生物说课稿集合9篇

1、生物说课稿集合9篇生物说课稿 篇1 一 对教材地位和作用的理解 教材选自，义务训练课程标准试验教科书华师大版学校科学第一册第七章第三节爱护生物多样性，共一课时。 爱护生物多样性一课的思路是，以大熊猫为例，说明生物多样性受到严峻的挑战以及生物多样性的意义，从而树立爱护生物多样性的意识。体现了人与自然应当和谐相处的思想。本课内容不多，但意义重大。 二 学目标的确定及依据 基于课程标准的要求，制定了下面几个学习目标。 .知道生物的多样性受到了严峻的挑战； .体验生物多样性的意义； .树立爱护生物多样性的意识； .了解目前人类在爱护生物多样性方面所做的努力。 在这些学习目标中，情感目标也有所体现。 三

2、教学重点和难点的确定 同学知道一些与人类挺直相关的一些生物的作用，对生物多样性意义有肯定熟悉，但是这种熟悉是不全面的。他们只认为与人类挺直相关的生物应当爱护，但是与人类无关甚至是有害的生物也应当爱护就有些不理解。基于这方面的考虑，我确定了下列内容作为重、难点。 教学重点：生物多样性的意义，如何爱护生物的多样性。 教学难点：生物多样性的意义。 四教学方法的设计 提前两天发给同学一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。用于相关的争论。 设计了两个争论，大熊猫的生存危机和人类对生物资源的利用。同学对这两个问题有肯定的学问积累，有话可讲，争论能够开展。 设计了一个材料分析，这则材料的内容比较简洁，

3、而且也能够说明问题。 五教学过程的设计 本节内容共分三个主题： 1.大熊猫在召唤2.生物多样性的意义3.生物多样性的爱护。 以一段大熊猫的影象资料引入“大熊猫的召唤”这一主题，让同学对大熊猫的生活习性有肯定了解，使他们对大熊猫的生存危机能产生更深刻的熟悉。对大熊猫面临的生存危机进行争论。介绍一些已灭亡的物种，使同学熟悉到生物多样性正面临严峻的挑战。 争论人类对生物的利用。通过对一段材料的分析，熟悉到一种生物在自然界中的不行替代的地位，来说明爱护生物多样性在为人类营造稳定的生存环境方面的重要意义。 爱护生物多样性，首先要树立爱护生物多样性的意识。可以通过宣扬、训练、立法等手段。现行的一些爱护措施

4、，先就地爱护，无法就地爱护才考虑移地爱护。 将自然爱护区的类型、结构以学问窗的形式呈现给同学。 课题： 爱护生物多样性 教学目标：1.知道生物的多样性受到了严峻的挑战； 2.体验生物多样性的意义； 3.树立爱护生物多样性的意识； 4.了解目前人类在爱护生物多样性方面所做的努力。 教学重点： 生物多样性的意义，如何爱护生物的多样性。 教学难点： 生物多样性的意义。 教学预备： 提前两天发给同学一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。 教学过程： 播放一段大熊猫的影象资料引入新课。 我们在实际生活中看到这些情景的机会已经不多了。（同学惊异） 不是我危言耸听，这是事实。不信我们就来听听第一大组的

5、同学所收集到的有关大熊猫的资料。（两天前已经布置） 主题一：大熊猫的召唤 同学：陈述大熊猫的生存危机。 叫一名同学以大熊猫自比，概括出大熊猫面临的几个生存问题。 将这些内容概括，在屏幕上打出来： 1.大熊猫的栖息地被人类侵占 2.大熊猫被人捕杀，偷猎 3.大熊猫的栖息地被分割，查找配偶困难，繁殖率下降。 在野生动物的大家族还有许多也面临着和大熊猫一样的遭受，有些甚至更惨。 来看一组资料：播放幻灯片 这些生物本可以成为人类的好伴侣，人类可以利用它们的一些特长为人们服务。 过渡：生物对人类是有用的，各种各样的生物对人类有不同的作用。下面就请其次大组的同学来汇报他们的资料。 主题二：生物多样性的意义

