语文试卷讲评课教案

1、语文试卷讲评课教案一、教学目标：1.知识目标：字词正音；文言诗文的巩固和默写。2、能力目标： 学会仿句的具体方法；掌握材料探究题的做题方法；提高现代文阅读水平；在写作过程中注意审题和组材。3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如 何扣题。教学时数：3课时三、课前准备1 .数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。 了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之 外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测

2、功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄 弱环节。2 .分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思 路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班 级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。3 .明确目的：纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习、 学会考试。找出差距一一让 学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。 提炼概 括一一对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。四、教学过程第一课时基础讲评讲评试卷积累与运用（ 25

3、 分）文言文阅读（ 10 分）一、学生自己修改试卷，分析错误原因。二、师生讲评试卷。字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象， 找出现错误的同学讲清答案， 重点讲明答案的由来，使学生“知其然” ，更要“知其所以然” 。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。（ 1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。（ 2） 病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练） ， 指导学生规范语言。（ 3） 仿句要讲明仿句的具体的标准 “三合标准 ” ， 即合 “式” ， 合 “格 ” ， 合 “意” 。具体的标准是： 仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式

4、， 这就是第一个标准要合 “式” ； 仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合 “格 ” ； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合 “意” （ “意”可理解为语境或意境或情境或中心意思） 。（ 4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流， 把正反两方面的答案都做好记录。三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。1错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。2改进措施：端正态度，明

5、确方法，专项训练，逐步提高。四、布置作业，巩固提高。1两道仿句题。2一道语境题。第二课时 阅读讲评讲解试卷中说明文阅读（ 10 分）记叙文阅读（ 11 分）议论文阅读（ 14 分）一、学生研究试卷，分析错误原因。二、师生交流，讲解试卷。记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。1、重点讲解说明文天坛之美 ，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”抓题目、抓结构、抓重点段。首先抓题目。 一般说明文的题目有以下几种形式： 一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句， 从而把握说明内容； 一种以说明对象为主， 暗含

6、说明特征，如 天坛之美， 这种文章要把暗含的内容具体化。 如 天坛之美 这篇说明文， 通过阅读知道 “天坛的意境美， 可以归纳为： 高、 圆、 清。 ”就是说明的主要内容。其次抓结构。说明文的结构一般是“总分总” 、 “总分” 、 “分总”形式，以天坛之美为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美” ，是“总分总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。第三抓重点段。以天坛之美为例，还设置了这样两道试题： 14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些

7、思想境界？ 16、 天坛大约有十万株树， 你认为这些树木的作用与本文的 “高、 圆、 清” 三点中的哪一点关系最大？为什么？（ 3 分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落， 把握本段说明内容， 理清本段说明层次， 稍加分析整理， 就可得到答案。2、略讲议论文读书使人优美 。重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。 （3 分 ）理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。一、学生学习方法总结。二、布置作业，巩固提高。说明文“中东水塔”一一戈兰高地阅读训练。第三课时作文讲评讲评试卷中作文(50分)一、话题

8、 从下面两题中任选一个题作文(1)岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少 年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一 分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一 分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬我们的行囊变得沉甸甸的， 我们的道 路正在向未来延伸。请你以“十二岁，我多了一分 ”为题，写一篇有真情实感的文 章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。(2)妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺， 失误时的劝勉生活中许许多多这样的事， 都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜 花

9、、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们 用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。请以“关爱”为话题，写一篇 600字以上的文章。要求：题目自拟，除诗 歌外，文体不限。二、审题立意1 .拓宽 全面拓展话题2 .挖深 深刻挖掘内涵3 .立准 寻找最佳立意三、布局谋篇提高作文分值的六个一”1 .一个含蓄、深刻的题目2 .一个精彩的开头3 .一个疏密有致的段落布局4 .一个优美的片段描写5 .一个完美的结尾6 .一个清爽的文面四、例文赏析1 .十二岁，我多了一分成熟2 .十二岁，我多了一分凝重3 .十二岁，我多了一分感动4 .平凡的爱五、学生修改作文，并自评和同学互评。

10、教学反思： 试卷讲评课是以分析学生考试情况、 纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、 帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。 试卷讲评课是师生教学双方的一个 “反馈 矫正 ”的过程。试卷讲评课它既要“讲 ” ，也要 “评” 。 “讲” 既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。 “评”既要评 “不足 ”、评 “误解 ” ；又要评 “好 ”的，要评出信心，以利于学生继续学习。语文说课的程序与技巧说课既不能只是简单地复述教学内容， 也不能光说空洞的理论， 要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范） 。说课的程

11、序有“三说” “四说”之说，实质是一样的。一、语文说课的一般程序（一）说教材包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。1教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性， 同前后文章的联系； 你是如何理解的， 看你把握文本内容的程度。2教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精， 1-3 个。 “三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。 “三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准） 。3教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重

