吴文丹：让“绿色”融入化学实验1

1、让“绿色化学”融入实验教学中摘要 化学是一门以实验为基础的学科。面对刚接触化学实验的初中生，虽然生活中经常接触相关化学知识，使用不少化学物质，有使用的经验，但认知理论和操作相结合是他们的第一次。化学生产和产品向着环境友好的方向发展。人类活动改变给它带来伤痛，它也会对人类进行报复。如现在的气候的反常，资源的缺乏等，人类深思能否与自然和谐相处的。初中化学是起跑点，让“绿色化学”融入实验教学中，值得我们去深思和解决这问题，关键词 实验教学 绿色化学 融入在初中化学教学中，化学使世界变的更加绚丽多彩：介绍化学教学目的之一：使更多化学生产和产品向着环境友好的方向发展。自然界本来是“绿色”，而人类活动改变

2、给它带来伤痛，它也会对人类进行报复。如现在的气候的反常，资源的缺乏等，人类深思能否与自然和谐相处的。初中化学是起跑点，我们更应该深思这问题，根据学科的特点，从小培养好学生的“绿色”概念，我们教师必须理解好“绿色化学”的核心内涵，它是指在化学反应过程和生产过程中，尽量减少或彻底清除使用和生产有害的物质，即不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，将污染消灭在生产的源头。因此，在化学实验这一块。化学与环保知识，尤其与化学实验教学联系更密切，在化学实验教学中推行“绿色”化学实验，进行环保教育是十分必要的。教学过程中该怎样融入，促使绿意盎然。一、科学态度的培养是化学教学的重要的职能，化学实验“绿

3、色”教学则是培养科学态度的重要途径。化学是一门以实验为基础的学科，因此自己动手实验对学生学习化学起到至关重要的作用。常言道：“百闻不如一见，百看不如一验。”亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力。但是因为初中化学实验是学生第一次体验，他们的有生活的“经历”碰到“亲历”，往往就出现过度的防卫心，如在第一次分组实验，就有同学准备好一次性手套来做实验，现在的学生百看的事物已经很广，但缺少体验，缺少思考，他们的“阅历”对“亲历”有一种“拦路虎”。作为教师要积极把这“拦路虎”顺势引开。严格要求学生课前预习，消除过度的防卫。让学生“阅历”和“亲历”有机结合。启动好学生进入“绿色化学”的操作大门的钥匙。在实验

4、教学中，要注意消除学生在实验观察中的主观性，坚信实验的事实，尊重观察到的真实现象，对实验中出现的特殊现象或不准确等实验事实，引导学生用理论思维进行合乎逻辑的分析和探讨，努力从实验主体、实验现象、仪器等进行分析，找出问题产生的真正原因。从中引导学生多问、多思考。并在不断提出和解决问题过程中提高实验技能，巩固所学的知识，培养实事求是、严肃认真、一丝不苟的科学态度。二、深化实验操作的改革，适时融入人文教育，渗透绿色环保教育。化学实验教学中美育教育，美育作为德、智、体、美、劳五育中不可缺少的部分，是全面提高学生素质的一个重要方面，也是人文教育的重要内容之一。化学实验是化学美的源泉。实验美指的是化学实验

5、设计美、实验操作美、实验现象美等。实验课时，对化学仪器进行认真的审美设计，做到物见本色、铜铁见光，组装仪器时，连接搭配合理美观，使本身成为一件艺术品，具有审美价值。如在探究氨水的性质时，我补充设计了一个趣味实验：取4到5条15厘米长的细铁丝，下端拧在一起，插在严格倒立7号胶塞上，上端分开成树枝型。插上纸巾做的小花，然后用酚酞溶液将纸花浸润，在玻璃片上滴一滴浓氨水。罩上大烧杯，如图，过一会儿，便可发现从接近氨水的纸花开始由白色变成红色，犹如一株开满红花的“铁树”，十分壮观，在“忽如一夜春风来，千树万树桃花开”的情境，通过对“春风来”和“桃花开”现象的解析：氨水具有碱性，含有OH离子。不仅加深了对

