江门职业技术学院经管系会计重点专业建设方案

1、江门职业技术学院经管系会计电算化专业建设规划会计教研室目录一、行业发展及人才需求背景（一）行业背景（二）人才需求背景（三）人才培养模式建设二、建设基础和优势（一）会计电算化专业建设基础1、会计电算化专业概况2、学生现状3、教学团队4、实践教学条件（二）会计电算化专业建设优势1、积极探索工学结合的人才培养模式2、积极加强课程建设，优化课程体系，改革教学内容3、教学方法与手段改革4、积极加强以职业岗位为中心的教材建设5、培养质量和社会评价三、建设目标与思路（一）建设目标1、总体目标2、具体目标（二）建设基本思路1、专业发展思路2、教学团队建设思路3、课程建设思路4、教材建设思路5、实践教学条件建设

2、思路四、专业建设内容（一）建立特色人才培养模式（二）构建科学的课程体系（三）课程建设措施（四）教材建设（五）数据资料库建设（六）师资队伍建设（六）实训基地建设（七）质量管理与保障体系建设（八）以提高专业影响力的社会服务与合作交流建设（九）预期效果与主要标志性成果五、经费预算及进度安排会计电算化专业建设规划承担部门：经济管理系会计教研室项目组组长：肖刚（江门职业技术学院 讲师、会计师） 林卫峰（色色婚纱财务总监 高级会计师）项目组顾问：蔡勇（江门职业技术学院副院长 副教授、注册会计师） 梁为民（安信税务师事务所总经理 会计师、注册税务师）李建华（江门职业技术学院检察处处长 副教授、会计师） 林翠

3、萍（江门职业技术学院财务处处长 副教授、会计师）达潭辉（江门职业技术学院科研处处长 高级会计师）项目组成员：周海棠（立信会计师事务所所长 注册会计师）胡冬冬（安信税务师事务所副总经理 会计师、注册税务师）梁烈总（百川会计事务所总经理 会计师 注册税务师 ）刘长涛（江门职业技术学院 教授、会计师）赵明凤（江门职业技术学院 副教授、会计师）程养林（江门职业技术学院 高级会计师、讲师）刘宗羽（江门职业技术学院 讲师）杨顺灵（江门职业技术学院 讲师、会计师）尹艳红（江门职业技术学院 讲师）周 燕（江门职业技术学院 讲师）潘小满（江门职业技术学院 讲师、经济师）杨艳冰（江门职业技术学院 讲师、经济师）张

4、冬英（江门职业技术学院 讲师）刘毅华（江门职业技术学院 讲师）一、行业发展及人才需求背景（一）行业背景1、会计行业发展的现状。我国会计行业的现状是：在会计管理上，初步建立了有中国特色的会计法规制度体系，会计管理手段和核算方法日益改进和完善，广泛应用了模拟市场核算、作业目标管理等现代化管理方法；在会计核算上，会计核算手段由手工操作逐步转变为会计电算化，会计核算方法已实现了与国际惯例的接轨；在会计监督上，初步构建了“三位一体”的会计监督体系，实现内部监督、国家监督和社会监督的有机结合，在会计信息的使用上，会计信息使用范围逐步扩大，会计信息规范化进程进一步加快。总之，我国会计管理、核算、监督体系已初

5、步形成，我国会计的职能将不断拓展。当前会计行业的主要问题是：会计队伍整体素质不高，整体结构有待优化与会计实践教育不足所造成的会计实用人才的短缺。我国现有会计队伍的素质与行业改革的需要相比较仍存在较大的差距，这主要表现在：会计从业人员专业学历水平偏低；会计职称结构比例不合理；会计人员岗位呈畸形分布。社会进步与经济发展迫切需要知识、能力、素质协调发展的会计实用人才，而与此不相适应的是，我国会计教育仍存在理论重于实践的倾向，因而培养适应社会所需的实践应用性会计人才仍是会计教育的主要目标。 (二)江门市人才需求背景江门市会计人才需求分析立足会计行业发展的需求，合理预测江门市经济发展对会计人才的需求量，

6、是我们会计专业建设的出发点，也是专业改革的归宿点。我们会计教研室根据专业建设的要求，对江门、蓬江和江海三个人才交流中心进行调研，汇总取得本地区的人才供需情况数据如下：2010年第二季度人才供求总体情况序号职位类别名称招聘岗位登记求职职位供求比1市场营销类328039001：1.192机电/机械/仪表类290736421：1.253采购/贸易类210135171：1.674行政/人力资源类185929911：1.615财务类157327591：1.756文职/翻译类130819681：1.57电子/通信/电气类102415341：1.58经营管理类95616891：1.779计算机类872235

