中宁六中教学设计年级七年级学科历史授课教

1、课 堂 教 学 设 计中宁六中 李正玲课 题君主集权的强化教学内容第一部分是满洲的兴起和清朝的建立；第二部分是君主集权的强化.教学重点君主集权的强化、君主集权强化的利弊作用。教学难点君主集权强化的利弊作用教学方法情景教学法、讨论法，小组辩论教 具多媒体，相关教学图片课 时1课时教学目标知识与技能（1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。（2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。（3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。过程与方法（1）通过

2、人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。（2）分组讨论。（3）教师评价，起到激励作用。情感态度与价值观（1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。(2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。(3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。教 学 过 程 教 师 活 动学生活动设计意图导入新课：1、 课前教室内播放康熙王朝主题曲：向天再借五百年2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？康熙是哪个朝代的人物？讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。3、教师强

3、调：区分历史和文艺创作，勿受误导。然后过渡到新课。学生回答：康熙王朝，清朝学生畅所欲言渲染气氛和提起学生兴趣，引入新课新课讲授：一、满洲的兴起和清朝的建立1、 满洲的兴起学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民族，这个民族就是女真族，在明朝时期生活属于奴儿干部司，属于明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。一个人物，这一个人物就是努尔哈赤（教师展示努尔哈赤的图片），请学生介绍女真杰出领袖努尔哈赤的事迹。（简单扼要讲明）这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。活动一：动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?先回忆到底有哪几位少数民族

4、首领。教师总结：统一本民族各部；建立本民族政权；推动本民族的发展；影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。教师强调：我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，属于中华大家庭中的成员。2、清朝的建立教师引导学生介绍皇太极（展示皇太极的图片）提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展又如何呢？教师简单总结：统治腐败，之后李自成推翻明朝，吴三桂投降清朝，清兵入关。过渡：清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是少数民族，而各地又出现一些“反清复明”的运动，怎样才能有效地实行统治，才能维护自己的政权呢？假如你是清朝的

5、统治者你会怎么做？二、君主集权的强化回顾明朝加强中央集权政治上的措施教师点明，明朝皇权空前强化，那有没有使皇权的强化达到绝后呢？（从而过渡到清朝加强皇权的措施。）1、 政治上：设立军机处讲述清初的中央政权机构，设立内阁和六部，保留满洲特有的议政王大臣会议。（教师出示八旗议政王盔甲复原图）提出问题：同学们觉得哪一个机构权力最大呢？从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁和六部，虽然保证了贵族的利益，但也限制了君主的权力。活动二：组织学生对比讨论：对比：军机大臣与议政王大臣权力的区别。军机处设立前后皇帝权力的变化情况。议政王大臣会议：一切军国大事都要经过议政王大臣会

6、议的讨论。一经决定连皇帝都不能改变。军机处：军机大臣什么都要听皇帝的，自己没有任何权利。再对比军机处设立前后皇帝权力的变化情况。得出结论：军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。皇帝内阁和六部议政王大臣会议军机处地方各部执行活动三：动脑筋：女生：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”男生：“设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么?教师总结：两种说法都有道理，又都不全面。第一种说法，强调了军机处起到君主集中大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。第二种说法，强调了军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有

7、任何权力，从而便丧失政治责任感和创造精神。如果将两种看法结合起来，就更全面、客观了。以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权政治上的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，专制主义发展到了顶峰。2、 思想上：文字狱清朝的集权不仅在政治上采取措施，还在思想领域加强思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我们先看一段有班级的几位同学扮演的短剧。活动四:历史小短剧短剧一：一位学生扮演皇上，两位学生扮演侍卫，一位扮演书生，一位扮演锦衣卫。一位书生在秉烛夜读，突然一阵清风吹来，书被翻乱，故脱口训斥清

8、风“清风不识字，何得乱翻书”正巧被门口锦衣卫听到，禀报皇上这句诗，皇上看了怒斥：“这明显是在侮辱我大清。来人，拉出去斩了。”短剧二：一个学生扮演进士，一个扮演锦衣卫，一个扮演皇帝，两个学生扮演侍卫。学生独白：“秋风瑟瑟，明月当空，书生抱臂赏月，思乡心切，突然一阵清风吹来，书生瑟瑟发抖，叹道：明月有情还顾我，清风无意不留人。”此话一出，却被告发至皇帝，随被打入大牢，听后斩首，进士大喊冤枉，向全班同学寻求公里：“我的诗里有什么问题吗？你们可得给我做主啊？”教师组织学生讨论:为这位书生寻求公里。教师分析剧中内容，点明这就是文字狱。课本的定义：统治者从知识分子词章中摘取只言片语，歪曲解释，借题发挥，罗

9、织罪状而兴起的冤狱。教师说明：清廷为了树立其专制统治的淫威，不许人们有丝毫的不满和反抗，稍涉嫌疑严加镇压。其次是由于民族矛盾的存在。为防范汉族人民的不满和反抗，就特别注意加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段。 文字狱自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最为严重。（展示三位皇帝的图片）康熙雍正乾隆皇帝通过了解上述事例，思考一个问题。假如你生活在清朝，你觉得文字狱会对你的生活造成什么影响？教师过渡：清朝军机处及文字狱的设立，是清朝君主集权强化的表现，但这种权利的高度集中对社会乃至后世影响如何呢？究竟是有利还是有弊，接下来我们来场课堂小辩论。活动五：课堂小辩论： 君主集权的强化是利还是弊课堂小结1、

10、 通过辩论，教师引导学生一分为二的分析问题，君主集权强化对皇帝有利，对国家乃至后世有弊。点出作为皇帝要清正廉明，得民心者得天下，教师播放得民心者得天下歌曲。2、 以歌谣对本节课重点内容进行小结清朝采用满洲制，内阁六部都设置. 但留满洲议政王，议政决策军国事.雍正始设军机处，大臣跪地做记录.思想文化搞禁锢，康雍乾时最残酷.文字狱案搞恐怖，阻碍发展和进步. 学生齐读歌谣。全课结束。学生归纳回答：（1）统一女真各部；（2）在赫图阿拉建立后金；（3）迁都沈阳，改都城为盛京。学生通过回忆、讨论回答问题。耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。学生介绍皇太极的事迹。学生回答：加强中央集权学生回忆回答：明朝

11、：废丞相，设内阁，施行廷杖制度；八股取士。 学生思考后回答 学生思考后回答学生讨论、发言，抓住“明月”“清风”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝，便把他处死了。（学生思考后回答）从而总结出文字狱的危害。（1）造成了社会恐怖，摧残了人才。（2）许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。（3）严重阻碍了中国社会的发展和进步。学生分组辩论：正方为利，反方为弊，让学生明白满洲的发展史与其它少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。点明清王朝的处境温故而知新。本节课可以说是我国皇权强化的总结阶段，回顾是必要的。点明为何要设置军机处通过对比，分析说明军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。活跃课堂气氛，让学生理解什么是文字狱。事例加深了对文字狱的理解，便于了解文字狱的危害。点