八年级语文集体备课教案

1、学习好资料欢迎下载八年级语文集体备课教案八年级集体备课时间序号:课题：敬畏自然课型：精读课备课人：姜留云授课形式：室内课教学目标：1、理解课文内容，了解科学义艺作品的特点；2、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点；3、研究本文中的反问句，理解其语气强烈的作用；4、理解文章中的深刻哲理，树立认识自然、爱护自然的理性认识。教学重点：学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理讲得通俗易懂的写作手法。教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，理解文中富有哲理性的谛言。教学方法：讲解、引导学法指导朗读，合作探究教学课时：二课时A课时一、创设情境 导入新课人与自然究竟是什么关系？为什么在大自然面前我们应当有敬畏之心？

2、为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读敬畏自然一课，我们会多一些理性的思考，会明白为什么地球上出现 了越来越严重的生态问题。二、自读感知 整体把握1、走近严春友2、指导学生积累生字词注音解释自不量力：不衡量自己的能力，形容对自己估计太高。相形见细：互相比较之下，就显出一方的不足之处。3、整体感知第一部分（13段）：将人类自身与大自然相比较，论述人类违背自然规律，破 坏自然的危害。第二部分（47段）：将人类智慧与大自然相比较，论述人类保护自然，爱护自 然的重要性。第三部分（810段）：将人类生命与大自然相比较，论述人类与大自然应和睦 相处。第四部分（11段）：点题，总结全文，敬畏自然，就是敬畏我们

3、自己。三、合作交流 解读探究教师范读课文，学生思考讨论。（要求学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。教师引导学生发言后帮助学生整理归纳。）本班增 删内容1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？【点拨】本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达了一种忧患意识和情感。2、文中最能表达作者观点的句子是哪些？【点拨】表达文章观点的句子是文章最已-个自然段。3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？4、人类的生存状态从被动状态变为主动了吗？人类成为大自然的主人了吗？四、课内小结学习本文要认识“征服自然”不合理的

4、一面，作者就是以科学的理性精神比较 人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。第二课时一、温故知新这篇课文有两个方面可引起我们的注意。一是作者的观点。另外，作者通过拟 人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于 这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明白呢？二、合作交流 解读探究1、本文从表达方式看后什么特点？【点拨】本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有 浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。2、文章是怎样推出议论中心的？【点拨】作者运用了层层推进，水到渠

5、成的论述方法，最后引出结论。如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予， 人类的智慧也是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。3、文章运用了哪些修辞手法？【点拨】运用对比、拟人、反问等修辞手法。4、本文有许多富有哲理的句子，应该怎样理解？人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。【点拨】宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切， 也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。三、总结反思 拓展延伸这是一篇以议论为主的散文，主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐 释

6、是层层深入的。课堂 小结长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵” ，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上 普通的一部分，正叶株小草只是她的普通一部分一样" 。我们应该平等地看待其他生命， 去敬畏自然，爱护自然。作业写一篇读后感板书 设计教学 反思枣阳五中八年级语文集体备课教案八年级集体备课时间序号:课题：送东阳马生序（节选）课型：朗读、背诵课文备课人：姜留云授课形式：室内课教学目标：1、朗读、背诵课文；2、学习翻译义言义;3、掌握并积累一些义言实词和虚词，培养古文自读能力；4、体会对比手法的运用；5、理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学重点：学习翻译文言文，掌握义言

7、实词和虚词，培养古文自读能力。教学难点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法，理解作者如何用自己的切身体 会勉励学生勤奋学习的。教学方法：启示、点拨、讨论学法指导：背诵教学课时：二课时A课时一、创设情境 导入新课常言道：古自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦具心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。要要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。二、自读感知 整体把握1、走近宋濂2、指导学生积累生字词注音词义3、整体感知本文的体裁是什么？这种体裁的特点是什么？【学生活动】通

8、过课前预习、查阅资料，再在课堂上汇报、补充整理。自读课文【学生活动】学生自由朗读课文并注意停顿。【点拨】如：余/因得/遍观群书。尝趋百里外，从乡之先达 /执经叩问4、梳理结构文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者 句子回答。【学生活动】全班深入讨论，明确答案。【点拨】主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。本班增 删内容三、合作交流解读探究1、分辨下列字的古今词义。古义：热水。媵人持沃灌。汤Y-今义：菜汤古义：跑，走送之。走一；L今义：行走。古义：快步走。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 趋.今义：趋势。古义：有时。或遇其叱咄。 或：今义：或者。古义：最

9、终。卒获有所闻。卒.L今义：士兵。古义：借。以是人多以书假余。 借-：1今义：假期。3、翻译下列句子。【学生活动】教师出示原句，学生讨论、翻译，然后补充、订正。4、本文的中心意思是什么？请简要概括。【点拨】讲述作者本人求学的艰难和用心之专。四、课内小结第二课时一、温故知新1、在翻译课文之后，反复通读课文，背诵全文。2、上节课我们掌握了这篇课文的字词句，并疏通了文意，体会了作者在 艰苦的环境中是如何勤奋学习的。这节课，我们继续探究这篇课文。二、合作交流 解读探究【学生活动】教师置疑、点拨，学生讨论、汇报，然后补充、订正。1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？【点拨】作者认为，勤奋和艰苦

10、是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。2、作者写作本文既是为了勉励马生勤奋学习，为什么却要大谈自己年轻 时为学之难呢？【点拨】现身说法的形式，写来亲切感人，很有说服力。3、作者说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 这个细节描写在文中有什么作用？4、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。【点拨】要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解程度。要想准确 描述出来，必须理解文句的准确意思， 在此基础上，再用生动的语言描述出来。 会是要学生体会作者求学艰难，从而感受自己求学的幸福。5、对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？6、本文在写作上有什么特色？【点拨】讨论并归纳，运用对比手法。以自己年轻时得书、从师、求学之难，和“同舍生”优越的学习生活条件 作对比；通过对比，启力地发出文早的中心思想。课堂 小结本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文米飞扬，气韵流动。