七年级下册语文第一单元教案

1、 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 石榴 教学目标1、知识与技能：能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3、情感态度价值观：体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。教学重点难点1、重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。2、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。课时安排两课时教学过程：第二课时（一）检查预习，理清文脉1检查预习（1）学生再次练习朗读。（2）随机出示含有生词的句子检查学

2、生的朗读情况。（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。2理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段。（2）理解第4自然段的大意。（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。（二）精读对话，体会表达1学生与文本对话出示课文2、3自然段：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。热闹了好一

3、阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。2师生间互动对话（1）组织学生交流描写有趣的地方。（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语

4、句。引导学生感受本喻体的神似。抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。语段二：第3自然段中的两个拟人句学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。引导学生体悟“甚至”的用法。观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。（三）情感升华，课外延伸1情感升华

5、（1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）（2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）（3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。个性设计板书设计： 1、石榴 叶嫩绿郁郁葱葱 花火红 多 小喇叭 果笑 扒 子（色） 红白相间晶莹透亮 （味） 酸溜溜甜津津当堂练习：阅读下面的文字，然后回答问题 (一) 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅

6、树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 你以为

7、它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ 我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 禁不住唾津的潜溢了。 1第段文字运用了什么写法？有什么作用？ 2第段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？ 3第段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？ 4第段是从哪几个方面来写石榴花

8、的？ 5请用简洁的语言概括第段的内容。 6你喜欢第段文字中的哪句话？请说说你喜欢的原因。 7文章的第段文字有什么作用？ 设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 写作 写一篇状物的文章 教学目标1、知识与技能：学习把自己的思想感情与所写事物的特点联系起来。2、过程与方法：描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等方法。仔细观察，描摹事物的特征。 3、情感态度价值观：在写作中融入个人对事物的热爱等情感，抒发个人感情。教学重点难点1、重点：细致观察、抓住特征摹写事物。2、难点：学习在状物中“托物言志

9、”或“借景抒情”，寄托或抒发自己的思想感情。课时安排一课时教学过程：1、 多维观察、综合感受，积累素材。1、观察是生活与写作的重要桥梁。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然流过不停”。要让丰富的生活成为文章的活水，必须对事物进行观察。我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法，获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料，丰富作文的素材积累。2、感知是认识事物的重要步骤。在观察事物的同时，我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。这样，既能对事

10、物有个整体了解，又能丰富我们的生活体验。3、博览众收，综合比较，突现事物个性。一方面：既走进生活，直接接触事物以丰富直接经验；又关注新闻媒体、读物网站，博采众收，通过间接经验获取事物信息，尽可能多地认识事物。另一方面，对获取的事物信息作分类处理，综合比较，求同存异，突现事物的个性。例如，常见家禽走兽某些器官外形不同，又有相近之处。鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的，又有什么不同呢？通过比较观察，我们会发现：猫的眼睛是绿的，绿得发亮；兔的眼睛是红的，红如宝石；鸡的眼睛是黑的，天黑成盲。二、回忆再观，比较筛选，确定写作对象。本次作文只对写作对象“物”作了宽泛的限制。究竟写何物，写动物、植物、微生物还是非

11、生物，具体写何物，作者仍有极大的选择空间。一般地，作者可从以下几个角度考虑如何确定写作对象：1、个人的感情体验；2、记忆积累；3、兴趣爱好。人们经常是选择自己喜欢的、体验感受多、记忆印象深的“物”作为写作对象。不少同学写我家的××（注：宠物名），由于感受深、感情真，写起来真正达到了“言之有物，言之有序，情文并茂”的境界。三、联系生活，写意人生，突出事物的价值。状物类文章，虽不乏重在介绍事物特征的力作，但更多的杰作在于托物言志、借物抒情。郭沫若借石榴讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；郑振铎借海燕抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。丰

12、子恺的白鹅不仅突出介绍了鹅的高傲性格，更肯定了它给我们精神上的慰藉。四、综合比较、发挥爱好，优选文章体裁。状物类文章，可以是诗歌、说明文，也可以是散文。在教学郑振铎的海燕时，我就组织学生对“燕子”题材的三篇文章进行了比较阅读教学：白居易的诗钱塘湖春行：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”以诗句和拟人手法写燕子的报春庆春。说明文人类的朋友燕子：介绍了燕子善飞、勤劳、聪明的特点。席慕蓉的散文燕子托物言志：人生旅途中，出于善意，我们实在可以保留一些美丽的错误。课后，学生深深认识到：表现同一题材对象，确实可以选用不同文体。五、读写结合，调动修辞，重视语言效果。学习本单元，我们还发现，要突出文章的表达效果

