小学语文有效朗读指导策略研究

1、小学语文有效朗读指导策略研究一、朗读指导的意义朗读是学习语文的重要途径之一。著名特技教师于永正曾经说过：“语文教学的亮点，首先应在再朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得 正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读的入情入境的语文课堂，一 定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。读是学生发展语言的重要手段，多读是感悟的基本方法。只 要读的充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语 言也会积淀并内化为学生自己的语言。 可见朗读在语文教学中的重要性。 要想让 学生有定的朗

2、读能力，就要从小开始培养。”语文课标对小学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。”在小学阅读教学中朗读出现最常见的现象：1.唱读2. 一字一顿的读 3.拖腔拖调的读。因为这些种种原因使得目前的小学生普遍朗读能力较低，因此，从小学就要重视朗读教学，教给学生一些朗读技巧，培养学生朗读的兴趣是必不 可少的一项工程。二、朗读的重要性朗读是什么：语文课堂当中的朗读是指清晰、 响亮地把文章念出来。这是化 无声的文字为有声的语言的一种阅读活动， 是书面语言的有声化，是用声音增强 原作力量的一种手段。朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺 术生命，是对作品艺术的再创造。朗

3、读，不仅仅是一般意义上的读，其实是在读我们自己，每个人读的方式不 一样，有的人是认真用心地全然地，换着花样地来读。读出了美好，读出了新奇， 读出来喜悦，读出了用心，读出了能量，读出了激情，读出了梦想，读出了信心，读出了希望，更读出了爱小学语文教学大纲明确指出：“朗读，是学生理解课文内容的基础，朗读有 助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有 助于体会作者的情感。总之，在语文教学中，恰当地、充分的运用朗读手段，可 以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，朗读能发展学生的思维，激发 学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”在语文教学中，首

4、先任务就是能让学生学习语言，其中朗读就是其中重要的 途径之一。“三分文章七分读”，通过朗读、熟读等，可以让书面语言转化为学生 自己的语言，从而有效地提高学生的理解。朗读在语文教学中有着不容忽视的地 位和作用，加强对朗读的指导，重视朗读的训练，可以提高学生的语文水平。朗读、培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、感受文字之美，那么朗读究竟有哪些重要作用呢？总结起来大约有以下九大好处：（一）有利于开发右脑读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量。现在很多 孩子不管是读语文还是读英语都习惯哑巴读法，就是用心读、不出声。你是如何教育自己孩子大声朗读的呢？其实让孩子大声读出来很有好处！因

5、为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培 养。在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感， 使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。（二）能改变一个人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果你都能坚持大声读课文及其它文章、 书籍，很容易使一个人爱讲话，性格也就随之而变。性格内向者往往发出的声音 也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、 书籍，很容易使孩子爱讲话， 性格也就随之而变。内向的人大多都是不会、不想和不善于使用语言的人，当一个人能够肌肉放 松、铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地诵读时，也就是能把自己的

6、勇气、力量、 感情、理解读出来时，他就变得外向了。据研究，大多数的差生的突出表现就是 不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过 程中，形成一定的思考力。成年人同样可以通过大声朗诵获得自信。（三）有感情朗读能加强对课文的记忆培养学生有感情地朗读课文，需要学生不停地去思考课文朗读时的语气、语 调，思考课文所表达的感情，思考朗读时怎样用自己的感情表达课文里的每一句 话。学生一次又一次地思考课文的朗读方法和一次次地尝试朗读，无形中把教材深深地印在了脑海里。经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记 忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，

7、这个回 路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。在小学阶段，学生的记忆力是极其强的，教师要充分利用教材，让朗读成为 学生加深理解课文、增强记忆能力的有效手段。记忆的最佳手段是多读多背，只 有熟背才能成诵，烂熟于心。如果读得多，记的好，自然而然便知道其中的含义。 很多有学问的学者，他们都是在多次朗读的方法中找到技巧，得到更深的记忆的。 尤其是学习语文知识，很多时候都是靠背诵来实现的。在理解的基础上背，能起 到更好的效果。（四）朗读可以发展学生智力，获得思想的熏陶朗读是学生阅读的基本方式，学生通过阅读可以获得丰富的经验，让学生思 维能有更加准确的定位。

