语文口语交际能力培养策略探研

1、语文口语交际能力培养策略探研摘要：要：在语文口语交际教学中，教师要充分掌握学情，为学生提供适宜的训练机会，提升学生的口语交际水平，在语文 教学中，每个环节都能渗透口语交际内容，教师要发挥关键作用，为学生创设更多口语交际机会，因此，教师要抓住教学契 机，为学生安排更多的口语交际任务，让学生在口语交际中提升能力王水连摘要：在语文口语交际教学中，教师要充分掌握学情，为学生提供适宜的训练机会，提升学 生的口语交际水平。文章从对接文本创造口语交际契机、借助媒介设计口语交际情境、接轨生 活开展口语交际活动三方面，对语文口语交际能力培养策略进行探讨。关键词：语文教学；口语交际；能力培养；教学设计“话须通俗方

2、传远，语必关风始动人。”意思是说，说话需要通俗易懂才能流传更为广泛，语 言具有风格才能打动他人。这是对口语交际技巧应用的典型评价。在语文口语交际教学设计中， 教师要注意对接文本教学、借助媒介手段、接轨生活认知，展开相关操作，为学生提供适宜口 语交际训练的机会，为学生传授一些技巧和方法，让学生都能够顺利进入到交际训练中，在不 断历练中提升口语交际能力。一、对接文本创造口语交际契机在语文教学中，每个环节都能渗透口语交际内容，教师要发挥关键作用，为学生创设更多口语 交际机会。1 .打开多元对话语文课堂教学关涉多种对话，在这些对话中可以渗透更多的口语交际内容，需要教师注意筛选 和创新，为学生提供更多口

3、语交际的机会，形成口语基础。文本阅读时，学生要与文本进行对 话，课堂讨论时，学生之间要互动对话，教师解读文本时，也需要与学生直接对话，这些对话 都属于口语交际训练的好机会。因此，教师要抓住教学契机，为学生安排更多的口语交际任务， 让学生在口语交际中提升能力。例如，教学少年中国说一课时，教师先为学生做示范诵读， 然后给学生进行教学布设：这篇课文语言极为工整，非常适合展开诵读训练，请大家亲自诵读 体验，说说本文的语言有哪些特点，诵读后有哪些体会。这时，学生纷纷开始诵读，会有更多的学习体会需要表达。在课堂互动时，学生也能够积极主动发言。教师利用诵读展开教学设计, 让学生介绍学习体会，切准了学生的感知

4、思维，效果极为显著。2 .丰富阅读训练朗读是文本生本对话范畴，其口语交际渗透更为突出，教师在组织朗读活动时需要对朗读形式、 朗读机会、朗读评价等方面进行探究，为学生带来全新口语交际锻炼的机会。角色诵读、课堂 演绎、对口朗读、诵读比赛、合作诵读等，以及复述课文、主题发言、阅读讨论、课堂辩论等, 都属于口语交际实践形式，教师可针对教学实际需要进行设计，让学生在多种交流互动中形成 口语能力。例如，在教学圆明园的毁灭一课时，教师先利用多媒体播放相关影视的视频片 段，然后要求学生进行主题讨论：圆明园是我国宝贵的历史文化遗产，却被帝国主义侵略者毁 于一旦，作为中华儿女，不能视而不见。我们应该吸取什么样的历

5、史教训呢？学生对这个话题 都能够积极进行思考，课堂交流气氛浓厚。最后教师组织学生展开互动交流，口语训练就会在 不知不觉中完成。二、借助媒介设计口语交际情境媒介助学作用十分明显，教师利用媒介展开口语交际教学设计，能够激发学生口语交际的热情, 形成崭新的学习亮点。1 .创设媒体情境媒介进入语文课堂教学，已成为一种常态，如多媒体、白板、电脑、网络、手机等媒介，都可 以给予语文教学支持。因此，教师要巧妙运用这些媒介创设口语交际情境，对学生的多种感官 形成冲击，提升其口语交际能力。例如，教学慈母情深一课时，教师为学生展示了一组图 片信息，要求学生结合文本阅读讲述图片的信息。学生对图片进行观察，很快就理顺