13、，我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式，调动多种修辞手段：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”（见郭沫若的石榴）描写与议论结合，对偶和对比并用，鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。“鹅的步态，更是傲慢了”。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。（见丰子恺白鹅）描写形象、诠释准确，读来如同品茶看戏，给人享受。这些精采的写法，可鼓励学生模拟创作。此外，如果作者还能重视选择最佳的文章结构方式，注意内容的过渡与照应，突出人文内涵的表达，自能写出状物抒情的美文佳作来。个性设计板书设计

14、：写作：写一篇状物的文章写作要求:1、要选择自己有感触的事物来写。2、确定描写的重点，仔细观察，抓住事物的特征加以细致描摹。3、明确读者对象和写作目的。4、描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等方法当堂练习： 要求学生选择自己熟悉的某一物，写一篇状物作文，要求： 1、作文题目自拟。 2、将本单元学习到的一些状物作文的方法选择其中几项运用于自己作文中。 3、文章不少于600字。设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 石榴 教学目标1、知识与技能：能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与

15、方法：了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3、情感态度价值观：体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。教学重点难点1、重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。2、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。课时安排两课时教学过程：第一课时一、新课导入1、同学们，今天我们继续学习第1课石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜

16、 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花活泼的小喇叭 熟透了的石榴笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿设计意图：让学生巩固课文的生字词。师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果

17、的特点。2、指名交流3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）板书：叶 嫩绿郁郁葱葱4、看到石榴树的花。（1） 你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生

18、机勃勃）你能读出这股劲儿吗？（指名读、齐读）（板书：小喇叭）（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄请你来排一排：先是

19、逐渐最后。设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。个性设计板书设计： 1、石榴 叶嫩绿郁郁葱葱 花火红 多 小喇叭 果笑 扒 子（色） 红白相间晶莹透亮 （味） 酸溜溜甜津津当堂练习：1、 基础知识   1根据拼音写汉字。   争（yán）_斗艳    （ x）_利    

20、  bì_易   金（léi）_      忍俊不（jn）_    丰（yú）_     2指出下列各句使用的修辞手法。   （1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那不是夏季的心脏吗？         （    ）

21、60;  （2） 你认为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。                （    ）   （3） （3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（    ）    3文学常识填空。   郭沫若，原名_，_人，现代著

22、名作家、_、_、_、古文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集_，其主要作品有_、_、_等。设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 海燕 教学目标1、知识与技能：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。2、过程与方法：体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。3、情感态度价值观：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点难

23、点1、重点：象征手法在文中的运用及其作用。2、难点：比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。课时安排两课时教学过程：第二课时（四）品味探究，赏析艺术形象。   导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。   示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”   赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希

24、望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。   示例二：第二、三段。   赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。   示例三：第九、十段。   赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛

25、。   示例三：文章的最后三段。   赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。   海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。   （3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。   （4）师生共同归纳海燕形象   全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。&

26、#160;  6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？   7、分析其他景物描写的作用四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。  &

27、#160;1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义   背景1：高尔基的海燕写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即   背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡

28、喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志1901年4月号上发表了出来。个性设计板书设计：    一会翅膀碰着波浪          迎战暴风雨，象

29、征勇猛坚海燕   一会箭一般地冲向乌云      强，乐观自信的无产阶级       叫喊着                    革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏     惧怕暴风雨

30、，象征害怕革命                                 会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了            &#

31、160;  色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出企鹅：躲藏                       海燕的形象。当堂练习：阅读理解在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它-q喊着，-就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里-充满

32、着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，-呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨，的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着。-它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直A(刮压罩)下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在B(愤恨愤激愤怒)的飞沫中呼叫，跟狂风c(争辩争鸣争论)。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些

33、大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，-高傲的、黑色的暴风雨的精灵，-它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号!这个敏感的精灵，-它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深隹，乌云是遮不住太阳的，-是的，遮不住的!狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。-暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：-让暴风雨来得更猛

34、烈些吧!1在括号里选择恰当的词填写在横线上。A_B_C_D_2"看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末"一句中主要运用了哪两种修辞手法?3第八自然段在写狂风时用了一系列动词，如"抱""摔"等，形象地表现了狂风的什么特点?4说说下面句子中的两个破折号的不同作用。"看吧，它飞舞着，像个精灵，-高傲的、黑色的暴风雨的精灵，-它在大笑，它又在号叫"5请你说说"乌云遮不住太阳"一句的深刻含义。6用简明的语言概括这篇散文诗的主要意思。7除了海燕，课文还描写了海

35、鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么?试以"海燕的宣言"为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 海燕 教学目标1、知识与技能：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。2、过程与方法：体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。3、情感态度价值观