6、 在同学介绍的基础上，加以概括： 1. 人类的生存离不开各种各样的生物： a.供应食物： b.作为药物： c.工业原料： d.供应能源： 对人类有益的生物我们应当在利用它们的同时，对它们加以爱护；但对于（在表面看）对我们没有关联的生物，我们是否不用关怀它们的存在呢？或者干脆就应当把它们灭亡呢？ 2. 阅读资料：鲑鱼的大量削减，影响到其他生物。 这个事实告知我们，任何一种生物都不能孤立地存在于自然界，而是作为生态链或生态网中的一环，与其他生物存在着挺直或间接的依存关系，也就是说食物链靠生物的多样性来维持，任何一种生物的削减或消逝，都会牵一发而动全身，影响整个链、整个网的完整性。 爱护生物多样性是

7、为了维持自然界的生态平衡，而一个稳定的自然环境是人类生存和进展的重要的物质。 爱护生物多样性就是爱护人类自己，就是爱护人类的将来。 主题三：生物多样性的爱护 树立爱护意识：通过宣扬、训练、立法等手段来提高公民爱护生物多样性的意识。 现行的爱护措施：a.就地爱护：自然爱护区，1551个（今年5月） b.移地爱护：野生动物园、植物园、水族馆等 移地爱护的胜利例子有：麋鹿、富兰克林树。 介绍自然爱护区的状况： 1、自然爱护区的类型： 森林及其他植被类型：爱护草原、森林、沼泽等。 野生生物类型： 爱护野生动物及其生活环境。 自然历史遗迹类型： 爱护非生物资源火山、化石产地、溶岩等 2.自然爱护区的结构

8、： 核心区 一般不用于科学讨论 缓冲区 可用于科学讨论 试验区 做相应的试验 课堂小结： 本节课的重点： 1.生物多样性是人类生存、进展的物质基础。 2.生物多样性正在患病到前所未有破坏。 3.我们应当爱护生物多样性。 4.人类为爱护生物多样性而做的努力。 生物说课稿 篇2 一、说教材： (一)教材的地位与作用：“水分代谢”是高中生物其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“完合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。 (二)教学目标： 1、学问目标 (1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。 (2)理解植物细胞渗透

9、吸水的原理，水分散失的方式和意义。 (3)通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。 2、力量目标通过渗透理论分析和试验验证的方法，培育同学讨论和解决问题的力量。 3、德育目标通过联系生产和生活实际，使同学了解本节课的实践价值，增加同学关怀生产，关怀水资源的利用等意识。 (三)教学重点、难点 教学重点：渗透吸水的原理、质壁分别和复原的试验。由于只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分汲取、散失原理，并通过观看试验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性熟悉，才能深化理解成熟的植物细胞是一个

10、渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。 教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.由于在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学学问与物理学学问的结合，对此同学理解有肯定难度。另外，引导同学如何从试验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有肯定的困难。为了突出重点，突破难点，上课时采纳多媒体帮助教学，将“渗透装置”的小试验，“质壁分别和复原”试验的整个动态过程呈现在同学眼前，而在动手试验中，整个动态过程用肉眼是观看不到的。通过动态演示整个过程就能把复杂的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于

11、吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，提高课堂教学的效果有着良好的作用。 二、说教法： 1、探究教学法：这节课学问的理性较强，因而采纳探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探究问题引导同学进行探究、推理用教学媒体对同学的推理结果进行验证 师生共同归纳总结探究结果。 2、直观教学法：利用多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使同学更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。 三、说学法：主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让同学在获得感性熟悉的同时，老师层层设疑，激发同学主动思维，主动探究学问，对重点，难点学问能更好的理解和把握，落实好教学目标。 四、说教学过程

