三研究的目标与内容（一）研究目标 以该项课题为龙头课题统领学校各方面工作，按照素质教育要求，一切从实际校情出发，通过精心策划，周密部署，扎实、深入、活泼、有序的开展校本研究，力争从办学理念、制度建设、校园文化、德育实践，教育教学、后勤服务诸方面实施整体改革，全面提升，从而进一步推进课程改革，实施素质教育，引领学校和谐健康发展，为把我校建成“湖北省示范学校”提供强大的智力支持。（二）研究内容 根据学校实际，我们确立“尊重教育”的研究体系，其界

13、定的研究内容归纳为两个层次九个方面，涵盖学校所有处室的工作。尊重教育研究内容框架示意图（年级组、教研组、备课组）、基础层面：尊重自己、尊重他人年级组、教研组、备课组、所有教职员工B、管理层面：1、宣传尊重事实办公室、党办2、教学尊重差异教导处3、教研尊重创新教科室4、督导尊重规则督导室5、德育尊重人格政教处、团委会6、艺教尊重个性艺教室7、综治尊重生命综治办8、后勤尊重劳动总务处四课题研究的方法1、文献研究法。组织教师加强理论学习，尤其是对本课题研究有理论支撑和重要指导作用的的书籍、报刊、网络、学术会议资料等文献资料，以提升本课题的科研含量。2、调查研究法。通过对教师、学生的相关跟踪问卷调查、

14、访谈，了解实施尊重教育实际状况及效果，分析其原因，并根据调查结果制定相关制度、方案，以利于进一步开展研究，改变不良现状，形成调研报告等实验成果。3、行动研究法。通过教师的有目的有计划的教育教学行动及教学反思、教学案例、教育叙事等独立行动研究以及协作性行动研究形成研究报告和学术论文。4、案例分析法。通过确定典型研究对象，对其行为表现进行跟踪记载和调查分析，得出结论。5、经验总结法。在积极的实践中不断形成经验性成果，以利于更深入的研究。 五、课题研究的过程和预期成果 本课题研究过程，在一年两个学期内将分五个阶段进行试研究，并力求取得初步成果。第二年开始滚动研究。第一阶段（2013年元月） 课题启动

15、阶段本阶段任务讨论和制订课题实验总方案，以处室为单位申报子课题，讨论并制定子方案、相关实施方案（工作计划）、按照尊重教育的要求修订完善管理制度。具体分工：教科室：完成实验方案，开题报告，具体落实人员分工。指导各处室申报相关子课题，完成子课题实验方案和本学期实施方案，培训实验骨干。办公室：宣传发动，组织学习，发布通知，及时调控。教导处：召开教研组长、备课组长、骨干教师会议，根据子课题要求讨论在教学活动中实施本课题的教学模式和教学方法，制定相关制度和课堂教学评价标准，组织全校教师在校本教研中落实学习，为下一步正式实施做好准备。政教处：召开全体班主任会议，根据子课题要求制定在日常教育活动以及班级管理

16、中实施尊重教育的制度，研究设计本学期相关主题活动。总务处：根据子课题要求讨论在日常工作中实施本课题的方法，制定相关制度和职工考核标准，组织全体职工学习，为下一步正式实施中做好准备。艺教室：围绕课题设计本学期艺术教育相关活动，营造人文氛围，进行宣传。团委会：协同政教处，学生会对全体学生倡导尊重教育和德行教育，规范学生言行举止，在全校师生员工中营造浓郁的氛围。预期成果：总课题和子课题研究方案、实施方案（年度工作计划）、相关规章制度、相关宣传报道，活动录像摄影等。第二阶段（2013年2月底2014年1月底） 全面实施阶段本阶段全体实验教师的任务是根据子课题的要求设计，以“六节”研究活动模式深入实施课

17、题，取得丰富的成果，并进行阶段性的成果评比、表彰活动。具体分工：教科室：修改实验总方案，指导子课题组（各处室）修订子课题实验方案，制定阶段本实施方案设计研究活动；教导处：召开教研组长、备课组长、骨干教师会议，根据子课题的教学模式、教学方法、相关制度和课堂教学评价标准，组织全校教师在“教育教学节”中正式实施；这一阶段继续以子课题组为单位开展研究，每位实验教师必须完成以下五个“一”任务：1、一堂优质渗透课。在课堂教学中，要求实验教师将“尊重教育”理念渗透到每节课的的每一个环节和细节中。这也是渗透课的基本评课标准。2、一份优质渗透课教案。每位教师在充分进行活动的基础上，完成一份优质渗透课教案，其中教

18、后反思不少于500字。3、一篇基于尊重教育子课题的优质教学论文（3000字左右）。4、一份实验个案跟踪记载（1000字）。5、一份实验手记（1000字）。政教处：召开全体班主任会议，根据子课题要求制定在日常教育活动以及班级管理中实施尊重教育的制度，研究设计本学期相关主题活动；办好“艺术节”“体育节”。总务处：根据相关制度和职工考核标准，组织全体职工学习，完成一份1000字心得体会。艺教室：开展“艺术节”活动。团委会：协同政教处，学生会对全体学生倡导尊重教育，规范学生言行举止，根据尊重教育的标准，评比表彰优秀团员。预期成果：总课题和子课题实施方案集、实施方案（工作计划）集、教案集、主题班会教案集

19、、课题论文集、个案集、相关宣传报道、课题博客网站等。第三阶段（2014年元月） 总结表彰阶段在本学期期终对一年来的实验情况进行考核评价反思，总结经验，查找不足，并制定好下阶段工作计划，以利于下一阶段的研究。根据课题一年来的开展研究情况，教科室将会其他各处室集中考核、评选先进、大力表彰在本课题研究活动中涌现的师生先进典型，给予一定物质和精神奖励。凡班级及教师考核结果均纳入班级量化考核和教师量化考核中。评选内容：优秀实验班级课题实验先进个人优质渗透课、优质课题论文、优质案例、优质渗透课、班会课教案、优质课件、优秀博客等。预期成果：课题研究方案集、调查报告集、实施方案（工作计划）集、规章制度（修订）

20、集、渗透课教案集、主题班会教案集、课题论文集、个案手记集、督导报告集、活动录像摄影库、相关宣传报道、网站、博客等网络成果。第四阶段（2014年2月） 滚动研究阶段。在2013年实验和反思的基础上，进一步深化课题研究，解决实验中出现的各种问题。研究基本方法和措施和第二阶段类似。预期成果：总课题和子课题实施方案集、调查报告集、实施方案（工作计划）集、规章制度（修订）集、渗透课教案集、主题班会教案集、课题论文集、个案集、督导报告集、活动录像摄影库、相关宣传报道、课题博客网站等。六、课题研究的组织机构和人员分工为确保本课题研究落到实处，取得实效，特成立课题研究领导小组和指导小组课题研究领导小组：组 长：余启道成 员：郭熙月 饶建文 朱新中 陈志敏 朱培松 吕树金 王青梅 干东红课题研究指导小组：全体行政领导、各教研组长、备课组长实验教师：全校教职员工武穴