部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》精品教案【最新】

1、第五单元 办法行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这其中别样的感触点点滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的人生。走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为时不晚；去唤醒揠苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种子，让心灵变成一座馨香的花园

2、。学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，要读出不同人物的语气和情感，如揠苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松鼠的着急、老师的严肃等。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文寓言二则 本课包括亡羊补牢揠苗助长两则古代寓言故事。朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。2课时画杨桃本文讲述了在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成五角星的样子，遭到嘲笑。后来在老师的启示下，同学们感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。朗读课文，能读出对话的语气，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。2课时小马过河本

3、文讲述了小马被一条小河挡住了去路，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说河水很深，妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。分角色朗读课文，能读出恰当的语气；能用所提供的词语讲故事；能根据课文内容说出自己的简单看法。2课时口语交际图书馆借阅公约教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题，引发学生的思考与讨论。能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。1课时语文园地三识字加油站共编排了和房屋、处所以及洞穴有关的8个词语和9个生字。了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字；理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的

4、语气；发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思；背诵从弟子规中节选的内容；自主阅读好天气和坏天气，联系生活经验，理解老爷爷说的话。2课时字词句运用一是有关“笑”的9个词语；二是让学生根据提示语，读出说话时的语气。我的发现编排了6个由意思相同或相近的两个字组成的词语。日积月累节选了弟子规的内容。我爱阅读编排的是故事好天气和坏天气12 寓言两则文本分析本课包括亡羊补牢揠苗助长两则古代寓言故事。这两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意

5、义。亡羊补牢讲的是一位养羊人因羊圈有破洞而丢了羊，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天发现又丢了羊，他才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接受他人意见，认真改正。揠苗助长讲的是古时候有个农夫巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。教学中，要引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合

6、生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和启发。教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。教学重点1.识字写字。2.理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。课时安排2课时1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。3.通过比较朗读，体会“赶紧”一词在句子中的作用。1.认读生字新词，会写生字词。2.了解亡羊补牢的故

7、事内容，结合生活实际理解寓意。一、激趣导入，揭示课题1.视频导入。（课件播放杞人忧天的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。2.小结揭题，随题识字。师：同学们说得真好！我们从杞人忧天这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板书课题：寓言二则）（1）学习生字“寓”：整体认读音节（y）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。（2）学习生字“则”：平舌音，读“z”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）过渡：接下来我们来学习第一个

8、寓言故事亡羊补牢。同学们，“亡”是什么意思呢？二、初读课文，识字学词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。（课件出示词语）指名读、开火车读。羊补 羊 进去 走 街 后 从3.同桌合作互读，归类识字。（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。（2）字形识记。对比识记：亡忙；钻站；些此。熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。4.扩词练习。寓（公寓）（

9、寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。三、指导书写，巩固提高1.（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字各部分在田字格里所占的位置，了解笔顺笔画，指导书写。亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，第二横要写长些，竖写在竖中线上

10、，上下两部分要写紧凑些。金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”的第一笔竖略长，第二笔横较短。注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右边“力”的撇伸至长点下方。第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。3.学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。四、品读课文，读懂故事1.学生自由朗读课文，边读边思考：那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？2.学生交流汇报，师生重点探究。（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）（课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜

11、里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。指名说说“窟窿”的意思。（洞）指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。）指名读、齐读句子。（2）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”品读句子。A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指多名学生说）B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法

12、，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语气。D.羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名读）E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。内容理解。A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）C.对比朗读。羊已经丢了，还修养圈干什么？羊已经丢了，修养圈没有用。第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破

13、了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？（3）指名读第4自然段，思考：羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊的原因和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又会怎么做呢？（4）自由读课文最后一个自然段，思考：养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。生：昨天

14、看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后悔。你从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？（养羊人行动迅速。）读一读，说说两个句子有什么不同。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。自由读句子，多读几遍，体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。“堵上、结结实实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。）养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果从此，他的羊再也没丢过，这是改正错误后的好结果。

15、3.学生自由朗读全文。4.思考：假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后果？狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。五、联系生活，作业设计1.巧妙设问，梳理课文内容，体会养羊人两次丢羊后态度的变化。（1）第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现了什么情况？（2）第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采取什么方法改正错误的？结果怎么样？（3）你觉得这个养羊人是一个什么样的人？2.交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我们一个什么道理？3.交流汇报，教师小结。“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言告诉我