12、： (一)关于引言：俗语导入创建轻松的学习情境，激发同学求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分汲取并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的汲取，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。 (二)关于新课教学的支配 1、让同学清晰植物根尖的结构，老师采纳边动画演示边讲解，目的是让同学回顾学校所学的学问，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根汲取水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做预备。 2、利用多媒体演示“渗透装置试验”创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?同学推想

13、：A、烧杯中的水进入漏斗 B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清晰半透膜的性质，验证B的正确性。接 最终师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件： (1)渗透装置的条件：A、半透膜。B、半透膜两测具有浓度差。 (2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。进入下一个探究话题提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培育同学对学问的迁移力量，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。教学猜测：大多数同学可能

14、会把细胞膜当成半透膜，老师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些试验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何改变? 3、老师电脑演示动画“植物细胞的质壁分别和复原的试验”，同时层层质疑：造成质壁分别的缘由是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙布满了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁分别?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分别不久的细胞放入清水又会发生什么现象?最终师生共同总结出：细胞液细胞外溶液 细胞渗透吸水让同学争论：假如不用浓蔗糖溶液而用Nacl溶液，细胞将发生什么样的改变?这样可以准时反馈同学所学的学问，并用动画对同学结论进行验证。联

15、系生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠渗透作用吸水，在什么条件下，这些具有根毛的表皮细胞会汲取地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。争论：农业上提倡“薄肥勤施”，假如一次性施太多的肥料，很简单引起“烧苗”现象?为什么?请同学们依据今日学的渗透原理来说明。通过联系生产和生活实际，使同学能学以致用。 4、电脑动画模拟植物根吸水、利用、运输、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能让同学理解得更为透彻。举日常实例让同学归纳蒸腾作用的意义。 (三)结合实际进行课堂小结：植物的移栽，要留意爱护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，使同学熟悉到水的重要性

16、。把两部分学问统一起来，同时进一步巩固新学问。 (四)课堂练习，反馈教学效果，准时发觉问题。 五、效果猜测：在本节课的教学中，通过俗语引入，激发爱好，通过直观的动态演示，给同学以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点渗透吸水，突破了难点，使同学较易理解和接受教材内容，同时培育了同学的观看和思维力量和对学问的迁移力量，老师的点评和总结，一方面统一了熟悉，给同学一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，并达到抱负的教学效果。 生物说课稿 篇3 一、教材分析 减数分裂和有性生殖细胞的形成一节是高中生物新教材第五章第一节其次小节的内容，本节的主要内容

17、是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特别的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的学问不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，把握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。 二、设计意图 本课首先通过引导同学对有丝分裂与减数分裂染色体的改变的比较，初步查找减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂学问间接说明减数分裂中染色体的改变），再引导同学对比教材示意图、应用剪贴图，使同学初步领会学习策略查找的途径，从而使同学主动参加学问的猎取过程，变被动学习为主动学习，使

18、同学的内在潜能得以充分挖掘和进展。其次，老师引导同学通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使同学占有、运用、享受了学问，进一步进展同学的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导同学制造性的学习，即构建减数分裂有关的学问结构，查找记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。 三、教学目的 通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的形成”内容应达到D（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，同学的抽象思维力量参差不齐，但有肯定的分析、归纳和总结力量。针对同学心理状况和接受学问力量状况的了解，确定教学目的如下： （一）学问与技能： 1）、使同学识记并

19、理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。 2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。 3）、把握减数分裂过程中染色体数目的改变规律，为学习第六章遗传和变异奠定细胞学基础。 4）关心同学形成观看力量，动手力量，分析问题及解决问题的的力量。 （二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让同学参加到学习过程中，体会到共享“沟通”更重要。 （三）情感、看法与价值观：使同学确立物质是运动、进展、改变的唯物主义观点，加深对事物自身改变规律的熟悉，培育对立统一和进展改变的观点。 四、教学重点，难点、关键 以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键，而