12、难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。（二）说教学法包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求， 要倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如 10 分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3 分钟。（三）说教学过程既要说教学

13、内容，又要说这样做的依据（理论、目的或意图） 。你是如何分 步骤和环节的，师生活动的安排及依据，问题设计及依据，板书设计及意图（有的评委要求写板书设计， 尤其是语文， 看书写基本功， 看板书设计的基本框架）作业布置及意图。 平时写教案是不要说理论依据或目的、 意图的。 说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。1导入新课（导入设计） ，简单地说说（情境导入，激情导入等等） ，开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。2检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。3整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多， 1-2 个问题即可；不宜太难，适中即

14、可。4重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。 3-5 个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。 （讲什么怎么讲为什么讲）5语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。6拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。7板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。8作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2 题即可，课内巩固性的

15、， 课外探究性的。 量和难度不宜大， 适量、 适当、 适中， 确保能完成。说教学过程要占用一半以上的时间，如 10 分钟，至少要用 6 分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。9结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。二、语文说课的技巧处理1要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。2把握好说课的“度”，把课说“活” 。说清对教材的理解及处理办法。3要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙） ，但不能以议代叙。4 说课也要有情感交流， 不能只看天花板背说课

16、稿， 也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲” ，而不是“背”或“读” 。三、语文说课要避免的误区1主次不分，虎头蛇尾。前面环节讲多了，教学流程讲少了。前面一定要概括、简明，教学环节要详细，要有问题设计及依据。时间安排2只重理论阐述，轻文本解读。把自己知道的有关理论全部说出，可以套所有的文本，脱离了说课的具体文本。理论阐述要有，但要少而精，要恰切，不能光说套话、大话、空话。新课程标准、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威3 复述教案， 缺少说课必备的教学理解、 依据、 意图， 只有 “叙” 没有 “议” 。4逻辑混乱，不知所云。阿房宫赋第一课时说课稿开场白： 各位专家评

17、委，上午好！我是18 号说课教师。今天我说课的题目是阿房宫赋，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。一、说教材阿房宫赋出自高中语文必修二“历史的回声”这个专题的“后人之鉴”这个板块。 本课为晚唐文赋， 赋是中国古代一种重要的文体。 赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、 和谐的声律， 还有深刻的思想内涵， 是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本

18、。2. 教学 目标根据新课程标准对文言文教学及 “三维目标” 教学设计的要求， 我确定了本课第一课时的教学目标：（ 1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。（知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识）（ 2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。 （知识目标，能力目标，方法）（ 3） 引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、 横征暴敛、 不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻， 引以自戒， 并写一篇读后感。 （情感态度与价值观目标， 能力目标，方法）3. 教学重点、难点根据教材的特点和学

19、生的实际情况， 我确定的教学重点是： 文言字词句知识及背诵。（“目标2”中的）教学难点是：本文借古讽今的写法。（“目标3”中的）二、说教法、学法在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法， 因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期， 记诵要和理解结合在一起， 这样才符合学生的记忆规律。 在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。（体现教师的主导作用）阿房宫赋 是篇文质兼美的好文章， 要充分发挥学生的主动性， 真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。采用诵读法主要因为本文是篇韵文， 同时要求背诵； 用讨论法是为了培养学

20、生探讨学问的好习惯， 这是练习思维能力的最佳方式； 用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。（体现学生的主体作用）三、说 教学 过程（一）导入新课1 .我准备用苏洵的六国论导入，一是因为学生刚刚学过六国论，二是因为这篇文章主旨和阿房宫赋有相似之处。2 . 介绍本文文体特点及古今赋的区别。 因为学生对 “赋” 这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。（落实“目标1”中“赋”的文体知识）（二）整体感知要求学生初读（可以采用不同形式的读）全文，然后完成如下问题：3 用课件展示，要求结合原句解释“一” “族” “缦” “幸” “举” “爱”“为”等文言实词的含义，

21、“焉”“而”“且”“其”“为”“之”等文言虚词的含义， “勾心斗角” “经营” “精英” “可怜” “气候”等古今异义词的含义，“辇”“朝”“鼎”“金”“炬”等词类活用的含义，了解判断句、省略句、被动句、倒装句等一些特殊的文言句式。 （可以通过板演、提问等方法解决。知识点一定要具体，落实“目标2”中的字词句知识；并突出教学的重点：文言字词句知识）2 思考： 阿房宫赋 是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？ （通过讨论、交流、提问等方法解决。了解本文的写法，理解本文的内容，落实“目标 1”中的修辞知识，并初步落实“目标3”）（三）重点研读1再读课文，由学生讨论概括各段主要内容，理清本文的思路。（可以通过学生自主、合作，教师引导、点拨等方法解决。为进一步落实“目标3”作准备