《应对资源危机》教学设计

1、网络资源的教学设计（信息技术与学科课程整合）学习要求：本章介绍了信息技术与学科课程整合的基本方式，网络资源的具体应用。通过对信息技术和学科课程整合的具体案例评析，为老师们提供关于整合的研讨资料和借鉴依据，在进行网络资源的教学设计的学习和实验中提升自身的教学科研水平。从而形成运用卫星接收的教学资源（或网络资源），借助信息技术进行教学的最佳模式。一、信息技术与学科课程整合的基本方式学科课程教学的实施是一项复杂的系统工程。熟悉并能熟练运用信息技术，对课程整合的深度、广度以及效度，都有着非常重要的影响。教师作为课程的实施者，不仅自身要能够结合特定的教学环境选择合适的技术手段来实施学科课程的整合，而且还

2、应该注意从实际出发指导学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时，更要认识到信息技术不仅仅是教学工具，还是课程整合中重要组成要素。具体来说，信息技术与学科课程整合的方式可归纳为以下几种：1、多媒体演示 这是信息技术用于学科教学，实现课程整合的最基本手段。我们可以使用卫星接收的教学资源，选择其中合适的部分用在课堂教学活动中；也可以利用PPT等工具综合利用卫星接收的各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件应用在教学中。通过合理的设计与选择，计算机媒体部分甚至全部可融合到幻灯、投影、粉笔、黑板、讲解等传统媒体的使用之中，实现单一媒体无法实现的教育功能，

3、获得“112”的高效益。2、互动交流与评价 是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间交流和评价的任务。“北京景山作文网”就是一个应用成功的例子。3、辅导与交互 学生利用计算机进行学习时的交互方式主要包括操练和练习、对话、游戏、模拟、问题解答等。4、课程资源利用 教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做内部网站，让学生访问来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己进入Internet或卫星教学资源中去搜集素材。5、问题解决与创新 我们要加强学生对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，更重要的是要培养学生的探索能

4、力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。运用信息技术，如“几何画板、画图”等工具软件，就有助于实现这一目标。6、信息加工与知识建构 这是网络环境下的研究性学习教学模式中最常用的基本手段。将信息技术作为知识构建工具可达到对大量知识的内化，在内化的过程中还可以开展通信和交流，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力，对信息的应用能力，以及创新思维能力。二、信息技术与小学语文学科整合设计小学语文学科是义务教育小学阶段最重要的基础学科。从开放的小学语文教学观出发，信息技术和语文学科教学的整合具有得天独厚的优势。本文选取了小学语文五年级的走近李白教学实录案例

5、，本案例体现的是多媒体网络环境下的语文专题学习的探讨。（注：本课荣获2004年第八届全国小学信息技术与课程整合观摩课一等奖）1、走近李白教学设计课题：走近李白 设计执教：勒红梅适用年级：小学五年级语文教学内容本课是一节语文专题学习活动课。学习内容是教师提供的关于李白的专题网站。古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，指导学生吟诗、背诵古诗，感受古诗的韵律、意象和情感，对于增加学生的语言积累，培养学生的审美情趣和对祖国语言文字的热爱，全面提高学生的语文素养，都具有十分重要的意义。但小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到陌生，所以在古诗教学中，教师

6、必须充分整合相关资料，创设必要的情境，激发学生的探究欲望，引导学生自主地获取信息，感受诗歌的意境，体悟诗人的情感。本节课教师为学生提供了有关李白的丰富资料供学生学习探究：20首较为浅显、易于理解的诗歌及赏析；李白的诗歌风格；与诗歌相配的图片；李白的生平简介；李白与酒的小故事，李白的酒诗；李白的足迹；李白墓介绍；李白邮票欣赏；后人对李白的评价意在以此为突破口，引领学生通过探究式学习活动走近李白，领略中国古代文化的魅力，提高审美鉴赏能力。教学目标 1、学会利用网络信息渠道尝试进行探究性阅读，培养学生根据学习需要搜集信息、处理信息的能力。2、阅读李白诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