7、41：2.710纺织/服装/皮革类7248901：1.2311能源电力类5344981：0.9312旅游餐饮/宾馆饭店类41913261：3.1613客户服务类49914511：2.914化工/制药/环保类49211901：2.4215美术/广告/设计类4604361：0.9516物流/仓储类3917501：1.9217建筑/房地产/物业管理类36813701：3.7218金融证券/保险类31010251：3.3119建材/装饰装修类2912651：0.9120医疗/护理类2495381：2.1621食 品 类1956741：3.4622农林渔牧类1201471：1.2323百货/连锁/零售类

8、1163261：2.8124文教/法律类1164311：3.7225园林园艺/环境艺术类1102231：2.0226造纸及纸制品类971671：1.7227动漫游戏类862701：3.1428报纸/新闻/媒体类783621：4.6429技工/普工类417236201：0.8730其 他 类83213591.63合 计26539416721：1.57 从供需数据来看，本地区财务类人才稍微高于市场需要量，说明社会对会计人员的需求量有些饱和，学生的就业竞争压力加大，建议应适当减少会计电算化专业的招生规律，在内含建设上下功夫，提高学生的会计操作的整体水平。 企业对会计人员的学历要求统计数字如下:项目中

9、专大专本科高中不限比例31.468%41.958%6.293%8.391%11.888%由此可见,本地区企业需求会计人才最多的是大专学生，高职毕业生的文凭还是能够胜任市场需要的。从会计人员需求质量上看，现有会计人员的质量与经济发展对会计人员的要求相比也不容乐观，在会计从业基本素质和技能上仍有较大的差距。 在实际中,企业设置会计岗位调查结果显示:项目小企业会计岗位出纳实务岗位往来业务岗位会计财产物资岗位会计成本岗位会计税务岗位会计报表岗位会计审计岗位仓库管理比例45.45%7.69%0.69%0.69%7.04%2.81%14.68%6.29%0.69%结果显示:设置了综合会计和财务经理（财务总

10、监）岗位的企业较多,分别占了45.45%和14.68%,单独设专项会计岗位的相对较低,由于本地区主要是中小企业，工作业务量不大，在实际中常常是一人多岗；从企业财务经理（财务总监）的需求数量可见，随着社会经济的发展，企业对中高级人才逐渐增加，企业对人才的需求从核算型人才向管理型人才转变。可见目前企业对具备综合能力、能胜任各会计工作岗位需要的会计人员需求较为强烈。企业对会计人才的知识、能力要求调查显示:项目财务会计知识税务会计知识成本会计知识会计电算化知识财务管理知识审计知识计算机知识其他比例91.28%78.67%75.42%83.78%78.73%32.32%89.45%48.79%结果显示：

11、企业对会计人员具备的财务会计知识要求较高；同时,企业人员明确指出他们需要有较强的税法知识和较高的纳税筹划能力以及报税能力的人才；其次是会计电算化知识对一个企业来说也很重要,占83.78% ,因为现在大多数企业都采用了各种各样的会计软件进行账务处理；财务知识、成本会计知识和财务管理知识作为传统会计人员的必备素质依然很受重视；而审计知识对于高职的学生真正运用的次数少,比例较低。所以在我们的教学计划里加大了税法、税务知识的比重,强调对学生计算机能力的培养。对会计人才的能力要求,调查显示:项目表达能力沟通能力团队协调能力文字处理能力职业道德比例82.13%85%70.78%53.5%85%结果显示:用

12、人单位除了对会计人才专业知识的要求以外,在日益激烈的市场竞争当中,还需要会计人才有较强的表达能力和沟通能力,这两项的比例分别占了82.13%和85%；同时要求会计人员具备良好的职业道德和爱岗敬业精神。（三）人才培养模式建设根据江门五邑地区会计人才需求的实际情况，秉承学院“技术立校，文化育人，开放办学，服务侨乡”的办学理念，以会计职业岗位为主导，强化会计职业道德教育，突出会计岗位技能训练和行业证书培训，把工学结合作为人才培养的切入点，提高学生整体能力和素质的提高。建立“一个主导、三个突出、五种能力”的人才培养模式。1、一个主导以会计职业岗位是专业建设的主导会计职业岗位为主导就是以用人单位会计岗位

