人教部编版历史七年级上册-第4课 夏商西周的更替教学设计

人教部编版历史七年级上册-第4课夏商西周的更替教学设计主备人备课成员教学内容人教部编版历史七年级上册-第4课夏商西周的更替，本节课主要内容包括夏朝的建立、商汤灭夏、西周的建立、西周的疆域和制度。通过学习夏商西周的更替，使学生了解我国早期国家的历史发展脉络，认识封建制度的确立，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史素养，包括以下目标：1.增强学生对夏商西周历史发展的认识，提升历史时空观念；2.培养学生分析历史事件的能力，理解封建制度的确立及其影响；3.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信；4.培养学生运用史料进行探究，形成独立思考和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：夏商西周更替的历史过程。通过讲解夏朝的建立、商汤灭夏、西周的建立等历史事件，使学生理解我国早期国家的历史发展脉络。

-重点二：封建制度的确立。分析西周时期的分封制和宗法制，使学生认识到封建制度的基本特征及其对后世的影响。

-重点三：夏商西周时期的重要历史人物。如夏禹、商汤、周武王等，通过学习他们的生平事迹，培养学生对历史人物的评价能力。

2.教学难点

-难点一：封建制度的理解。由于封建制度涉及政治、经济、文化等多个方面，学生可能难以全面理解其内涵和影响。教师需通过实例分析，帮助学生逐步掌握封建制度的特点。

-难点二：夏商西周时期的历史时间线。由于历史跨度较大，学生可能难以准确把握各个时期的时间顺序。教师可通过制作时间轴、绘制历史地图等方式，帮助学生建立清晰的时间观念。

-难点三：历史事件的因果关系。学生可能难以理解夏商西周更替的历史背景和原因。教师需引导学生分析历史事件之间的内在联系，培养他们的历史思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：历史教学软件、投影仪、电脑、电子白板

-课程平台：历史教育网络平台、学校教学资源库

-信息化资源：夏商西周时期的历史图片、地图、历史视频资料

-教学手段：实物模型、历史故事卡片、角色扮演道具教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示夏商西周时期的历史图片，引导学生观察并思考这些历史遗迹与现代生活的联系。

2.提出问题：引导学生思考“什么是夏朝？商汤是如何灭夏的？西周是如何建立的？”等问题，激发学生的好奇心。

3.学生回答：请学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.夏朝的建立：介绍夏朝的建立背景、夏禹的功绩以及夏朝的灭亡原因。

2.商汤灭夏：讲解商汤灭夏的历史事件，分析商汤的成功原因。

3.西周的建立：介绍西周的建立背景、周武王的功绩以及西周时期的政治制度。

4.西周的疆域和制度：讲解西周的疆域范围、分封制和宗法制等内容。

5.互动环节：教师提问，学生回答，检验学生对新知识的掌握情况。

三、巩固练习（10分钟）

1.实物模型：展示夏商西周时期的实物模型，让学生通过观察了解各个时期的特征。

2.历史故事卡片：分发历史故事卡片，让学生选择感兴趣的历史人物进行讲述。

3.讨论环节：分组讨论夏商西周更替的原因和影响，培养学生的合作能力和表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、拓展延伸（5分钟）

1.历史地图：展示夏商西周时期的地图，让学生了解各个时期的疆域范围。

2.历史人物：介绍夏商西周时期的重要历史人物，如夏禹、商汤、周武王等，培养学生的历史思维能力。

六、总结环节（5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调夏商西周更替的历史意义。

2.学生反思：请学生反思本节课的学习收获，激发学生对历史的热爱。

教学时间总计：45分钟

注意：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-夏商西周时期的历史文物：介绍夏代青铜器、商代甲骨文、周代青铜礼器等，帮助学生了解古代文明。

-夏商西周时期的诗歌与文献：介绍《诗经》中关于夏商西周的内容，如《大雅·文王》、《周南·关雎》等，增强学生对古代文化的感知。

-夏商西周时期的社会生活：通过历史文献和考古发现，介绍古代人们的日常生活、服饰、饮食、居住等，丰富学生的历史知识。

-夏商西周时期的军事制度：讲解古代的军事组织、兵器制作、战争策略等，培养学生的军事素养。

-夏商西周时期的艺术：介绍古代的艺术形式，如青铜器雕刻、玉器雕刻、壁画等，提升学生的审美能力。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《夏商西周史》、《中国古代史》等书籍，深入了解夏商西周的历史。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，亲自观察历史文物，感受古代文明。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《夏商西周》等历史纪录片，通过视听方式学习历史知识。

-制作历史手抄报：让学生以小组为单位，制作夏商西周时期的手抄报，展示所学知识。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣。

-开展角色扮演活动：让学生扮演夏商西周时期的历史人物，通过模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

-撰写历史小论文：鼓励学生撰写关于夏商西周时期的历史小论文，提升学生的历史研究能力。

-组织历史讲座：邀请历史专家为学生进行夏商西周时期的历史讲座，拓宽学生的历史视野。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对夏商西周更替相关知识的掌握程度，如夏朝的建立时间、商汤灭夏的原因、西周的分封制等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及课堂讨论中的表现，评估学生的课堂学习效果。