16、们：一个人做错了事，应接受意见，认真改正。4.创设情境，拓展理解。（1）明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他又只顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写作业，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。”你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸，说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。” 5.完成本课对应训练。（“”，“”）1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。3

17、.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。1.正确读写生字词。2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏的道理。一、激趣导入，揭示课题1.图片导入。师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）2.小结揭题。师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法好不好呢？读完第二则寓言故事揠苗助长，你就知道了。（板书课题，齐读课题）二、初

18、读课文，整体感知1.学生按要求自学课文。（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。（3）“揠苗助长”是什么意思？从文中画出“揠苗”的意思。2.检查自学效果。（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。急 力尽 气 一大 “筋、喘”是前鼻音，注意“喘”读“chun”，不读“chui”。（2）（课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）学生开火车读并口头组词。（3）识记字形。形声字：“疲”的偏旁“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。

19、“截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。比一比：焦蕉；喘端；截载。字理：（课件出示“焦”的字理图）上边像一只小鸟，下边的“灬”与火有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。（5）指名用文中的词句说说“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.引导填空，了解课文主要内容。古时候有个人，他 地想要禾苗快点长高，就把禾苗 ，结果禾苗 。三、指导书写，巩固提高1.（课件出示“筋、疲”的动漫笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生字各个笔画在田字格中的位置。2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。 “”在上半格，靠近横中线；“月”与“力”相靠拢，“月”

20、的横折钩起笔在横中线上侧，“力”的则在下侧。 “疒”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，末笔捺稍长。3.学生描红、临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共议。四、品读课文，读懂故事1.学习第1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急”心情。（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流）（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好

21、吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？（种田人焦急的心情。）B.对比朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有长高？禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿也没有长高。C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读得越来越快，重读“一点儿”）（课件出示）他在田边焦急地转来转去，

22、自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。B.“帮它们长”可以用哪两个字来概括？（助长。）C.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出种田人盼望、急切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“”，是“需要”的意思。

23、过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样的办法？2.学习第2自然段，了解“揠苗”过程。（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长时间才想出办法。）（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，快快长，长高长壮结果实！）（4）交流：从这一段中你体会到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。）（5）引导朗读：（教师描述）当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，他在田里（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。

24、（“一棵一棵”读得稍慢点，语气稍重）当肚子饿得咕咕叫时，他在田里把禾苗一棵一棵往高里拔当汗流满面时，他还在田里把禾苗一棵一棵往高里拔当腰酸背疼时，他依然在田里把禾苗一棵一棵往高里拔（6）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。3.学习第3自然段，体会种田人的心情。（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自以为是。）你是从哪里体会到的？（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分喜悦。）（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？4.学习第4自然段，了解“揠苗”结果

25、。（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看（生读）禾苗都枯死了。（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？5.学生自由朗读全文。五、结合实际，理解寓意1.讨论交流。（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯死了。你知道这是什么原因吗？（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响水分、养分的吸收，只能枯死。）（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施肥、灭虫、除草等）（3）种田人错在哪里？（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违，最终把事情办坏了。）（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？2.你能

26、用自己的话说说“揠苗助长”这个词语的意思吗？（指名说）“揠苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。3.日常生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。六、拓展提升，作业设计1.寓言故事既有趣，又可以让我们懂得很多道理，有兴趣的话可以再找一些寓言故事读一读。2.完成本课对应训练。（“”，“”）体体会寓意，延伸教育（教学重点）师：养羊人一开始听不进街坊的劝告，又丢了一只羊后赶紧修补好了羊圈。这时，他会想什么呢？生1：如果我丢失第一只羊后听从街坊的劝告，马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。生2：幸亏我及时把那个窟窿补上，不然还会丢失羊的。师：一个“

