对新课改环境下数学教学的新思考

1、.对新课改环境下数学教学的新考虑目前，新一轮根底教育课程改革实验在全国各地轰轰烈烈地进展着，中学数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。我作为一名中学数学老师，与新课程亲密接触好几个年头了，充分领略到了新课程改革带来的全新气息，亲身感受到了数学课堂教学在新理念的引导下发生的可喜变化，亲自尝试了新教法的优越性。但是，在聆听了大量数学课后，我也逐渐发现了一些课堂教学中出现的值得我们注意的问题。一、合作讨论流于形式，两极分化现象严重近来笔者发现，有形式、无实效的合作讨论在我们课堂教学中并不少见。大部分老师屡次安排小组合作学习，以表达学生学习形式多样，然而，这些学生并没有学会分工协作，只是把合作学习当作一

2、种摆设。有些合作讨论的问题过于简单，有的讨论次数安排过多，使一些不值得讨论的问题充满其中，既浪费了教学时间，又使学生丧失了参与讨论的兴趣。在合作讨论中，当问题一出现，学习好的同学不等其他学生发言，首先把自己的见解讲了出来，这样一来，那些学困生始终处于观望状态，讨论相当于走了个形式。时间越长，好的越好，差的更差，致使两极分化现象日益严重。我认为，这样的合作已经变质，不但不能发挥应有的作用，反而产生了相反的效果。对此笔者建议，无论是全班集体探究或小组合作学习，老师都应事先建立一些根本的合作规那么。讨论前，小组成员先要独立考虑，把自己的想法写下来，再分别在小组内说出自己的想法，其别人听，然后讨论形成

3、自己意见，这样一来，每个人都有考虑的时机和时间。在小组讨论的时候，老师不能等待，也不能观望，更不能干其它事情，而要深化到小组当中，理解学生的合作效果、讨论的焦点、认知的过程等，从而及时灵敏地调整下一个教学环节，这样，就可以很好地防止学生两极分化的问题。二、评价过于频繁，课堂秩序太乱新课程强调课堂评价的鼓励功能，将视角更多地关注学生学习过程中的闪光点。于是，“棒极了、“真了不起、“大家为他鼓鼓掌的叫好声此起彼伏，伴随着富有节奏和韵律的掌声，已成为新课程改革中课堂教学的一道亮丽风景线。与之而来的课堂教学外表上看起来气氛异常活泼，但本质上却是死气沉沉、死水一谭，没有激活学生创新的火花。有些老师盲目追

4、求课堂教学中提问题的数量，不求质量，在一定程度上无视了对学生课堂教学参与度的分析，导致课堂秩序太乱，一部分学生没有自觉地参与到学习活动中来，左顾右盼，东张西望，或干与学习无关的事。老师已无法控制课堂，只好说：“一、二、三。学生异口同声地答道：“看谁坐的端。搞得听课老师哭笑不得。为此，笔者建议：在课堂上老师对于学生鼓励性的评价，也应有个度，千万不可滥用，对学生在课堂中答复以下问题精彩的部分应及时进展鼓励。作为一名老师，在课堂上要全面关注学生，尤其要关注哪些根本不参与的学生，看看他们在干什么，促使他们认真地分析、冷静地考虑、积极合作讨论，由被动承受向主动参与转变。同时，在一堂数学课上，老师应不断地

5、提出一些富有挑战性的问题，从而很好地激发学生探究与合作的愿望。三、多媒体使用过频，教科书遭受冷落单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我们知道，生动形象的多媒体课件能给学生提供声、形、色等方面的感官刺激，有效地激发学生学习的积极性、主动性。但是，教学媒体的使用不可过频，形式也不宜过多，这个量必须把

6、握好。笔者所遇到的公开课，许多老师首先想到的是如何设法制作一些精巧的多媒体课件，并把多媒体课件的使用当成了课堂教学成功的法宝，好似课堂上缺少它就像炒菜没有放盐一样。他们坚信，好厨子一把盐，好课当然要有精致美观的课件。为此，讲课老师不惜一切，花费一周甚至更长的时间制作课件，有些老师为了评优，还出钱雇人制作课件，可结果并不理想。究其原因，主要是有的老师计算机操作不纯熟，或者链接不好，或者是检查不细，导致错误较多；或者是课件与课堂教学两张皮，弄得讲课老师手足无措，致使课件成为一种点缀，甚至成为负担。与之相反的是，经过专家教授精心编写的新教材却遭受冷落，不被教者所重视，这种怪现象必须引起广阔老师足够的

7、重视。那么，如何把现代化的电教设备与传统的教学手段教具、学具、小黑板等有机地结合起来呢？因课制宜，因材而定，互相配合，互为补充，这才是新课程新理念下每个数学老师必须考虑的问题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

8、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化

9、的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。对此，笔者建议：教学媒体何时出现，这个“时要把握准；教学媒体如何出现，这个“像要展开得巧。乱用、滥用多媒体，尤其把教学媒体当作课堂教学的调味品、装饰品，实在是教学大忌。同时，必须注重对教材的使用，不可冷落它，要适时处理教科书中的习题、例题，课堂上积极引导学生阅读数学课本，从中体会编者的意图，更好地发挥课本独特的作用。新课改施行后，在课堂教学中出现的问题可能很多，作为一名老师，要正确把握、客观分析、沉着应对，切不可随心所欲、操之过急。只有这样，才能使新课改施行中出现的问题及时得以纠正，新的教法得以大力推广，老师的教学程度不断进步，从而使新课改得以顺利施行。“书越来越难教，这是我们一线老师的共同感慨。表达新理念，需要老师自我否认，“扬弃习惯的教法，这是一个痛苦的脱变过程。更新教学观念，改变教学方式和学习方式，尚处在实验研究的初始阶段，没有标准可依