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文档简介
1、不求甚解教学设计一、教学目的:1理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性,学习辩证地看问题的方法。2学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。二、教学设想:1一事一议,多从生活实际中的感受选定题目,切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手,学习课文注重说理,深入分析的写作特点。2安排两课时。三、教学内容与步骤:(一)作者简介:邓拓(1912-1966),原名邓子健,又名邓云特,福建省闽侯县人,是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术,1930年加入左翼社会科学家联盟,同年加入中国共产党,早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部_选集。建国后,曾
2、经任人民日报总编辑。1958年秋,调任北京市委书记,主编理论刊物前线。60年代初以马南村等笔名,创作了一批引人入胜,启人心智的杂文,其中最著名的是燕山夜话和与吴晗、廖沫沙合写的三家村札记。在文革中,林彪、江青_集团制造了所谓三家村反党集团冤案,邓拓首当其冲,被诬为三家村主将而遭受残酷迫害,于1966年5 月18日含冤去世。在30年笔走龙蛇的生涯中,邓拓留下了大量散文瑰宝,以杂文的成就最突出,仅代表作燕山夜话就发行数十万册。燕山夜话包括150多篇杂文,思想深刻针对性强,知识丰富,不拘一格,做到了于知识之中见思想,在议论之间藏情趣,熔百家典籍于一炉,寓郑重严肃于愉悦,具有极强的战斗性、教育性和趣味
3、性,被誉为一部小百科全书。老舍先生读后,情不自禁地称赞作者是大手笔写小文章,别开生面,独具一格。邓拓是一位对党的事业,对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题,即不求甚解这种读书态度和方法的合理性,以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同,教育性极强,对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人,特别是青年人,无疑是极好的治学修养的教科书。(二)解题:不求甚解,本出自陶潜五柳先生传:好读书,不求甚解。原意是读书只领会意旨,不过于在字句上花工夫,属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止,含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证,提倡读书要多次反复,虚心领会。文章
4、反弹瑟琶,新人耳目,在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说,乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说,是不求甚解的新解。(三)解释词语:会意:会心。咬文嚼字:指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。死抠:ku在字句上钻研或找错。豁然:一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。开卷有益:打开书本就会有收获。(四)课文分析:第一部分: 对不求甚解否定之否定。(1自然段)先提出现在人们对不求甚解古义的否定,用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化,不作具体分析,用一般人、常常指出持这种观点的为数不少,并非偶然。其实也不尽然,表明对今人否定之
5、否定,然而语气委婉。不尽然谓不把话说死,自然而然地正面表明自己的态度:虽然不必提倡,但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解? 这是本文议论的核心。第二部分:正面阐述陶渊明的本意。(2-3)一是全引全文,言之有据,认为它不好的原因的断章取义,只抓住他说的前一句话,而丢了他说的后一句话,这是何苦来呢? 语气幽默,态度和平,被批评者都会感到亲切。二是对引文进行全面的辩证。首先,一定要好读书,好读书,才有起码的发言权。其次,不要一下子想完全读懂所有的书、要诀,全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思: 一戒自负,二戒固执,旧词翻出新意,宛如一股清风吹进读者的心扉。第三部分: 进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解,要活读书,要理解精神实质。(4-9)一引列宁批评普列汉诺夫的例子,强调今天学习应该抱虚心的态度。二引诸葛亮的例子,赞扬观其大略式的不求甚解的高明。三引宋儒陆象山的语录,说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字,说明放过是暂时的,只要认真会意未晓处最后还是会晓的。三处例
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