13、设计为主导，根据岗位需求，设计会计电算化人才培养方案，实现人才培养目标与社会需求的对接。高职院校教学目标就是要解决学生就业，而会计就业首先是上岗定位。会计从传统的手工记账到会计电算化操作，会计职业岗位分工也在不断细化。高职学院会计电算化专业培养的人才将来从事的是与会计职业岗位紧密相联的工作。因此，会计电算化专业教学只有盯住岗位知识和岗位技能，我们培养的人才能更适应中小企业及事业单位等领域第一线会计岗位需要。2、三个突出（1）突出会计职业道德教育建设会计工作是信用度非常高的工作。要提升会计工作质量，必须提高会计队伍整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德

14、才兼备的理财者和管理者 ，做到“诚信为本、操守为金、坚持准则、不做假账”。没有任何一个社会制度能容忍虚假会计信息，也没有任何一个经济主体会允许会计人员私自向外界提供或者泄露单位的商业秘密，会计人员在职业活动中诚实守信、客观公正等是会计职业的普遍要求。因此，对学生做好会计职业道德教育是会计电算化专业人才培养的基石。（2）突出学生会计实践操作能力培养会计操作能力是学生就业生存的根本。完善实践教学体系和实践教学设施。财会电算化专业是实践性、技能性很强的专业，针对本专业的特点实施了认识实习、专业实习、模拟实习和顶岗实习四大实习体系。专业实习我们制定了按岗位设置的专业主干课程的单项实训课，综合模拟实训我

15、们按分岗进行并制定了一整套实践教学制度。实训教学有完善的教学计划、实训大纲和实训指导书，在综合模拟实训形成了本专业的特色。（3）突出会计考证课程，把考证内容融入到会计理论教学中考证是层次和获证率是提升会计电算化专业教学质量的外在指标。证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明，我国会计行业已经将会计从业资格证书作为从事财会工作的门槛，没有取得会计从业资格证书就不能从事会计工作。外界对学校教学质量的评价不是看本校老师给的成绩高低，而是由社会权威机构认可的证书的获证率来决定的。从这个角度来讲，考证就是评价专业教学质量高低的标准，甚至可以说是最高标准。因此我们课程体系和教学体系是围绕考证来进行的。职业道

16、德教育培养学生诚实守信的品德，实践操作就是培养学生专业核心动手技能，考证就是培养学生的理论知识，所以实践操作与考证就是理论与实践的对接。会计电算化专业只有将职业道德、实践操作和考证有机结合起来才能培养出具有良好的职业道德、掌握一定理论知识又能进行会计实务操作的高技能的实用型人才，所以，三突出教学才能真正培养用人单位所需要的专门人才。 3、五种能力（1）会计核算能力（2）计算机操作能力（3）报表分析能力（4）语言表达能力（5）文字表述能力二、建设基础和优势（一）会计电算化专业建设基础1、会计电算化专业概况江门职业技术学院会计电算化专业是由省中等职业技术学校重点专业之一江门财贸学校会计电算化专业发

17、展而来，1987年设置并开始在地方招生，培养企业、事业、机关等单位的会计人员，至今共计21届毕业生近4000人，这些毕业生服务于各行各业，在各种岗位上发挥自己的才能。尤其是从事会计职业的毕业生，他们中许多人已成为江门地区中、小型企业的中坚力量和骨干，为区域经济和社会发展作出了积极贡献。在专业建设过程中，我们秉持学院“技术立校、文化育人，开放办学，服务侨乡”的办学方针，“以服务为宗旨，以就业为导向，以会计职业技能为本位，以实训为重点，走校企合作的改革发展道路”的办学方向，优化了会计各岗位人才的培养模式，以课程改革为突破口，突出培养学生的职业岗位能力，进行课程的全方位整合和开发，积极创新拓展专业发

18、展的路子，逐渐形成把鲜明的专业办学特色，使学生在专业知识、技能和素质等方面得到了全面提高，特别是岗位实践能力得到了全面发展，就业渠道得到了进一步拓宽。多年来，本专业被作为江门五邑及周边地区会计人才培养的基地，承担了江门地区会计人员的继续教育及会计从业资格考前培训工作。2、学生现状会计电算化专业成立于2004年7月，当年9月份正式开始招收新生，目前本专业现有在校生三个年级共831人，生源质量有保证，发展规模有保障。 表1 会计电算化专业在校生人数年级08091011合计班数446414人数2352513452238193、教学团队本专业现有专任教师18人，全部具有本科以上学历，其中：硕士学位教师