20、且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量改变学问，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要非常重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期改变比较复杂、抽象，同学在学习时，思维方向简单偏离，同学也会感到枯燥，不简单理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的改变特点。在学习过程中中，关键是关心同学弄清染色体减半的缘由以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。 重点：减数分裂概念、过程 难点：减数分裂过程中各时期的改变特点

21、 关键：理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。 五、教学方法 教学过程中主要实行老师讲解并描述和同学观看、比较、分析相结合的教学方法。 六、教学手段 在实际教学中，采纳计算机课件的动态演示和同学动手贴剪贴图，营造肯定的学习环境。 七、学法指导 在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使同学发觉学习减数分裂的方法，完成对同学进行探究策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目改变图表等关键学问点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动同学的思维活动，激励同学擅长思索、归纳和总结，

22、把握学思结合的学习方法；通过复习、比较，把握温故知新的学习方法等。 八、教学流程 （一）激趣导课 1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的改变特点（复制、着丝点分裂、平均安排等）。 2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特别方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？毕竟特别在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。 （二）学习新课 1、演示减数分裂的动画课件，请同学认真观看，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的沟通，引出减数分裂概念。其目的是引导同学通过变通，根据学习有丝分裂的方法来熟悉减数分裂的过程，实

23、现学习方法的迁移。 2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念准时说明。 3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续改变的，并请同学依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的改变数目。 4、鼓舞同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导同学主动参加学问的猎取过程，变被动学习为主动学习，同时对同学进行探究策略和精加工策略的学法指导。 5、再对同学们的精彩表现准时确定和鼓舞以后，同学们的学习热忱空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的缘由和组合方式的问题，激发同学主动主动地思索问题，并加以分析、争论，得出结论，解决关键点。此过程培育同学

24、的抽象思维力量、分析问题和解决问题的力量。 生物说课稿 篇4 一、教材分析 本章是生物圈中的绿色植物的最终一章，其主要内容为： 1.我国主要的植被类型； 2.我国植被面临的问题； 3.爱惜植被，绿化祖国； 4.课外实践活动。 教材在学问方面要求不高，其编著目的更多是体现了培育同学调查、分析和综合学问的力量及教材的完整性。 二、教学目标 1、学问与技能 1）本节课要求同学了解我国主要的植被类型及其特点。通过对各种植被类型的特点的比较让同学学会观看、分析、比较的基本技能。 2）让同学了解我国植被面临的主要问题，培育同学自主探究、自主学习、收集信息，提高猎取学问的力量和分析问题、解决问题的力量。 3

25、）通过课后让同学调查我们生活环境中的植被状况，以及造成目前局面的缘由，熟悉到作为公民应尽的责任。培育同学调查、记录、分析问题查找缘由、团结合作动手实践的力量，同时让同学学会如何写调查报告。 4）通过课后让同学尝试“校内的绿化设计”，培育同学学会设计的力量，让同学通过设计学会查找有关常见花卉、林木、草皮的相关学问的力量，培育同学小组合作的力量。同学通过发散思维，设计出自己独具匠心的方案，通过老师对其的认可，培育同学的自信念。 2、情感、看法和价值观 1）学习，体验自己是学校的仆人，为我们自己的校内设计一个绿化方案，在设计中溶入自己的爱心在里面，增加同学的仆人翁意识。 2）在实践调查的过程中，通过

26、调查当地植被状况，认清当前存在的主要问题的同时，熟悉到自己作为.的公民也需尽一部分责任，培育同学的.责任感。 3）渗透人于自然和谐进展的道德意识，排解人类的中心主义。 4）在人文思想的指导下，让同学学会爱惜环境，敬重生命，喜爱大自然。 三、教学方法 小组合作探究，争论法 四、教学过程 第一部分情景导入 给出多媒体课件：由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾难。观看完录像，提出问题，引导同学进入学习情境。 其次部分自主探究 老师：在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让同学思索： 1.我们国家主要植被有哪些类型？各种植被类型有