7、情感，培养学生初步的理解、鉴赏古诗文的能力。3、潜移默化地培养学生对祖国传统文化的热爱之情，激发学生的民族自豪感。4、培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己意见的学习习惯。教学重难点引导学生走入诗的意境中，感受诗的情感美，受到美的陶冶。教学课时1课时教学环境多媒体网络教室教学过程师：你们喜欢古诗吗？中国五千年的悠久历史，孕育出古典诗歌这块文化瑰宝。老师想了解一下，你们是几岁开始背古诗的？生：3岁。生：2岁。师：看来，中国的古诗早就与我们的学习分不开了。谁来吟诵几首古诗？生：我背诵苏轼的饮湖上初晴后雨（诗歌原文略，下同）师：古诗的韵味很浓，这位同学吟诵得有情有味。生：我吟诵曹植的七步诗师：很好，谁再

8、来！生：我朗诵李白的静夜思师：很有感情。再来。生：李白的望庐山瀑布师：真有气势。同学们会背的诗可真多呀！中国古代有许多诗歌意境含蓄优美，常常是诗中有画，画中有诗，下面进入“诗画轩”给画面配诗，你们有信心吗？课件出示图片：草地多美的一幅图呀！你们给它配什么？生：我为它配赋得古原草送别师：很合适。生：我配敕勒歌师：看来难不住大家。再来。课件出示第二幅图生：我想到的是悯农生：我想到的是悯农（其二）师：李绅的两首悯农都很合适。再看。课件出示第三幅图生：我想背贺之章的咏柳师：咏柳配这幅图最合适不过了。古代有许多诗人都精通音乐，他们常常一边弹奏一边吟诗，下面老师放一段古曲，你能根据曲子的旋律配上恰当的古诗

9、吗？播放春江花月夜生：我想到了李白的静夜思师：悠扬的曲调，引起了你对故乡的思念。生：我配李白的早发白帝城生：我想吟诵李白的送孟浩然之广陵师：听了同学们的吟诵，我感到你们一个个都像儒雅的“小诗人”。请问“小诗人”们，中国古代有一位伟大的诗人，被称为诗仙，你们知道他是谁吗？生：李白。师：喜欢李白的诗吗？生：喜欢。师：是的，李白的诗人人喜爱。不管老人还是孩子，不管中国人还是外国人，都能随口吟诵几句。（边出示课件边带着学生吟诵）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”多么豪迈的气势；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”多么神奇的想象；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”多么真挚的友情。“天生我才必有用”，“仰天

10、大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”这是自信的李白；“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”这是忧伤的李白；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是一身正气，不畏权势的李白。诗人贺之章称李白为谪仙人，说他是从天上下凡来到人间的仙人。唐朝另一伟大诗人杜甫，这样评价李白的诗：“白也诗无敌，飘然思不群”，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这节课，让我们走近李白，进一步感受李白，了解李白。古人讲“知其人，读其书，识其事”，意思是说要了解一个人，就要了解他的诗，了解他所经历的事情。你们想从哪个方面去了解李白？生：我想了解李白的一生是怎样度过的。生：我想了解李白的足迹。生：我想研究李白爱酒爱到什么程度。生：我想了解李白的

11、性格。生：我想研究李白蔑视权贵的性格。生：我想了解李白的诗风。师：老师制作了走近李白网站，为大家提供了丰富的资料，（打开网站）这里有李白的生平简历、与诗文相配的图片、经典诗文，还有一些相关研究，大家可选择自己喜欢的内容，个人或分小组进行研究。汇报研究成果时，你们可以选择自己喜欢的方式进行汇报，比如演一演小故事，诵一诵诗歌，制作电子板报把李白的诗向大家作介绍，还有其他形式都可以。下面就请同学们打开“走近李白”网站，到网站中去阅读相关的资料。（学生阅读网站资料，老师巡视指导。）师：你研究的是关于李白的什么内容？生：我研究的是李白的足迹。师：你想从哪些方面去了解他的足迹？生：我从诗句中的某一个词，就

12、知道李白曾经到过哪些地方。师：这位同学非常聪明，从诗句中去寻找李白的足迹。师：你研究的是什么？生：我研究的是李白与酒。师：你是从哪些内容去研究的。生：我研究了李白写酒的诗。师：你在看什么内容？生：从李白的诗中体会李白的一生。生：我想研究一下李白的诗风。师：你找到了哪些诗？生：有静夜思客中作秋登宣城谢朓北楼。师：我看到你在阅读有关李白的小故事。喜欢吗？生：喜欢。师：你在做什么？生：我研究李白的夸张与想象。例如：“朝如青丝暮成雪”早晨还是黑发，傍晚就变成雪白的头发。师：要从具体的诗中去体会。（学生自由交流）师：交流好的同学请回到座位上。谁来说说你研究的内容。生：李白的一生有很大的传奇性。他出生在吉

