六年级下册语文教案-第3课古诗三首部编版

1、六年级语文下册教案- 第 3 课 古诗三首1自学本课生字，扫清字词障碍。2能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，感悟诗中所表达的情感。理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。寒食节、七夕节、中秋节的相关资料。3 课时第一课时一、激趣导入。在中华五千年的文化长河中，诗歌是一朵璀璨的浪花：她既有山水田园的水流潺潺，空谷幽香，她又有斩不断的离情别绪，婉转悲凉，她更有冷月边关的慷慨悲壮，荡气回肠，她还有诉不完的切切思念，炽烈绵长，这节课，就让我们在诗歌的海洋里一起徜徉吧！首先我们学习第一首古诗寒食 。二、知诗人，解诗题。官至中书

2、舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，105 天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集 。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。三、初读诗歌。1教师范读。2指名读，师相机指导读准节奏，读准字音。3说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。4结合注释，讨论交流疑难字词。四、尝试学习，读诗明意。（一 ）自主学习，合作探究1自由朗读，读到朗朗上口为止。2生朗读，互相评价。3四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上

3、标记或写下来。（二）师生合作，学第一句。“ 春城无处不飞花”1诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。“春城”一词，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，“城”是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景象。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。整句诗的意思：长安到处花絮纷飞。2总结学习方法：“借助注解先解字词，再串句意。”（三 ）小组交流，学第二句。“ 寒食东风御柳斜” 。让学生试着用上面的方法自己串讲句意，教师点拨纠正。整句诗的意思： 寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。（四 ）独立学习，理解三、四句。“ 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家 ” 。 （据资料记载：诗中以轻烟引起

4、人们联想到五侯的特权，借此暗讽了中唐以后宦官专权的弊政。 因为寒食节普天之下禁烟火， 独有贵戚宠宦能得到恩准燃烛。 ）诗意： 日暮时分由宫室分传蜡烛，那袅袅烛烟飘散进五侯之家。（五）感情朗读，学会背诵。1想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2指名朗读。3听录音朗诵后再次练习朗读古诗，体会情感。4现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。五、研究古诗，体会诗韵。你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？第一句：春城无处不飞花“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。 一个“飞”字， 蕴意深远。 由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 可以

5、毫不夸张地说，这首诗能传诵千古， 主要是其中的警句“春城无处不飞花”， 而这一句诗中最能耀人眼目者， 就在一个“飞”字。六、感悟诗情，背诵古诗。如果说一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三、四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一、二句写白昼，三、四句写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连昌宫词），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。赶快把诗背诵下来吧。七、作业。用自己的话说说寒食中描绘的景象。寒食韩翃春城/ 无处/不飞花，寒食/ 东风/ 御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/ 散入/五侯家。第二课时一

6、、传说导入。简述牛郎织女的故事。二、新课1介绍作品、写作背景。迢迢牵牛星选自古诗十九首 ，它是东汉末年一批文人诗作的选集，最早见于南朝梁代萧统文选 。这十九首诗没有题目，一般把每首第一句作题目。诗作深刻地再现了文人在汉末思想大转变时期追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术风格含蓄动人，朴素凝练。2学习古诗。(1)听读古诗，扫清字词障碍。强调诗中平翘舌字的正确读音。“擢、札、杼、章”均为翘舌音，“素”为平舌音。“间”在本课中读“ji n'，隔开的意思。(2)借助注释、工具书，体会特殊结构词语的运用。迢迢：写星空的距离，远。皎皎：写星的光辉，亮。纤纤：写手的形状，秀美。札札：写织机的声音

7、。盈盈：写水的形态，清且浅。脉脉：写人的神情，含情。(3)再读古诗，初步理解诗歌大意。在清浅的银河两岸，织女隔河望向牛郎，表达深深的思念。(4)默读古诗，理解每一句诗的意思。在银河之东牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。(慨叹)这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。(5)品读古诗，体会诗歌表达的情感。牛郎织女的深切思念(6)欣赏诗歌的艺术效果。全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念， 却处处能感受到她的深切思念， 这种艺术效果是如何达到的？诗作是

8、让织女的深情通过她的活动、 情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。 比如， 织女 整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布。(7)背诵古诗，体会诗歌的情感。(本诗抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 )迢迢牵牛星外貌描写 动作描写第三课时一、情境导入。(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月 ，感受他的思绪。二、明确学习目标。今天我们的中心任务就是一个字 读，具体任务：读顺、读意、读景、读境、读味

9、、读韵。三、新课。六步闯关：1读顺 把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2读意读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。3读景仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。地白：银白的地面白树栖鸦：鸦雀栖树-静冷露:飘洒的冷露-冷清桂花：飘香的桂花香、美4读境。(景中悟境)(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面？一种怎样的意境氛围？(一幅安静、凄清的秋日夜景图，为秋思创造伤感的氛围 )(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？(孤独寂寞，对家人、友人的深切

10、思念)各小组派代表发言，教师相机点拨。5读味。品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法品析诗中精美词句。(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“ 地白 ” ：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写乌鸦有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）第四句中的“落”换成“在”好吗？小组充分讨论后，学生自由发言。（“ 落 ” 写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 “ 在 ” 就显得平淡寡味，相形见绌了。 ）6读韵 读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音四、课外延伸搜集委婉表达思乡之情的诗句。（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙 秋思马致远 ）十五夜望月情孤独寂寞对亲人的深切思念（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人