27、什么特点？ 2.森林对爱护和改善环境有哪些作用呢？ 3.我们应当怎样来爱护森林？ 4.草原的利用主要在哪些方面？ 5.草原的不合理利用，一般表现在哪些方面？我们应当如何合理利用草原？ 6.目前我国对于植被的爱护实行了哪些措施，你认为这些措施有用吗？你是怎么爱护你身边的植物或者是植被的呢？ 第四部分归纳小结 我们进行自然爱护，并不意味着禁止开发和利用，而是反对无方案地开发和利用。我们只有遵循生态系统的客观规律，以长远观点和整体观点来综合考虑问题，才能有效地爱护自然，才能使自然更好地为我们人类服务。 生物说课稿 篇5 一、 说教材 .教材分析 “水中生活的动物”是新教材八班级上册第五单元“生物圈中

28、的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 教学目标 1、学问目标 举例说出几种水中动物的名称. 阐明鱼类适应水中生活的特点. 2、力量目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高同学的

29、动手、动脑的实践力量和语言表达力量。 3、情感目标 在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学看法和团队合作的精神。 .教学重点 1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。 2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3. 总结概述鱼类的主要特征。 .教学难点 1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。 2. 运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观看与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与

30、同学的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，主动参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其主动性和主动性，培育同学自主学习的精神。我采纳的学法为观看法，试验操作法，小组争论法，总结归纳法。 四、说教学过程 第一课时 情境导入 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱

31、的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞行在空中的小鸟。 问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分? 引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。 播放水中生活的动物-鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。 、假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题? 、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? 、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水究竟给了鱼什么呢? 、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点? 隐含学问： 1.海洋鱼类：表明鱼的种类许多(多样性) 2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性) 3.要求：爱护环境以及它们生存

32、的水生环境. 讲授新课 一、观看鱼的形态结构 1.观看方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。 1.观看形状：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义? 2.再观看局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观看鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的? 2.一个理念：结构打算功能 例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。 2.鱼鳍：与鱼的运动有关，关心鱼在水中游泳。 3.侧线：感知水流，测定方向 【探究】鱼鳍的作用 提出问题-作出假设-制定方案-实施方案-得出结论-争论沟通 1.提出问题 鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量) 2.作出假设 假设鱼的尾鳍可以是鱼

33、前进的动力，可以打算方向 3.制定方案 方法选用：选用挺直剪掉尾鳍法，现象比较直观 *挺直观看法：各种鳍在一起相互协调合作，因此挺直观看很难得出结论。 *模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以挺直拿讨论对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。 局限性：1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。 2.游动时，现象不明显。 当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。 这个试验可以作为课后作业，让同学尝试一下，提高同学的动手试验力量。 *捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，假如让同学来完成，可能很难完成，因此做了几点改进： 捆绑法

34、的改进： 对于人教版义务训练课程标准试验教科书生物学八班级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供应的方法许多时候难以胜利。为此，我对这两个试验进行了如下改进： 改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的损害。而且用细线捆绑的，很少有绑胜利的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的损害，要留意用很潮湿的纱布包住鱼头，并时常要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。 改进二 依据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，同学很难在短时间内观看出鱼的平衡性、稳定性所受到的

35、影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性(见图3)。同学经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。 图1：同学很难在短时间内观看出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响 图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍 图3：可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性 图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一摇摆，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼很快便倒下，而且不能转向和游泳 改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单捆绑胜利，一是需要很长时间才能绑好，试验后

36、鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身略微摇摆，捆绑 生物说课稿 篇6 一、说教学设计思想 本节课的教学重点是 （1）拟爱护色的形成过程的探究试验。 （2）过模拟试验分析生物进化的缘由。 教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。 二、说教学目标 学问目标 1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量 随环境的改变而转变的事例。 2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的

37、缘由。 力量目标 1通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。 2通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、说重点难点 重点： 1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而转变的事例。 2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 难点： 由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。 课时支配：1课时 教学媒体：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色改变的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 四、说教学策略 对于生物进化的缘由的分析，首