13、尔吉斯斯坦共和国境内，五岁时父亲带着他回到四川省江油县清莲乡，在那里定居下来。他在那里度过了大约20年的时光，25岁终于摆脱束缚，出川游历。关于他死的地点，有马鞍山的当涂、安徽的宣州等不同的说法。后人还编出李白在采石矶醉中捉月而死的传说呢。师：这位同学将李白一生的经历都向我们介绍了，他研究得真透彻。还有研究其他方面内容的吗？生：我研究的是李白的足迹，通过老师给我们的资料，我查阅李白的足迹遍及山东、陕西、河南、河北、江苏、浙江和安徽等地。游览奇山秀水，为他的创作提供了源泉。独坐敬亭山这首诗是李白在安徽皖南写的。在黄山，他写下了最有名的山中问答。李白还游览了庐山和天门山，在天门山作了一首望天门山。

14、师：这位同学研究的是李白的足迹，其中有一句诗应该是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。研究得非常好，对于李白的足迹还有同学要补充吗？生：我用幻灯片向大家作介绍。将电子幻灯片展示在大屏幕上。师：他的画面选得真漂亮！生：客中作这首诗中“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”。我知道了李白曾到过“兰陵”；赠汪伦中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”可以知道李白到过桃花潭。师：你知道桃花潭在什么地方吗？生：在安徽泾县。生：“长安一片月，万户捣衣声。”我知道李白到过长安。师：这位同学很聪明，他从李白诗句中找到李白的足迹。大家为他鼓鼓掌。师：你从诗中还发现李白到过哪些地方？生：从送孟浩然之广陵知道李白曾去过黄鹤楼。生

15、：从秋登宣城谢朓北楼可以知道李白曾去过宣城。生：从山中问答中看出李白曾去过黄山。生：从峨眉山月歌中看出李白曾去过峨眉山。师：李白称自己是“一生好入名山游”，李白足迹遍布祖国大江南北，正是有了这样的经历，激发了灵感，他才写出了这么多绝妙的诗篇。你们还作了什么研究？生：我研究了李白诗中的情感。李白的诗中，感情是很丰富的。独坐敬亭山写他在敬亭山上孤独寂寞，以酒解闷。早发白帝城中李白和永王造反之后，李白作为永王的幕僚，受到了牵连，被流放到白帝城。生：中途遇到了大赦，这首诗是写他的高兴心情。师：他从李白的这两首诗中研究了李白有喜有忧的情感。还有同学研究李白的情感的吗？生：我是通过送孟浩然之广陵这首诗研究

16、李白的情感的。最后两句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”滔滔的江面上怎么可能只有孟浩然乘坐的一艘船呢？说明李白这时候注意的只是孟浩然乘坐的那艘船。所以其他的船他都看不到了。他希望孟浩然乘坐的船，能一帆风顺到达目的地。这说明李白对朋友的感情非常深。师：李白是个情感丰富的人，谁愿意演一演？生：（纷纷举手）师：这么多同学举手，好，你们俩来演。你们俩准备演什么？生：我们演送孟浩然之广陵。（生1扮演李白，生2扮演孟浩然。）生1：浩然兄啊，你就要走了，想起这段时间来，我们俩人饮酒赋诗，让我终身难忘啊！生2：我们真是相见恨晚，一见如故。生1：我们俩的友情就像这滔滔江水，奔流不息。虽然暂时分别，但我们的友

17、情是不会中断的。生2：有时间你一定要到的扬州看我。生1：我一定会去的。来，喝了这杯送行酒，祝浩然兄一路顺风。（生1回座位。）生2：久久凝望，深情吟诵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：这两位同学演得真好，还有想表演的吗？（请另外两名学生到讲台上。）生：我们为大家表演静夜思。（生1 作旁白，生2扮演李白。）生1：自从李白25岁离开故乡，再也没回过故乡。35年的漫长岁月里，他饱尝了人间的酸甜苦辣。面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？生2：白天奔波忙碌，倒还能冲淡思乡愁，然而一到夜深人静的时候唉！（李白抬头望天，即望着屏幕中的月亮）此刻我的故乡也正在这轮明月的照耀下呀，可我却不能回去。家乡的父老兄弟，家乡的山山水水，你们还依然如故吗？（深情吟诵）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。师：刚才这些同学表演得太棒了，真称得上是小小艺术家。情感是诗歌的灵魂，李白是诗之所以传唱千古，除了丰富的想象、夸张，最