6、氨水性质的理解，而且实验操作美最容易诱发和捕捉美感的手段，也是培养良好实验习惯的有效措施。实验操作中，教师应程序规范，动作利落，节奏清晰，给人以美感，实验现象直观明显，体现实验现象美，扩大实验的效果。因此在实验教学设计中，演示实验中如种下“绿色”种子，要将美育作为一个要素加以渗透，经常让学生在实验过程中欣赏感受化学美，提高审美能力，而且能激发其探索化学的兴趣。三、积极改进实验装置，减少废弃物的排放。化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环保意识是非常必要的，也是切实可行的 ，比如常规实验装置有的连接仪器多，危险性大，有的生产有害物质，同时在

7、45分钟内完成难度大，我们可以自制装置，增减仪器，修改装置等改进实验装置，确保安全并减少废弃物，例如在探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。实验要求取下列化肥各少量分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨、能否嗅到气味？如果用按课本的要求，操作起来仪器多，时间会长，同时产生的废气也多。如果学生分组探究时这样做，势必产生氨气多，整个实验室就充满废气。我们可以改用表面皿，按一定少量比例加入，然后在表面皿周围放一片湿润的红色石蕊试纸。轻轻用药匙搅拌几下，实验现象就出来:气味、检验OH-同时进行，初步就可以区分氮肥。改进后的易于对比观察，效果明显，同时废气也减少。教师可以继续结合汽车，飞机等运输工具排放废气污

8、染空气而形成化学烟雾的实例深化环保教育，一提高学生的环保意识，启发学生利用已学的知识对农业生产合理利用和对废弃物进行处理，达到化学生产工艺和产品向环境友好的方向发展。四、正确处理废弃物，养成保护环境行为。在化学实验中，不仅要少用药品，减少废弃物，同时对废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝：我们应该根据化学实验需要，在确保安全的前提下，有的放地改进实验装置，改革实验操作，同时发现、设计或选择没有污染和安全的实验，取代那些污染严重或危险性大的实验。在能获取所需化学实验信息的前提下，尽量采用可能少的剂量即微型化学实验，以减少或消除实验废物。如在氧气分组实验，以前为了让

9、学生自己用药匙装入KMnO4药品的操作环节，学生用量不一，有的实验完成没反应的药品剩大半，有的还收集不到一瓶氧气就从新加药品。达不到实验操作目的、要求。造成药品的浪费，操作错误。我们改进药品分配，每组每次一小包，不再配药匙，让他们打开纸包再沿试管口倾倒进去，这样倒不会把药品桌面。也保证药品够用，减少废弃物。从反应物、生成物比较药品、产物可回收利用。在制取氧气的实验，常用的有氯酸钾加二氧化锰，或高锰酸钾直接加热两种方法： 2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2 2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2前者需两种，后者需一种，而产物及回收方面高锰酸钾更环保，高锰酸钾制取氧气的残留固体，可以

10、做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最种残余物还可以用钾的焰色反应，或施于花，草，树等良好的化肥，学生不认真或不小心把高锰酸钾沾到手，他们有一种害怕，这时老师好好吩咐他们只要回家多洗衣服，这些“烙印”自然会消失。促使他们爱劳动。结果，我几天再检查他们“烙印”，女同学很多消失，男的还可以看到，他们问我这是什么原因，我介绍生活常识给他们，其实高锰酸钾用途很广，对某些皮肤病也特别有效，所以化学物质我们认识好它，它能给我们带来很多好处。根据学科的特点，从小培养好学生的“绿色”概念，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境行为。从而推行“绿色”环保实验，促使绿意盎然，让化学使世界变的绚丽多彩。参考文献：1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学九年级教师教学用书S.北京：人民教育出版社，2006.2 王生雄新理念化学教学技能训练21世纪教师教育系列教材·学科教学技能训练系列 北京大学出版社20093 李广洲