19、8人，占44.5%；正教授1 人，副教授2人，高级会计师1人，共占22.2%；中级职称10人，占55.5%；助讲1人，占5.5%；双师型教师14人，双师比例77.8%。专业带头人2人，专业骨干教师6人，现已初步建立起了一支以专业带头人为核心，以专业骨干教师为支撑，专任教师队伍数量足够,年龄、职称、学历均成梯状结构的教学团队。同时，本专业现有兼职教师共21人, 其中校内兼课教师4人，校外兼课教师12人，校外兼职教师5人。兼职教师中高级职称9人（正教授1人，副教授8人），占42.8%；拥有注册会计师执业资格4人，注册税务师执业资格1人，共占23.8%；中级职称6人（经济师2人，会计师2人，讲师2人

20、），共占28.57%。兼职教师有来自于学院各职能部门具有实际工作经验的行政人员；也有来自于其他院校、具有丰富教学经验的同行；还有一部分来自于企业，具有丰富实践经验的资深会计专业人士。由此组成的兼职教师团队为本专业的理论教学和实践教学提供了强有力的支撑。4、实践教学条件（1）校内实验室我们会计电算化专业为了满足学生实训的需要，按教学的要求建立了三个会计校内实践基地，即会计模拟实验室价值356770元，ERP实验室价值计545560元；企业经营沙盘模拟实验室价值计123570元，同时与企业合作建立了30个校外实训基地，很好地解决了学生实习问题。实验室名称主要设备实训内容手工模拟实验室 &

21、#160;  100平方米的教室1个，会计业务操作标准工作台60台，文件柜20个，教学用电视和投影仪各1台会计核算基础、出纳岗位会计、总账报表岗位会计、会计综合模拟实习等课程的业务处理流程及业务处理操作会计电算化实验室     90平方米的教室1个，P微机60台，投影仪1台会计核算基础综合作业平台、会计综合模拟实习实训平台、会计电算化业务操作流程实习，财务软件的应用操作，财务软件开发及管理信息系统的实习会计分岗实验室    260平方米的教室1个，会计分岗工作台13个，每个台6个岗位会计核算基础

22、、会计各岗位（出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总帐报表、稽核、档案管理、审计、税务、财务管理与分析等会计岗位的工作人员）的业务操作训练校外实训基地本专业现有本市及外地30家签约校外实训基地，主要为会计师事务所及会计专业需求量大的企业，能同时满足80名左右学生专业实习和毕业实习的需要；也为专业教师挂职锻炼、提高实践教学水平提供了场所。（二）会计电算化专业建设优势会计电算化专业自成立以来，在学院的大力支持下，在建设组成员的共同努力下，经过几年的建设，会计电算化专业在工学结合人才培养模式探索、课程建设、“双师”素质师资队伍建设、实训条件建设、教材建设等方

23、面取得较好成绩，被确立为学院的重点专业。1、积极探索工学结合的人才培养模式多年来，我们以树人为本，在强化职业道德培养基础上，针对会计职业岗位及能力要求，以职业能力培养为出发点，将专业认识实习，课程单项实习、综合实习，毕业顶岗实习等实践教学贯穿整个专业教学始终，增加实践教学学时比例。积极探索工学结合的人才培养模式，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，采取工学结合，顶岗实习等方式，提高了学生的实践动手能力，以此实现毕业生与会计岗位的“零距离”结合。2、加强课程建设，优化课程体系，改革教学内容积极加强精品课程、重点课程建设，通过多年课程建设，已建省成级精品课程1门（会计核算基础），正在建设的院级精

24、品课程一门（成本会计），同时带动其他专业核心课程的建设。结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化要求，设置、调整会计专业课程体系，围绕会计专业课程体系改革，优化课程教学内容。在课程教学内容上，并不是根据某一教材内容来实施教学，而是根据会计专业人才对知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。在认真研究、分析的基础上，重新修订了会计专业课程的理论教学大纲和实践教学大纲，形成课程教学的纲领性文件。按照新会计制度、会计准则变化的要求，适时更新课程教学内容，以满足社会对会计专业人才知识结构变化的要求。将能力培养、素质教育贯穿于课程教学的各个环节，在课程教学中做好教书育人工作，将职业能

25、力和素质培养体现于人才培养的全过程。3、教学方法与手段改革针对本课程的教学特点，在理论教学与实践教学过程中，分别采用不同的教学方法与手段，并积极进行网络教学环境建设。（1）理论教学：理论教学的课堂讲授部分，采用启发式、问题式、互动式的教学方法，并与图文并貌的多媒体课件相配合，对重点、难点内容讲清楚、讲透彻；理论教学的课堂实作练习部分，采用演示与实作练习相结合的教学方法，边演示边让学生练习，多让学生动手，以便让学生掌握实际的操作技术。（2）实践教学：将专业认识实习、课程单项实训、会计综合模拟实习、毕业定岗实习贯穿于人才培养的全过程，并采用仿真模拟试验、实习方式、任务驱动、顶岗实习等教学方式，增强