36、：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点难点1、重点：象征手法在文中的运用及其作用。2、难点：比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。课时安排两课时教学过程：第一课时一，导语，上课之前呢，老师先送给大家一个祝福愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人，做一个像溪流一样快乐活泼的人，做一个像青松一样顽强执着的人。2生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声

37、的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！让我们一起来聆听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。二，走进作者背景介绍：高尔基（18681936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大

38、学。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律，海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。（一）听老师朗读，（1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。苍茫    精灵   呻吟     

39、60;胆怯    翡翠   蜿蜒   高傲（）通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么？的海燕预设：勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的、（二）自由朗读，试给文章加一个副标题，教师给出要求：，要切合文章内容，要和标题紧密联系，形成一个整体，用语简洁，字数不可过多也可以讨论完成参考：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士无畏的革命者胜利的预言家划破乌云的利刃剑（三）分读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动

40、感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？ 学生讨论交流后明确：第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 个性设计板书设计：    一会翅膀碰着波浪          迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕   一会箭一般地冲向乌云      强，乐观自信的无产阶级 &#

41、160;     叫喊着                    革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏     惧怕暴风雨，象征害怕革命             

42、0;                   会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了               色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出企鹅：躲藏       &

43、#160;               海燕的形象。当堂练习：1给下列加点的字注音。呻吟()白沫()翡翠()困乏()深渊()蜿蜒()胆怯()号叫()2填空题。(1)高尔基是前_无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲_。海燕是高尔基在1901年3月写的"幻想曲"_的结尾部分，原题为"海燕之歌"。(2)选择恰当的词语填空。(飞翔飞舞飞窜)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地_!海鸥在大海上_。看吧，它

44、_着，像个精灵，_高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(叫喊呻吟呼叫)就在这鸟儿勇敢的_声里，乌云听出了欢乐。海鸥在暴风雨来临之前_着。波浪在愤怒的飞沫中_，跟狂风争鸣。(躲藏掩藏)(海鸥)想把自己对暴风雨的恐惧，_到大海深处。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体_在悬崖底下。(号叫怒吼)(海燕)笑那些乌云，它因为欢乐而_!这是勇敢的海燕，在_的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。3请你说说下列句中加点词语的含义。(1)这个敏感的精灵，-它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。(2)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。4根据课文内容填空。这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法上

45、理解，乌云和狂风象征了_，海燕象征了_，海鸥、海鸭、企鹅象征了_。设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 白鹅 教学目标1、知识与技能：1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。2、过程与方法：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、

46、读懂课文。3、情感态度价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点难点1、重点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课时安排两课时教学过程：第二课时一、     谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足-3.围绕文中哪句话写的？课件：好一个高傲的白鹅！理解

47、：高傲二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读-说体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示

48、课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？指名说4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责）的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件：鹅的步调_ 的，颇像_出场。指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第

49、五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段（多媒体播放新学堂歌·咏鹅伴奏）师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再-   然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上

50、演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指名说指导朗读指读-师范读指读三、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。个性设计板书设计：3、白鹅好一个高傲的动物！叫声               

51、;   严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态                  步调从容 大模大样吃相                  三眼一板 一丝不苟喜爱之情当堂练习：一、阅读天地 丹顶鹤

52、 丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！ 、找出这段话的中心句，写在下面。  、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序

53、与的？  、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿，脖子。它休息时更是好看。它。设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 白鹅 教学目标1、知识与技能：1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。2、过程与方法：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通

54、过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。3、情感态度价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点难点1、重点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课时安排两课时教学过程：第一课时三分钟说话：有关动物的片段。一、视频导入，激发兴趣.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（     ）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的

55、视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。（出示课件3）二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读）2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词：4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若

56、、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jio”。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？7.开火车读文。三、整体感知，自读自悟.交流：（出示课件6）提问：文章写白鹅哪些方面的内容？（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。2.填空： 这是一只_ 的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关

57、段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.表情朗读：_“好一个高傲的动物！”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。个性设计板书设计：3、白鹅好一个高傲的动物！叫声                  严肃郑重 厉声呵斥 厉声

58、叫嚣 引吭大叫步态                  步调从容 大模大样吃相                  三眼一板 一丝不苟喜爱之情当堂练习：一、用组词的方法来区分它们 劲（） 历（） 锯（） 

59、颈（） 厉（） 剧（）    侍（） 拎（） 近（） 待（） 邻（） 进（）二、根据句子的意思准确地选择字义 、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（） 空：天空；里面什么都没有；没有效果的。 、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（） 胜：赢，占优势；超过；优美的；尽；能承受。 三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句   、 、 四、课文中的句子写得生动有趣，请你欣赏我抄写的句子  设计者：蒋蓉审查者：日期：2016年 月 日 七 年级 语文 科第 一 单元（章）导学案课题： 鹤群 教学目标1、知识与技能：读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。2、过程