《艰难的国运和雄健的国民》教学设计

1、艰难的国运和雄健的国民教学设计一、教材依据：人教版七册语文下册第二单元第八课，是一篇具有强列鼓动性和充满乐观精神的雄文二、设计思想：（指导思想设计理念教材分析学情分析）1、学生分析：作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后，蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。2、教学理念：（1）.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。（2）.注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类

2、概念。（3）.最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。三、教学方法：四读法四、课时安排：一课时五、教学目标：知识与能力目标：学会字词，了解作者及背景过程与方法目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。理解比喻的含义。体味比喻说理的生动形象和说服力。情感态度价值观目标：感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。六、教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 七、教学难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。八、教学准备： 多媒体九、教学过程设计（一）、精心导入1、播放国歌的音乐。 2、同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词

3、中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。3、伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的艰难的国运与雄健的国民。4、投投影展示：课题与作者。在小学我们还学习了关于李大钊的文章十六年前的回忆，你还知道李大钊的情况吗？（学生回答教师提问）学生回答，教师补充：介绍作者及背景（投影展示）（二）读懂内容（理解内容）1、听读积累词汇（初读）李大钊先生1927年不幸被反动军阀杀害，他

4、的身影已离我们远去但历史永远不会忘记他，时隔86年后，当我们再一次阅读他的遗作时，仍然能感受到他的心跳和呼吸，倾听支那穿插越时空激情澎湃的爱国心声。教师范读投影展示：.掌握下列字的读音 逼狭(xiá)      崎岖(qíq)     阻抑(yì).解释下列生词(1)逼狭：狭窄。  (2)崎岖：形容山路不平。  (3)阻抑：阻挡、抑制。  (4)回环曲折：曲折环绕。  (5)亦复如是：也是这样。2、默读探究内容（再读）（1）、

5、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。 国运：处境艰难。（国际帝国主义虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里   国民：一往无前，在艰难境界中前进 （2）、读了文章，觉得语言上有什么特点呢？（气势磅礴，铿锵有力）朗读指导：要读出感情来有一们表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都能通用声音表达出来，表达得精确细腻，毫无二致。朗读，就是通过声音，表达出文章作者的感情。首先要把握文章的内容，领悟语句的意蕴，深深受到文章的感染，这样作者的感情

6、全会在朗读中自然而然的流露出来，就像泉水流出泉眼。至于把握朗读的技巧，例如快慢轻重长短升降停顿等等也很重要，但毕竟是第二位的。 （3）、理解“雄健的精神”本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻？长江大河民族生命进程 扬子江黄中华民族的历史进程 浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展 曲折回环，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程 （4）、指导：作者通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什

7、么呢？（这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。） 展示：冲破一切艰难险阻，勇往直前3、齐读品析词句（三读）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？学生思考讨论并明确：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。4、 演读领会主旨（四读）四组读前四段，第五段齐读。注意读出文章的磅礴激越的情感。投影展示：文章主题：作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎

8、岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。（三）拓展延伸（体验反思）1、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。2、学习和生活中，我们是否也要拿出雄健的精神？（四）知识积累投影展示：爱国的名言警句天下兴亡，匹夫有责顾炎武落红不是无情物，化作春泥更护花。 龚自珍人生自

9、古谁无死，留取丹心昭汗清。 文天祥国破家还在，城春草木深。 杜甫躬尽瘁，死而后已。诸葛亮生当做人杰，死亦为鬼雄。 李清照我自横刀向天笑，去留肝胆两昆虫。 谭司同死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游（五）小结全课同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。十、作业设计 1.李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格？2“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 十一、板书设计：艰难的国运和雄健的国民    

10、;    艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。               国运：处境艰难。        雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里               国民：一往无前，在艰难境界中前进   雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前。              奋斗中能体味到成功的乐趣。十二、教学反思：这篇课文写于1923年，那段历史学生在初一时就学过，