6、了思路， 并进行自由发言。在学生讲述的过程中，教师不断给出一些提示，让学生对口语进行纠正，规 范表述。学生面对画面，有更多表达的冲动，无疑是媒介发挥了作用。这时，教师再抓住学生 的想法进行教学设计，能提升学生的学习效率。2 .启动演绎程序课堂演绎是学生非常喜欢的一种学习活动，教师要抓住学生的学习心理展开教学设计，为学生 提供更多演绎体验的机会，促进学生在演绎对话交流中形成口语能力。教材中有不少故事性的 文本内容，这些都是比较适合的演绎材料。教师可让学生自行组成合作团队，自己创编演绎这 些故事，吸引更多的同学进入口语交际训练环节，在深度训练中提升口语能力。教师精选演绎内容，能够成功调动学生参与演

7、绎训练的主动性。例如，教学将相和一课时, 教师让学生自由选择一个小故事，自行创编课本剧，并进行演绎操作。学生快速行动起来，组 建团队，对操作程序进行研究，集体讨论角色和台词设计。课堂演绎正式开始，学生都能够快 速就位，不管是演绎者还是观众，都能够投入更多的热情。这样的演绎活动，成功调动了学生 口语交际的积极性，说明教师的这个设计本身就是成功的。三、接轨生活开展口语交际活动教师引导学生进入生活情境展开口语交际训练，能够快速启动学生的生活认知，让学生自觉建 立生活口语交际锻炼的意识。1 .精选交流机会学生在生活中也有大量的交流机会，教师要科学借鉴和利用，让学生对接生活认知展开口语交 际学习，提升其

8、口语交际能力。在具体的操作中，教师要注意精选交流机会，将语文教学与学 生的生活适时对接，给学生创造更多交流的机会，这对培养学生的口语交际意识有一定的帮助。 如班会、公益宣传、演绎活动、口头作文、主题演讲等，以及街头采访、社会调查、生活观察 等，都能够形成口语交际训练机会。例如，我的“长生果”一文是写作者读书经历的，教 师先针对文本内容，为学生设计了口语交流任务：每一个人都有读书经历，如果让你选择最喜 欢的一次阅读经历讲述给大家听，你会选择什么样的经历呢？你准备讲述什么样的读书体会呢? 学生接到任务后，都能够积极行动起来，参与到自由交流活动中。然后教师来到学生中间，认 真听取学生的发言，对学生的

9、一些读书体验进行适当的评价，鼓励学生主动发言。一次自由交 流活动，将学生口语学习推向高潮，这是因为学生对这样的内容更加熟悉，有深刻的生活积累, 自然能给出积极的回应。2 .拓宽训练维度口语交际无处不在，其呈现方式也是多种多样，教师在引导学生参与相关活动时，需要考虑学 生的生活实际及口语基础。口语交际活动能否顺利推进，与多种制约因素有关，教师进行具体 设计和组织时，要有周全的思考和设计。在拓宽口语交际训练维度方面，教师要有创新实践意 识，在口语交际形式、机会、技巧等方面做出更多的努力，为学生提供切实的帮助。例如，在 教学四季之美一课时，教师结合文本内容，要求学生结合生活观察，介绍一处景色优美的 地方。学生有生活观察的积累，自然会积极响应。有的学生介绍校园中的美景，还有的学生讲 述郊游经历并对一些自然风景进行重点推介教师让学生结合生活观察展开介绍活动，是典 型的口语交际训练，因为贴近学生的生活实际，使学生在展示交流中提升了口语交流能力。总之，口语交际训练是语文教学中的重要内容，教师要提高认识，为学生创设适宜的训练契机, 让学生在文本学习、课堂交流、生活实践中展开口语训练，培养口语交际能力。对于学生口语 交际方面存在的短板和不足，教师则要进行针对性的引导，并在技巧方面给予帮助，使口语交 际训练成为常态，进而不断提升学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。参考文献