38、先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而转变的真实事例，让同学分析： 1在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。 组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从 组长的指挥。 2彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。 3彩色小纸片的选择应当多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色全都或相近。 4试验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，肯定不要特意查找某一种颜色

39、的小纸片。 并保证明验活动的胜利，通过探究，从感性上熟悉生物进化的过程和缘由。 五、说教学过程 导入新课 老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：老师打开投影片 投影片： 依据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （同学回答） 同学1：一般来说，生物进化的总趋势是从简洁到复杂，从水生到陆生，从 单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对同学的回答未完整的，老师可让其他同学完善

40、、补充。最终对全体回答问题的同学赐予鼓舞性、欣赏性的评价。 讲授新课 老师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭亡。这是为什么呢？ 注：老师播放多媒体课件，并板书。 多媒体课件：（有关内容） 先播放对比图片，图下为相关资料及争论题。 （资料内容） 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣掩盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的

41、日益扩大，烟尘和废气开头污染工业城市和近郊，使地衣不能生 长而树皮暴露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾渐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个试验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观看到树干上所发生的状况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发觉，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。 争论题： 1黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的削减，主 要是受什么的影响？ 3请你试着说明桦尺蠖体色改变的缘由？你从中

42、受到哪些启发？ 生物说课稿 篇7 一、说教材 昆虫的生殖和发育是人教版生物学八班级下册第一章其次节的内容。生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又呈现了不同生物类群在连续性方面所表现的进展和进化。本节讲解并描述的是与人类关系最亲密的也是同学比较熟识和感爱好的一类动物，昆虫的生殖和发育。并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。 二、说学情 从学问角度分析，八班级的同学经过之前生物学的学习，已经把握了比较丰富的生物学问，他们对宏观生物学更感爱好。本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，同学对此有了肯定的熟悉，但是不

43、系统、不精准。从阅历认知角度分析，本年龄段的同学生活阅历比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很奇怪，这就为本课内容的讲授制造了良好的心理基础。 三、说教学目标 1、举例说出昆虫的生殖和发育过程；举例说出完全变态与不完全变态的异同点；关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。 2、通过观看活动，培育比较、分析的力量和严谨的科学看法。 3、熟悉动物与人类的生活休戚相关，树立爱惜动物、爱护生物的意识；通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育训练。 四、教学重难点 依据课程标准对学问目标的要求，在吃透教材基础上，我确定本章的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。但是对于同学来说，昆虫变态发育分为完全变态

44、和不完全变态，对其特点要分类精准地描述，比较困难。所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。 五、说教法学法 围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采纳观看法、分析法、争论法、引导法等多种教学方法授课。同学在轻松开心的氛围去主动探究学问。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的教学理念。 六、教学过程 1、导入新课 设疑导入，激发学习爱好。通过提问同学“春天花丛中飘舞的蝴蝶是从什么改变而来的”这一生活中常见的现象，引起同学的留意。同学已经知道漂亮的蝴蝶是由毛毛虫发育来的。老师接着提出问题：丑陋的毛毛虫是怎么变成漂亮的蝴蝶的？此时同学就会产生疑问，以此来激发同学的探究热忱和

45、爱好。 2、新课绽开 首先询问同学有没有养过家蚕，并在多媒体上展现养蚕缫丝以及丝绸之路的图片，请同学思索小小的家蚕和我们国家有哪些亲密的联系。同学在观看图片和很简单得出家蚕可以吐丝，我们的祖先利用家蚕吐的丝纺织出漂亮的丝绸，并通过丝绸之路运往西亚、欧洲各国，不仅促进了贸易的进展，而且传播了中国优秀的文化。 接下来连续在大屏幕上展现家蚕生殖发育各阶段的形态图，并向同学提问：家蚕对我们的生产生活这么重要，那么家蚕的生殖方式是什么？同学以学习小组为单位，边观看边争论。同学可以从雌雄蚕蛾交尾的图片得出家蚕的生殖方式是有性生殖。随后小组内对家蚕各时期发育的图片进行排序，尝试总结家蚕的一生要经受的时期。我