26、学生的会计职业能力。（3）网络教学环境建设：为了更好地让学生掌握会计理论与技能，我们积出极进行网络教学环境的建设，目前，会计核算基础课程的教学大纲、授课计划、授课教案、课件、教学录像（部分）、素材库等已上网，并与学生进行网络互动答疑，发挥网络教学资源优势，帮助学生掌握本课程的教学内容与操作技术，提高了优质教学资源的使用效率。4、积极加强以职业岗位为中心的教材建设近年来，为配合课程建设，积极加强高职高专教材建设，教材编写中注意将理论与职业训练相结合，现已出版主编、副主编的高职高专教材有会计核算基础（蔡勇、栾一凡主编）、初级会计电算化（周燕主编）、报表岗位会计（肖刚、刘宗羽主编）、税务岗位会计（赵

27、明凤主编）和出纳岗位实务（肖刚主编）五部，并在明年陆续完成成本岗位会计、财务管理和企业会计实务实训操作这些教材将在课程教学中发挥着重要作用。5、培养质量和社会评价自2004年招收第一批会计电算化专业的学生以来，会计电算化专业人才培养质量不断提高。全国英语应用能力水平B级或以上证书过关率100%;计算机应用能力等级证书过关率100%;会计从业资格证书过关率95%，双证书率达95%;其他方面也取得比较好的成绩，获第一届江门市会计知识大赛一等奖，在广东省大学生科技文化竞赛中取得突出成绩,目前毕业生已全部就业。专业对口达70%以上，从用人单位反馈的情况看，绝大部分用人单位对会计电算化专业学生的手工能力

28、比较满意，许多学生通过几个的努力，已成为企业的会计骨干力量，不少学生已担任企业的会计主管。获证情况 会计电算化专业学生“双证书”方向年级学生人数会计证初级会计师ERP证书获证率(%)会计电算化04会计9691294.7905会计121112710592.5606会计155151614397.4207会计2282165216100%08会计23522340211100%09会计251226103224100%三、专业建设的思路和目标（一）专业建设的思路根据对江门市人才需求情况分析，江门市主要以中小企业对主，因此要求的本专业培养目标主要是满足中小企业及事业单位等领域第一线会计岗位的需要。从调查单位

29、对会计人才的要求来看，学生应具有良好的职业道德各职业素质，具备较强语言文字表达能力、文字表述能力和计算机操作能力，掌握会计职业岗位（群）所必备的会计基本知识和专业知识，能胜任企业职业岗位群各岗位工作，能熟练运用会计实际操作技能的高素质技能专业人才。根据调查结果，通过会计教研室教师和专业委员会部分成员的分析和讨论，制订了以下会计电算化专业的建设目标。1、总体目标以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向，会计职业道德为准绳，确定会计实操与考证双线培养的课程体系和考核标准，构建 “一个主导、三个突出、五种能力”的人才培养模式。建立一流的会计校内实训室和校外实训基地，采用专兼老师相结合的方式，确立与会计

30、职业岗位要求相适应的教学标准，形成以岗位为主导、技能操作和考证为核心，知识、能力、素质并重的教学体系，通过课堂教学与实习实训一体化实现教学过程的岗位职业化和开放化，把会计电算化专业建设成为办学理念先进，办学条件实用、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强，集教学、培训和科研于一体的、适应市场变化的名牌专业。2、具体目标（1）建设特色人才培养模式，建立科学合理的课程体系根据“一个主导、三个突出、五种能力”的人才培养模式，确定以会计职业岗位要求相适应的教学标准，形成以岗位为主导、技能操作和考证为核心，知识、能力、素质并重的教学体系，改革教学内容、教学手段和教学方法。以精品课建设为龙头，全面带

31、动核心课程的网络建设，三年内完成省级精品课一门，院级精品课三门，实现专业课程网络化；建设以会计职业岗位为内容的岗位教材，考证课程的理论教材采用全国统一的形成考证教材，实操教材按岗位操作程序进行自行编写，形成理论与实践相配套的多元化教材体系；完善实训课程的实训要求和考核标准，按会计职业岗位群为标准建设专业课程体系，通过考证理论指导和实训操作，提高学生会计岗位工作水平和工作能力。通过实施新的人才培养模式，学生有良好的会计职业道德观念，毕业生不经过培训就能独立胜任中小企业会计工作，会计从业资格证通过率达到100%（我们会计教研室要求从10级开始会计电算化专业学生必须取得会计从业资格证书），初级会计师

