生物入侵者教案

1、生物入侵者执教人：朱盈盈第二课时课时目标：理解文中说明方法，分析其作用；（重点）抓关键句子，品析文章语言特色；（难点）增强学生主人翁意识和环保意识。（一）复习导入（二）探究说明方法及作用为了普及科学知识或阐述道理，说明文往往会采用一些合适的说明方法，本文也不例外。请同学们找一找，文中出现了哪些说明方法，并试着结合相关句子分析其作用。学生交流：1、下定义：“在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民称为生物入侵者。”（其作用是准确解释了什么是“生物入侵者”。）2、列数字：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”（这

2、个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。）“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”（ 这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。）3、打比方：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义。（它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。）明确：打比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。（三）品析文章语言特色学生快速浏览文章，找出自己喜欢的句子，试着品析一下本文的语言特色。学生交流：例1、“由于没有天敌的制约，.几乎全被它们占领了。”“几乎全”说明斑贝繁衍速度之快、数量之多，体现了说明文语言严密准确这一特点。 例2、“当时，这些混杂在仓库货物中的偷渡者

3、.，这里竟成了斑贝的天堂。”“尽管各国海关动植物检疫中心.，很难保证没有漏网之虫。”“一些产自他乡的宠物，.，啸聚山林，危害一方。” 在以上句子中，作者运用”偷渡者、漏网之虫和啸聚山林“等词语，把生物入侵者拟人化，贴切形象地写出它们所造成的危害之大，且悄无声息。按理说，生物入侵者造成的破坏极大，足以严重到让人们认真面对，而以上词语的使用，让严肃的说理中透出一股幽默诙谐的味道来。教师适时引导明确本文语言特色（板书）：准确严密 幽默诙谐（四）拓展延伸请同学们说一说，你在现实生活中发现过生物入侵的现象吗？你知道自然界还有哪些生物入侵者?（学生交流，多媒体出示图片，拓宽学生知识面。）（五）体验反思由上

4、一环节自然过渡，并提出问题：面对日益严重的生物入侵,我们需要采取什么措施来加强防范?学生交流，教师还可引导学生了解一些国际上目前适用的方法和对策：1、完善国际植物保护公约等相关国际条约，减少漏洞；2、切断外来生物的侵入通道；3、建立国际生物监控体系和数据库，克服侵害物种信息的零散；4、结束自然资源管理者对外来物种的引进，如牧区外来饲料植物、用作土壤保护的外来草种；5、提高人口整体生态意识，使人们了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。 .针对以上措施，教师适时小结：其实，除了我们刚才交流的这些方法之外，作为当代中学生，我们更需树立主人翁意识，真正做到把地球当作自己的母亲，用心用爱去关心她，

5、关注自然界中的点点滴滴，我们的地球母亲才会永葆青春美丽，我们的未来才会真正美好！（六）作业布置课后查一查达尔文的“物竞天择，适者生存”理论，增加课外知识。生物入侵者说课稿各位老师好！今天我说课题目是生物入侵者。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面来进行说课。 一、说教材：生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对

6、“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。 二、说教学目标：根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解与生物入侵相关的生态知识；2、理清说明顺序，概括说明要点；3、体会文中说明方法表达效果。（二）过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。 教学重点：1、理清说明顺序

7、；2、把握说明方法。 教学难点：如何看待生物入侵这种现象。 三、说学情：对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。 四、说教法：教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了读悟结合法

8、，多体辅助教学法、合作交流法。 五、说学法：这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。 六、说教学过程 （一）欣赏图片、激情导入； （二）朗读课文、整体感知； 1、 怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。 2、 本文除了告诉我们什么叫“生物入侵

9、者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳） （三）把握内容，理清顺序； 学生浏览课文，思考下列问题： 1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？ 2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？  3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。（四）展开辩论，表明观点；  针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？学生分甲，乙两组展开讨论；师生点评，归纳小结学生的态度和观点。 （五）合作交流、探究方法； 本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。 （六）浏览课文、赏析语言 （七）拓展延伸、链接生活 1、生物入侵者

10、在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。 2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。 （八）体验反思、课堂小结 让我们共同努力抵抗“生物入侵” ！ 让我们用心关爱我们的大自然。 七、说预期效果 本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。