27、赶紧”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他！生1：你肯接受别人的意见，很好。生2：大伯，知错能改能及时止损。师：这个故事流传到现在已有一千多年了。养羊人不在我们身边，但是我们读了这则寓言自然会想到身边是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？想一想，说一说。生1：我的朋友英英写字不认真，被老师批评了。我劝她好好练字、写字，她不听，结果考试时因字写得不清楚丢了不少分。师：你做了“亡羊补牢”的街坊。生2：我之前贪玩没好好写作业，知识掌握得不牢，考试时好多题不会做。后来我听从爸爸的建议，努力学习，考试成绩有了提高。师：这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就可止损。赏析：在学生

28、感知寓言内容、了解寓言中人物形象之后，教师引导学生体会养羊人的心情，再引导学生联系自身生活实际，循序渐进、水到渠成地让学生领悟到寓言所隐含的道理，加深了对课文寓意的理解。把课文内容与学生生活联系起来，学生就会有更深的感触，也能更好地用学到的道理去指导自己的生活。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人启发与教育。针对课文特点，在教学中，我引导学生理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。我还从课内延伸到课外，让学生联系生活实际谈谈类似的现象，让学生循序渐进、水到渠成地领

29、悟到寓言所隐含的道理。第五单元集体备课 本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河3篇课文，每篇课文都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。亡羊补牢和揠苗助长两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。画杨桃一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。小马过河一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标寓言二则21. 认识42个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写27个词语。2. 能正确、流利地

30、朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读小马过河。3. 能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述小马过河的故事。4. 能根据课文内容，简单说说自己的看法。5. 比较两组句子的不同，体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词语后的好处。画杨桃2小马过河2口语交际1能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后再发表自己的意见。语文园地五2了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。

31、发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，理解这些词语的意思。背诵从弟子规中节选的内容。自主阅读好天气和坏天气，联系自己的生活经验，理解老爷爷说的话。12 寓言二则教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。教学重难点1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。教学策略1.识字写字（1

32、）识字。利用熟字识记，如：比此；用“换一换”的方法识记，如：防坊，端喘；用熟字加偏旁的方法识记，如：则、钻；结合语境识记，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习；利用形声字的构字规律识记“寓、圈、叼、坊、疲”等字。（2）写字。本课要求会写8个字。上下结构的字中，“牢、筋”上小下大；“告、丢”上宽下窄，第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导学生把握字各部分在田字格中所占的比例。2.朗读教学教学时，重点指导学生朗读，体会人物的心理变化过程，读好人物对话。通过对比的方法，读好语气词和表示动作的词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读这两则寓言，体会寓言

33、所蕴含的道理。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时亡羊补牢课时目标1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。过程板块一 初读课文，走进故事1.谜语导入，激发兴趣。（1）导入新课，了解寓言。看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

34、图）介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（2）揭题，出示学习任务。今天我们学习第一则寓言故事亡羊补牢。（板书，读题）2.质疑课题，理解题意。（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图片）丢失了羊后，再去把羊圈修补好。3.初读课文，了解内容。（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）（2

35、）自由读课文，注意读准字音，读通课文。（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。课件出示：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。板块二 再读课文，梳理情节1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解

36、故事。（1）交流人物对话。课件出示：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢？b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？c.指导朗读。邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。指导朗读两人的对话。同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。展示评价。（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？默读第5自然段，画出相关语句。讨论交流。对比评议。课件出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。读一读，说说这两个句子有什么

37、不同。想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）学习感悟，体会寓意。如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧亡羊补牢。（2）小组合作演一演课本剧亡羊补牢。【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积

38、累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。板块三 认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示

39、：亡羊补牢 钻进 丢失 劝告【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。板书设计第2课时揠苗助长课时目标1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。教学过程板块一 初读课文，走进故事1.出示课件，导入新课。（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。（1）学生自由朗读课文，要求

40、把课文读通顺，字音读准确。（2）课件出示词语，多种形式地朗读。课件出示：寓言 焦急 喘气 巴望 一大截 筋疲力尽 总算 枯死（3）用以上词语完成说话练习。课件出示：焦急 巴望 寓言 筋疲力尽 一大截 枯死这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础

41、，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。板块二 精读课文，感悟道理1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）（4）创设情境，理解农夫急切的心情。课件出示：l 农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。l 农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。l 农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。（2）交流反馈。课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（3）体会农夫的辛苦。从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会）“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。创设情境，体会农夫的辛苦。中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人