32、通过率达30%以上。（2）打造一支德才兼备、专兼结合的的双师型师资队伍提高专职教师队伍的整体素质，优化老师的年龄、学历、职称结构，有计划派出专职老师到企业顶岗实习，提高双师型老师的比重和含金量；有目的地聘请企业有经验的会计人员作为兼职教师进行实训课程的“项目指导”，打造一支专业理论功底厚、实践操作能力强、具有良好职业道德的适合高职学院发展需要的专兼结合的的双师型师资队伍会计电算化专业目前有3个校内实验室、1个代理记帐公司和校外30个实训基地，主要以培养学生实际操作能力为基本出发点。从2011级开始实训基地建设要以会计职业岗位为主导，正在建设的会计分岗实验室注入企业会计人员参与元素，根据会计职业

33、特点，将专业知识划分为若干个岗位技能知识，让学生以模拟实训的方式熟悉各个岗位的工作流程、工作规章。（3）建设适应职业岗位要求的会计实训基地和工作内容，掌握岗位工作所需要的知识，并设置学生实训作业展示室；进一步加强校企合作，再增加可以真正让学生参与会计工作的4个校外实训基地，继续完善会计代理记账公司为学生服务的功能，将校内实验室和校外实训基地建设成集实践教学、培训、科研为一体的多功能场所，争取成为广东省同类职业院校进行实践教学的交流合作平台。（4）通过社会服务与交流提高会计专业的知名度通过会计职业岗位群建设，完善会计电算化专业的教学体系，向社会展示自己会计专业办学的特点和资源优势，搞好会计继续教

34、育的培训工作和会计从业资格的培训工作，通过对本校初级会计师考试辅导，不断总结并向社会推进，通过会计代理记账公司，为中小企业提供代理记账和财务咨询业务；加强与相关部门和行业的联系，共同开展会计专业课题的研究与开发，通过与社会各界的合作来提高自己的知名度。四、专业建设内容（一）建设特色人才培养模式知识：会计考证能力：实践操作素质：职业道德建设以“一个主导、三个突出、五种能力”为特色的人才培养模式。会计电算化专业要围绕人才市场对会计电算化专业人才需求情况来进行教学内容和方式的改革，必须以用人单位会计岗位设计为主导，根据岗位需求的变化来调整会计电算化人才培养方案，这样才能实现人才培养目标与社会需求的对

35、接。而会计专业学生要在会计行业立足首先必须有良好的职业道德、过硬的操作技能以及代表知识能力的会计证书。因此养成良好职业道德、突出技能训练和实施考证内容教学就显得特别重要，而人才培养的好坏最终还是要落实到学生能力上，学生能力的好坏直接反映教学质量的高低。职业岗位主导财务管理会计专业基础税务知识经济法文字表述语言表达报表分析计算机操作会计核算身心健康文化修养政治思想（二）构建科学合理的课程体系1、会计职业道德内容建设（1）在专业教学计划中构建“三位一体”的会计职业道德教学体系11级会计电算化专业的教学计划分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始

36、,通过认识实习向学生说明诚实守信是会计人员生存根本；开设财经法规与职业道德课程让学生懂得职业道德在会计中的真正含义；聘请审计人员和经济案件的办案人员对典型经济案例进行剖析讲座,让学生了解会计职业道德的重要性,达到会计职业道德规范教育和警示教育的目的。通过这样由浅入深、由表及里循序地对学生进行系统完整的会计职业道德教育，学生职业素质明显提高。 课程项目教学内容讲授教师认识实习会计职业道德重要性蔡勇 肖刚财经法规与职业道德职业道德在会计中的真正含义刘长涛 杨顺灵职业道德案例专题讲座会计职业道德规范教育和警示教育外聘会计法律专家 (2) 把会计职业道德教育融入到专业课程教学中进行专业理论教学时,教师