-小组讨论：通过小组讨论的形式，观察学生是否能够合作学习，是否能够提出自己的观点并尊重他人意见。

-测试：在课程结束后进行小测验，以选择题、填空题、简答题等形式，全面评估学生对本节课内容的理解和记忆。

2.作业评价

-作业类型：布置与夏商西周更替相关的作业，如历史故事复述、历史人物评价、历史事件分析等。

-批改标准：对学生的作业进行认真批改，关注作业的准确性、逻辑性和创造性。

-及时反馈：在作业批改后，及时将批改结果反馈给学生，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，对进步明显的学生给予鼓励，激发学生的学习动力。

3.教学评价的具体实施

-课堂评价：在课堂上，教师应适时提问，确保每个学生都有机会参与，同时通过观察学生的表情和反应，了解他们对知识的掌握程度。

-作业评价：作业应定期批改，教师应在作业批改中注意以下几点：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，是否有抄袭现象。

-作业质量：评估作业的正确率、逻辑性和创造性。

-学生反馈：通过作业反馈，了解学生的学习需求和困难，以便调整教学策略。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，通过自我反思和同伴间的相互评价，提高学生的学习能力和自我管理能力。

4.教学评价的反馈与改进

-教师反思：教师应根据学生的课堂表现和作业反馈，反思自己的教学方法和内容，不断调整教学策略。

-学生反馈：定期收集学生的反馈意见，了解学生对教学活动的满意度和建议，以便改进教学。

-教学资源调整：根据教学评价的结果，调整教学资源，如补充相关历史资料、调整教学活动等。重点题型整理1.题型一：历史事件描述

-题目：请描述夏朝的建立过程。

-答案：夏朝的建立始于公元前2070年左右，由大禹领导治水成功后，被推举为部落联盟首领，后来逐渐建立起中央集权的国家。

2.题型二：历史人物评价

-题目：商汤灭夏的原因有哪些？请评价商汤的历史地位。

-答案：商汤灭夏的原因包括夏朝末年的暴政、社会矛盾激化等。商汤是商朝的开国君主，他明智地任用贤臣，减轻赋税，使商朝逐渐强盛，因此他在历史上具有很高的地位。

3.题型三：历史制度分析

-题目：西周时期的分封制和宗法制有哪些特点？请分析其对后世的影响。

-答案：西周时期的分封制和宗法制特点是分封诸侯，实行世袭制度。这种制度加强了中央集权，稳定了社会秩序，但也导致了诸侯割据和战国时期的混乱。对后世的影响包括封建制度的确立和宗法观念的传承。

4.题型四：历史事件因果关系

-题目：西周灭亡的原因是什么？请分析其与夏商西周更替的关系。

-答案：西周灭亡的原因包括周幽王的昏庸、诸侯割据、外患入侵等。夏商西周更替反映了我国早期国家的历史发展规律，即朝代的更替往往与统治者的德行、政治制度和社会矛盾有关。

5.题型五：历史地图应用

-题目：请根据所学知识，绘制夏商西周时期的疆域图，并标注主要城市和河流。

-答案：夏商西周时期的疆域图应包括夏、商、周三个朝代的疆域范围，主要城市如夏都阳城、商都亳、周都镐京等，以及主要河流如黄河、长江等。通过绘制地图，学生可以直观地了解夏商西周时期的地理分布和疆域变化。教学反思今天上了《夏商西周的更替》这一节课，整体感觉收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。下面我想就这节课的教学情况进行一些反思。

首先，我觉得在导入环节做得还是不错的。我通过展示一些夏商西周时期的历史图片，让学生直观地感受到了古代文明的风貌，同时也激发了他们的学习兴趣。在提问环节，我也尽量做到引导学生主动思考，而不是直接给出答案。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲述夏朝的建立过程时，有些学生对于夏朝的历史背景和夏禹治水的功绩并不是很了解。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解历史事件。

在讲授新课的过程中，我尝试将历史知识与现实生活相结合，比如讲解分封制和宗法制时，我引用了现代社会的例子，让学生更容易理解这些古代制度。这种教学方法得到了学生的积极反馈，他们觉得这样的教学有趣而且实用。

但在这过程中，我也发现了一些学生对于古代制度的理解比较困难。比如，在讲解分封制时，学生很难理解封建诸侯国的实际作用和影响。这让我思考，是否应该通过更直观的教学手段，如制作时间轴或地图，来帮助学生更好地把握历史发展的脉络。

在巩固练习环节，我设计了实物模型和角色扮演活动，希望能够让学生在实践中加深对知识的理解。不过，实际操作中我发现，部分学生对于实物模型的操作并不熟练，角色扮演的参与度也不够高。这可能是由于我对活动的引导不够充分，或者学生对这些活动的兴趣不足。因此，在今后的教学中，我需要更加精心地设计教学活动，确保