46、会请几位不同的同学回答，之后给出明确的答案：家蚕的一生要经受卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。同学可以依据自己的观看描述一下家蚕不同时期的形态特点和生活习性特点。最终请同学阅读课本上变态发育和完全变态发育的概念，明确哪些昆虫和家蚕一样属于完全变态。 下面我会提出一个问题：是不是全部昆虫的生殖、发育方式都和家蚕一样？并在多媒体上展现蝗虫生殖和发育各阶段的图片。要求同学依据刚才学习家蚕生殖、发育的方法，自主学习、小组争论，弄明白下面几个问题：蝗虫通过什么样的方式生殖？蝗虫的发育过程有什么特点？不完全变态发育的昆虫还有哪些？同学结合多媒体上的，可以从课本上很简单地得出答案。 为了能够更清楚地比较完全变态发

47、育和不完全变态发育，我在多媒体上回播放一张家蚕和蝗虫生殖、发育的对比表格，并请同学依据自己刚才所学内容填写。 在上述学问学习的过程中，我充分利用了多媒体，展现了家蚕、蝗虫生殖、发育的图片，同学在直观、活跃的课堂当中学习学问、提升爱好。最终的表格比较，同学回忆课堂内容，分条填写，学问要点清楚突出，便于把握。 3、小结作业 下课之前请不同同学回顾总结本课所学内容，我在必要的时候做出订正并赐予补充。并告知同学努力的重要性：即使你是毛毛虫，只要努力，终有一天会破茧成蝶，走向胜利。下课之后同学可以依据自己的爱好饲养家蚕，具体记录各个时期的特点。 七、板书设计 为了体现教材的学问点，我采纳了提纲式的板书，

48、直观系统地展现了昆虫生殖发育的不同方式，便于同学理解把握。这就是我的板书设计。 生物说课稿 篇8 各位评委，大家好，今日我说课的内容是济南版x班级x册第x页第x章第x节的x，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。 一、教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导同学以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发同学学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、争论等，主要目的是进一步培育同

49、学收集、整理、加工和应用信息的力量，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使同学从学问、力量、情感等方面为以后的学 习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从同学的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发同学主动探究，主动猎取学问，并从中获得情感体验，注意科学与.、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为学校生物课程的根本任务是提高同学的.生物科学素养，作为对同学基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、教学目标 （1）学问目标； （2）力量目标； （3）情感看法与价值观 3、教学重难点 （1）重点 （2）难点 二、学情分析 同学通过

50、 班级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。同学年龄虽小，但已具备了初步的观看事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的力量。在教学中，提倡同学主动参加，勤于动手，进一步培育同学主动猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量及合作沟通的力量。年龄在十三四岁的初一同学，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发同学的学习热忱。 三、教法、学法 1、教学方法：本节课的教学策略是通过同学观看、体验、合作等方式使同学获得学问、培育力量。在教学过程中，老师是同学学习的引导者、合，使同学真正成为课堂的仆人。老师利用启发性的语言和有讨论价值的问题，引导同学逐步探究人类食

51、物的神秘。通过探究、合作、沟通等活动转变同学的学习方式。 2、学法指导：在老师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中认真观看、仔细倾听、主动发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维力量，学会合作。 四、 教学流程 包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟， 4、 分钟，机动教学5分钟。 1、 创设情境，引入新课 五、 反思 以上就是本人对整个教学过程的规律挨次支配。 教学的关键不在于老师教了多少，而在于同学学了没有。本节亮点在于抓住同学好动、奇怪的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动

52、权交给同学。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让同学们体验到学习的愉悦。 生物说课稿 篇9 生物水中生活的动物 一、 说教材 一教材分析 “水中生活的动物”是新教材八班级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 二教学目标 1、学问目标 举例说出几种水中动物的名称。 阐明鱼类适应水中生活的特点。 2、力量目标 尝试完成“鱼类适应水中生