37、除了对专业知识进行讲解外,还应充分挖掘教材的潜力, 会计职业道德教育融入到教学内容中去,让学生亲身实践,深刻全面地认识和理解会计职业道德在会计中的重要作用；同时在形式上也严格要求，在考试和实训中要求学生在操作时出现错误必须按规范要求更正，不得使用涂改液，否则零分处理。鼓励学生参加社会实践,并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理,作为案例教学内容的补充, 让学生在学校就形成会计职业道德意识，为培养学生好的职业素质打下基础。2、建立以会计职业岗位群为主导、实训与考证相结合的课程体系打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，根据会计职业岗位的要求设置专业岗位会计课程，建设以会计职业岗位群为主导的新

38、型课程体系。每一门会计专业课都按理论知识和实验操作两部分进行，并配合相应的理论和实操教材。 理论知识与考证相结合，将考证内容直接嵌入理论知识的体系之中，通过适当取舍和模块组合改革会计专业教学内容，使会计理论教学基本涵盖考证的范围内容，如考会计从业资格证就开设会计核算基础、财经法规与职业道德、初会计电算化课程，考初级会计师证除开设、企业会计实务和经济法外，同时为辅助学生更好地完成初级会计师考试，将出纳岗位实务、税务岗位会计、成本岗位会计、报表岗位会计、四门岗位课程配合考证进行，使 “会计基础知识学习、会计岗位能力培养、会计证书培训”三项内容连成一体；同时在教学计划中充分考虑考证规律：在第一学期设

39、置会计基础和财经法规与职业道德两门课的考证课程，在考试之前进行一个星期的强化训练；第二学期设置初级会计电算化课程，学生第二学期可以取得会计从业资格证争取报考初级会计师的时间；第三学期对初级会计师考试的内容章节按会计职业岗位内容进行分解，把考证内容溶入到会计岗位课程中，每一位老师除采用一本分岗教材外，必须以初级会计师考试的内容作为教学的必要补充，并通过大量的初级会计师操作练习来提高学生的业务水平；第四学期是学生进行初级会计师考试的冲刺阶段，学校配备最好的老师对学生进行集中培训，组织会计教研室对考试内容进行分析，了解学生在考试之前的学生学习生活情况，保证学生能在考试前调整到比较好的状态。时间安排与

40、考证相关课程安排课时考证类型备注第一学期会计核算基础81会计从业资格证两门课只要一门不过，没有单科证明，而取得会计证必须有会计单科证和电算化证才能取得会计证财经法规和职业道德54强化训练课1周第二学期初级会计电算化72企业会计实务72初级会计师每年11月底之前报初级会计师报考。对初级会计师考试的内容章节按会计职业岗位内容进行分解，把考证内容溶入到会计岗位课程中，为学生考证提供支持第三学期企业会计实务54报表岗位会计36出纳岗位实务54税务岗位会计72经济法36第四学期成本岗位会计72每年五月底全国初级会计师考试，五月份之间课程配合考证内容进行。同时开设课外冲剌培训班审计岗位实务72财务管理72

41、强化训练课90天学生实际操作能力是通过会计职业岗位课程的实操内容来完成，每一门专业岗位课都相应的实操配套教材。教材由本校老师根据学生的实际情况来进行编写的，现在已完成了会计核算基础、出纳岗位实务、报表岗位会计、税务岗位会计，现在正在编写成本岗位会计、分岗实训操作资料，这些课本都是注重学生的动手操作能力来编写的，融入了大量会计操作练习，为学生熟练运用会计流程处理经济业务，进行各种成本计算、纳税申报、电算化系统操作以及财务分析提供了保证。会计职业岗位群考证内容考证课程内容理论教材实操教材小企业会计岗位会计证会计基础财经法规与职业道德考证教材会计核算基础蔡勇小企业会计岗位会计证会计电算化考证教材财产

42、物资岗位初级会计师企业会计实务初级会计实务经济法基础考证教材会计分岗位操作教材（正在编写）往来业务岗位财务成果岗位薪酬岗位会计成本岗位会计初级会计师证成本岗位会计成本岗位会计刘长涛出纳实务岗位初级会计师证出纳实务岗位出纳实务岗位肖刚税务岗位会计初级会计师证税务岗位会计税务岗位会计赵明凤报表岗位会计初级会计师证报表岗位会计报表岗位会计肖刚（三）专业课程开发及实施建设按 “岗位要求、岗位标准、岗位能力、岗位任务、岗位技能、岗位实训”进行建设。在教学内容上以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块，把课程学习内容联系企业会计实际工作，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学，将学生置于发现问

