走进意象艺术教学设计新部编版模板

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r教学设计模板课题摘要学科美术学段高中年级 高二单元教材版本人教课程名称走进意象艺术一、学习内容分析1.教材分析本课是高中新课程美术教科书（人美版）美术鉴赏系列中的第 4课，是具体了解和认识一种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的第一类型意象艺术。由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，在学习了具象艺术之后，理解艺术家对主观意念一一感觉和意图的表达，是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门，也为学生后续学习较难理解的抽象艺术打下基础，起着承前启后的作用。因此， 意

2、象艺术在整个美术门类中占据十分重要的地位。2.学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不冋的美术类型。他们能列举出中国画的写实性作品一一工笔画，表现性作品写意画等。但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对乙术美缺少全面的了解，学生不能意识不冋形态的作品表达艺术家不冋的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。高中学生具有好学， 善于思辨的特点。班级中已初步形成自主学习与合作交流， 勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐， 凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对冋题学习有研究精神。3.教学目标（

3、含重难点）学会运用比较的方法认识什么是意象艺术，能辨析意象艺术的主要特征。（重点与难点）二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1.思考与讨 论。学生阅读课文，思考问题，进入教师创设“,意术？（意 象艺术）魅力大家谈”的讨论。根据课前教师布置自 主学习课题内容，搜集相关作品资料，围绕“意象艺 术的,真实？与具象艺术的，真实？ ”、“意象艺术与具象 艺术相比哪一种更有表现力？”为题展开讨论交流， 发表自己的观点。2比较与研究选择英国画家培根的被牛肉片包围的肖像与前一 课学习过的西班牙画家委拉斯凯兹的教皇英诺森十 世两幅作品进

4、行对比，来说明意象艺术与具象艺术这样，我们可以认 定，意象艺术是艺 术家根据自己的感有着巨大的差异。委拉斯凯兹笔下“教皇”形象那幅 凶狠与狡诈的面貌和性格被真实地刻画出来，而培根 以委拉斯凯兹的“教皇”为蓝本，两片血淋淋的大肉 片被置于肖像左右两侧，让观众感受到的是一个更加 阴险恐怖的教皇形象。这幅画所产生的艺术震撼力更 为强烈。教师引导学生从构图、色彩、形象上反复对 比、研究两幅作品存在的差异性。这种差异就表现在 它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象艺 术呢？我们可以从两个方面来理解：一个是艺术家按 照“我”感觉到的样子，来表现世界；

5、另一个就是艺 术家按照自己的主观意图来表现。为此，艺术家就要 调动一切手段（常用夸张与变形）来表达这种感觉和 意图，而不管是否与我们眼见的现实一致，从而产生 艺术形象上的怪异性。觉、想象和表现意 图所呈现的形象。3.分析与理 解。教师启发学生多角度地分析探究不同作品的艺术特 征，理解艺术家的表现意图。选出有代表性作品作为 赏析重点：A、蒙克的呐喊主要引导学生从作者 的生活背景，家庭环境，成长历程，艺术家的论述， 美术语言方面进行分析、判断。B、达利的内战的预感主要从人体的肢解，打破、重组，画家责任与 唤醒无知方面进行感受、体验。C、凡高的星月夜主要从作者对艺术的追求，创作激情，色彩表现方面 进

6、行想象和评价。 D、苏轼的枯木怪石图主要从 艺术家的个性，情感，艺术观，创新方面来理解中国 写意画的特点：不求形似，惟取物之意气和神韵，笔 墨只是画家寄情之物。在鉴赏作品的过程中先让学生 结合自己搜集到相关作品资料谈个人对作品的见解， 教师再做小结。指出意象艺术是与艺术家对现实的感 觉，以及他们的个人情感、观念和意识密切相关的。 因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就越“怪异”。在赏析凡高作品时教 师介绍了凡高选择别人没有画过的向日葵作为自己主多角度地从不同的 侧重点去分析理解 作品，从而突破教 学难点。同时帮助 学生厘清意象乙术 的“怪异”现象与 艺术家观念的关

7、系。而教师介绍凡 高确定自己主攻方 向的事例对学生个 人今后的发展起到 一疋的启示作用。4.三分钟质 疑。教师引导学生针对本节课要完成的具体的教学目标和 学习任务，进行知识梳理。对于存在的问题提出来请 老师解决，或个人对作品的看法提出来与教师交流。三分钟质疑创设了师生互动交流的机会，一方面学生 能将自己的疑惑问题提出来要求教师解答；另一方面 也让教师了解学生存在的问题，当场反馈，有利于及 时调整教学策略。5.联想与体 会。我们的现实生活中其实很多地方就存在着意象艺术美 的形象，只是我们不经意去发现它。比如说；毕加索 从废弃物中挑选出自行车把和椅座，将两者组合起来，创造出一件牛头的装饰作品，就是一个典型生动的例子。让学生联系生活展开想象，根据自己的生活经验，谈生活中的意象美的种种形象四、教学评价设计1. 评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它2. 评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）教师展示火烧云的图片资料，以及天空漂浮云彩的影像。接着，朗诵一段散文“天上的云， 真是姿态万千，变化无常。他们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐 齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的