《木笛》教学设计

1、木笛教学设计教学目标：1、学习概括课文主要内容的方法。能关注地点变化，了解情节发展，读懂小小说；学习抓住中心话题读懂较长的对话。2、学习用较丰富的修辞和丰富的语言刻画环境，体会环境描写对人物形象的烘托和彰显的作用。3、通过对重点情节和句子的品读，感受主人公朱丹热爱祖国、才华横溢的形象。在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。教学重点：1、品读文中环境描写的段落，体会环境描写对人物形象的烘托作用，学习环境描写的方法。2、学习概括课文主要内容。读懂课文，感受主人公朱丹的形象。教学预设：一、直接揭示课题，导入学习1、直接出示课题，读课题，什么是“木笛”？2、它是一种

2、乐器。本文的主人公朱丹就是木笛演奏家。这节课让我们走进他的故事。二、检查预习情况，学习生字词1、出示第一组词语：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉 翩然回旋（1）指名读，正音：泣（第四声），血（多音字）（2）师范读，这些词都是描写（笛声）的词语。你从老师的朗读中感到这笛声怎样？（3）“脉管滴血”怎么让你感到“悲凉凄切”？（4）学着老师的语气读词语（师小结：词语也可以有感情的读）2、出示第二组词语：正襟危坐 不苟言笑 打量 冷峻（1）指名读，这组词语描写什么？（2）从评委的动作神态描写中我们可以感受到考场（很严肃）。师：是的，朱丹参加的是终极考试，考场一定很严。对朱丹来说也非常重要。3、出示第三组词语

3、：莹莹光亮 曙色萌动 蓓蕾初绽 无声晕染（1）齐读，这组词语写什么？（2）都是景物描写的词（环境描写）三、概括课文主要内容，学习阅读方法1、理清脉络（1）同学们这篇文章很长，在读这样长的小说时，我们可以关注地点场景的变换（板书）。快速浏览课文，找找这篇文章中出现了哪几个地点？据词板书：考场里 纪念碑下（2）根据这两个地点可以把文章分成两部分。请同学们自己读课文，理清这两部分的内容，说说朱丹在这两个地方做了什么事？（学生自读课文）2、交流第一部分（1）考场里发生的故事可以通过这段对话来了解。（全屏出示9-22自然段）在平时的阅读中，我们经常会遇到这样大段的对话描写。怎么读懂？（2）无论对话有多长

4、，它都会有一个中心话题。这个中心话题就是对话的主要内容。看看这段对话的中心话题是什么？（3）所以第一部分的内容可以概括为？（词板书：拒绝演奏）（4）在这里，老师有必要补充南京大屠杀的资料。（文字图片资料）这是每个中国人不会忘记的国耻，朱丹自然不会忘记，所以他宁可失去终试的机会，也会断然拒绝演奏欢乐的乐曲。3、交流第二部分（1）纪念碑前朱丹做什么？（2）小结学生的回答板书：尽情演奏4、概括主要内容（1）同学们，读到这里，你一定能把这篇文章的主要内容说出来，谁愿意试试？（2）学生交流，教师适时点拨（3）小结阅读方法：你看，这样概括是不是很方便？在阅读较长的文章时，关注场景的变化，了解情节的发展（补

5、充板书）可以帮助我们很准确地概括课文内容。四、学习课文，学习写法，感受人物形象1、同学们朱丹被音乐大师破格录取不是在考场上，而是在纪念碑前。是怎样的演奏让音乐大师有异样之举？让我们走近纪念碑。2、全屏出示2428自然段，静下心来好好读读，找出直接描写朱丹演奏的句子（学生交流，27段中的第一句和第二句变色）读一读。3、是的，只有这两句是直接描写朱丹演奏的。可是题目为木笛，写人记事的作品按理说朱丹的演奏是浓墨重彩的。那么剩下的都在写什么？这样写有什么作用呢？再读24-28自然段，教师点拨提炼：环境描写（板书）4、作者是怎样把这个环境描写得感人至深的？（直接出示第25段）（指名读）这段描写中作者运用

6、了那些修辞？营造了怎样的气氛？学生交流朗读相关句子，教师提炼板书：丰富的修辞5、师小结；是的，恰当运用丰富的修辞可以使环境描写更加生动，更具感染力。6、出示句子：“临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙光萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。”“大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。”读这两句话，对同一个环境描写，作者的语言有什么不同？学生交流，教师适时总结：无论是质朴的语言还是华丽的语言，都可以描写环境。7、同学们，在环境描写中，我们可以运用丰富的修辞，运用质朴的或者华丽的语言进行细腻进行细腻刻画。但环境描写有什么作用呢？（渲染气氛，凸显人物形象（

7、板书）作者花了这么多的笔墨渲染了怎样的气氛？在这样庄严肃穆的氛围中，朱丹的形象也跃然纸上，你看了一个怎样的青年？8、让我们一起走进这种庄严肃穆凝重的氛围，感受这位可敬的青年。（配乐朗读第二部分内容24-28段）五、写法迁移，激情结课1、在这庄严肃穆的氛围中，青年的爱国情怀感动了我们，悲凉的笛声感动了我们，也感动哦音乐大师。大师紧紧握住朱丹的手，朱丹的手中紧紧握着木笛。纪念碑前流淌着静静的温暖。2、续写练习大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。天空中飘扬的雪花_ ；孩子们手中的红烛_；那空中回荡的笛声仿佛_，仿佛_。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。 （运用丰富的修辞，运用华丽或质朴的语言，展开联想，把朱丹被录取后的温暖和感动变现出来。）3、学生写话交流4、激情结课同学们，这被寒冷凝冻着的声音，被火焰温暖着的声音，融化在漫天飞扬的雪花中，融化在