8、当思想获得不同的感受，就可以和人进行交流，从而提 高自己的水平，思维的逻辑性得到发展。朗读还可以增进学生对文字的鉴赏能力， 因为儿童的形象思维比较强，在进行朗读时，会有如见其人，如闻其声的感觉， 从中还可以起到潜移默化的感染，达到思想教学的目的。（五）朗读有助于培养学生的语感在语文教材中，每一篇文章都有自己特定的写作背景和写作目的。当学生接触作品时，教师应该抓住教材的情感特征，培养学生的语感，使学生进入佳境。这样可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣，还可以促进学生理解文本，提高语言表达能力。在朗读的基础上，语感具有直觉性的特点，是外在刺激和内在知识能力相结合的产物。它的完成需要学生通过体验和积累来

9、获得，并借助于思维和审视能力，对语言进行鉴赏。（六）朗读文章是语感形成的必走之路可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。研究发现，人的右脑贮存了500 万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复诵读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄的增长， 岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。（七）朗读可以发展学生智力，获得思想的熏陶朗读是学生阅读的基本方式，学生通过阅读可以获得丰富的经验，让学生思维能有更加准确的定位。当思想获得不同的感受，就可以

10、和人进行交流，从而提高自己的水平，思维的逻辑性得到发展。朗读还可以增进学生对文字的鉴赏能力，因为儿童的形象思维比较强，在进行朗读时，会有如见其人，如闻其声的感觉，从中还可以起到潜移默化的感染，达到思想教学的目的。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。所以，我们有话剧、 歌曲、 朗诵、 演讲、 讲座、 音频、 广播等等，很多的文艺文字表达形式，字正腔圆，在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。（八）有感情朗读能加深对教材的理解与体会有句话说得好，“读书百遍，其意自见”，也就是说书读得多了，其中的意 思也自然而然地就出现了。学生只有经过反复的朗读，

11、就可以读出文中的韵味， 感悟其中的含义。因此，要增进学生的理解和语言表达能力，就应该从朗读开始。 只要充分熟悉文章内容，调动脑中已有的语言背景和经验，就可以对文中进行整 体把握。一边读一边思考，将朗读和思想相结合，激发想象力，从而达到理解文 章的目的。（九）有利于提高写作能力对于处于小学阶段的学生来说，他们的表达能力还处在学习、成长的过程中， 需要教师给予正确的引导和适量的锻炼。 因此，可以通过朗读来逐渐提升小学生 的语言表达能力。而对于小学语文教学，语言的表达方式还分为读和写两种， 读 也就是我们说的朗读，写是用书写的形式来表达情感。对于这两种不同的表达的 方式，小学生在小学语文学习的过程中

12、，需要同时掌握，同时，要想完成书写， 需要有朗读这个方式作为铺垫，否则很难完成书写。对此，小学语文教师要高度 重视学生的朗读能力，在小学语文课堂上，注重培养学生的朗读能力，把朗读能 力作为提高学生语言表达能力的一个重要方法， 为学生未来教育的良好发展打下 坚实的基础，使学生健康的成长。综上所述，在小学生的成长过程中，朗读发挥着重要的作用，朗读可以有效 的提升小学生的语言表达能力。 并且，通过反复的朗读训练，可以让学生加深对 文章含义的理解程度，同时在朗读过程中，通过不断的琢磨，还可以提升学生的 思维能力，提升学生的语感的素质。因此，在小学语文教育教学中，朗读起着至 关重要的作用，教师要给予高度

13、的重视。三、具体方法和预期效果新课标中对中小学语文“阅读能力”这一目标的规定，让我们悟得朗读 是语文教学及语文学习的基本功。 美文朗读的作用在于：它是用形象化的口语表 达文章的思想感情的艺术手段，它是培养说话能力和写作能力的有效方法。具体 目标如下：1、 弘扬中华优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文 化，提升人文素养。2、 让学生通过朗读陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。与经典同行，让经典浸润人生。3、 在朗读中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯

14、和能力，使学生在诵读中增强语感，感受精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。4、 在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。对于民族、对于城市、对于个人而言，文化， 是可持续发展的关键，而朗读，是最好的可持续发展，一种快乐的可持续。在可持续发展中，最重要、最根本的是人的可持续，那么，人的可持续靠什么来实现呢？读最为关键。通过读，可以传承文明、博古通今；通过读，可以思考问题、破解难题；通过读，可以提升创造力和文化品位，而这些， 都为可持续发展注入强大的力量，同时也是可持续发展的目的。朗读的可持续性可从以下几个方面入手：（一）认清自己读书时的

15、目标不要认为带着目标阅读就是功利的，我们打开书本的那一刻，一定是有所求的，如果你弄不清自己想要获得的是什么，你怎么知道自己是不是在做对的事情？（二）不要给读书加上太多负担有的人虽然有目标，但是却想要的太多，又想轻松愉快，又想一目十行，又想过目不忘，又想读完就能侃侃而谈，最后的结果反而是哪个都达不到，让自己灰心丧气。所以让自己的目标越纯粹越好，放松就是放松，学习就是学习，开拓眼界就是开拓眼界，目标越纯粹，你就越能发现读书之美。（三）每天为自己设定一个专属的读书时间可以是每天早晨，可以是睡觉之前，可以是中午休息的时候，也可以是早上在地铁上，总之， 设定一个自己专属的读书时间，让读书变成一件有仪式感

16、的事情，让自己的身体形成惯性，再借助惯性推动自己。（四）让自己拥有一个轻松的开始不要一上来就追求啃一本晦涩的书，也不要奢望自己花上一个小时就能把书读完读透。越是这样为自己加码，最后的结果越可能是直接放弃。选一本相对轻松的书，每天只读15 分钟，如果能坚持10 天，差不多也就可以读完。这样一年下来，你能读完将近40 本书，已经是相当不错的成绩了。（五）找一个输出的方式一定要把读完的内容再以自己的方式分享给其他人，只有通过这样，才能更好的把书中内容内化到自己的知识体系当中。朋友圈、微博、知乎、公众号、简书、 头条、 悟空问答，所有这些，都可以是你的输出方式，只有借助这样的输出，你才能真正体会到读书

17、给你带来的改变，你也才会真正的相信阅读、依赖阅读。（六）给自己找一群小伙伴一个人读书太辛苦，大家一起才会更有动力。不论是线下的读书会，还是线上的读书群，或者干脆叫上几个同学朋友，定期交流读书的经验。古人说独学而无友，则孤陋而寡闻，让自己的读书的路上，别那么孤独。你不会告诉我，你是朋友和同事里唯一一个想读书的人吧？那你就应该换工作和交新的朋友了。优化朗读方式，不但可以激发学生学习的兴趣，让学生在情境中走进课文，在领略优美的语言文字的同时，感悟作者的情感，同时也可以提高学生听、说、读、写的能力，培养良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情。四、全面性总结我校今年被评为“广东省书香校园”，既让我们语文老师

18、有了更大的动力，又让学生弥漫在读书的清香之中，我校相继开展了校园读书节的活动，规定学生每天朗读的时间不少于30 分钟，为此，全体语文教师在如何加强学生有效朗读的指导上，可谓是“八仙过海，各显神通”，运用了许多好的方法。 “读书百遍，其义自见”，凡此种种，由于新课标对朗读教学非常关注，各个学段的要求也不尽相同， 所以我们应本着因材施教的原则，由浅入深，以强调朗读在语文教学中的重要性，以培养学生的兴趣为目标，让语文朗读教学成为实施培养学生创新能力的主战场。在朗读教学中，教师要不失时机地交给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，从而提高学生的创新精神和创新能力。“ 三人行必有我师焉”， 教与学的过程中，面对学生的种种疑问，我们要耐心指导，摒弃老套的方法，找到破解之法，共同进步，教师敢于拿出创新的勇气，强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、 乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，真正让学生体会到朗读中的乐趣，从而爱上朗读。著名的教育学家李海林先生说过： “再也没有哪一门课像语文课这样需要培养学生的个性了。 ”因此，个性化的朗读，既是语文教