43、题，提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程中学习对各门课程提出具体建设要求。在核心课程建设中，确定将会计核算基础、企业会计实务、成本岗位会计、初级会计电算化4门课程建设成为优质核心课程。采用岗证合作方式，通过对岗位工作领域、工作行动能力的分析，进行学习领域课程的设置，形成课程标准、学习情境范例、校本教材、多媒体课件、教学素材库、课程考核题库、技能鉴定与考核标准、技能大赛方案等系列成果，达到院级乃至省级精品课程标准要求。会计核算基础、企业会计实务、成本会计、初级会计电算化4门优质核心课程建设计划如表。会计电算化专业优质核心课程建设规划和设计表序号课程名称主要建设内容教学模式教学环境主要

44、合作单位1会计核算基础确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，按国家级精品课程要求来实施。项目导向任务驱动岗证结合教学做一体化室一般课堂江门中晟会计师事务所正德税务师事务所2企业会计实务确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到院级乃至省级精品课程要求。项目导向任务驱动岗证结合教学做一体化室一般课堂安信税务师事务所、百川会计事务所、尚阳代理记帐公司3成本会计确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到院级乃至省级精品课程要求。项目导向任务驱动工

45、学结合教学做一体化室一般课堂淇利来税务师事务所、百川会计事务所、尚阳代理记帐公司4初级会计电算化确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到院级精品课程要求。项目导向任务驱动工学结合会计电算化实验室安信税务师事务所、百川会计事务所、尚阳代理记帐公司（1）优质核心课程开发 我们对企业会计工作岗位调研的结果，总结出目前中小企业会计部门一般会计岗位的设置，包括出纳、资金核算、财产物资核算、工资核算、财务成果核算、往来结算、总账报表、稽核、成本费用核算、档案管理、内部审计、税务会计、财务管理与分析等，我们在对各工作岗位职业能力进行剖析的基础上，确定了本

46、专业学生应具备的四大基本能力（即基础能力、专项能力、岗位能力和综合能力），明确了实现职业能力培养的七门核心课程（即会计核算基础、财经法规与职业道德业、初级会计电算化、出纳实务、企业会计实务、成本会计实务、税务会计实务。如下图所示：）。审计岗位报表岗出纳岗位会计岗位群税务岗成本岗财产物资核算工资岗会计岗位工作能力综合能力基础能力专项能力岗位能力  优质核心课程设置设置初级会计电算化。成本岗位会计企业会计实务会计核算基础（2）教学内容组织与实施 依据会计岗位能力标准和岗位考证需要，我们将优质核心课程进行区别性建设，财经法规与职业道德、初级会计电算课程按岗位能力需要和考证要求相结

47、合进行教学内容设计；会计核算基础、出纳岗位实务、企业会计实务、成本岗位会计、税务岗位会计等课程按照典型工作任务，确定岗位核心能力培养目标，进行教学内容组织和设计。以省级精品课程会计核算基础的开发与设计为例。课程设计理念与思路 课程设计理念与思路基于会计工作过程的课程设计理念在会计核算基础学习领域的设计过程中，根据会计的实际工作过程来设计教学内容，把整个会计核算基础课程紧密和会计实际工作过程结合起来，打破传统的知识体系框架，把所有的知识汇集起来，以一个问题或目标为主线，把整本书的教学演变为一个连贯的、实际操作的业务训练，使课程的教学内容实现了“任务化、实战化” 。按照这一课程设计理念，我们重新设

48、计了会计核算基础的课程内容，不再按照传统的会计学科理论体系设置课程内容，而是以岗位工作过程为主线安排整个教学内容。学生获取知识和技能的过程始终与会计工作岗位、会计工作的实践过程相对应，通过学习情境设计，让学生始终置身于仿真的或模拟的会计工作环境中，培养学生填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等会计核算基本技能，使之系统掌握会计核算的基本程序和方法，增强学生的职业行动能力。 课程内容的设计课程内容设计分析了职业岗位能力需求，精心提炼教学内容，培养学生职业技能与职业素质。设计了包括满足会计职业能力培养要求的学习目标、以会计工作任务陈述的学习内容和理论实践一体化的学习时间三部分构

49、成的以工作过程导向的课程方案；并依据从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的原则，在会计核算基础学习领域框架内，按会计核算流程顺序设计、建立“经济业务的发生与会计原始凭证的填制与审核”、“ 根据审核的原始凭证填制会计记账凭证”、“ 将发生的经济业务登记会计账簿”、“ 企业财产物资的清查、盘点与账务处理”、“ 编制会计报表”及“会计档案管理”的六个学习情境。在教学内容组织上，基本理论以“必需和够用”为度，重点突出企业需要的会计业务处理能力的训练，始终把学生掌握技能为原则，围绕技能核心使学生在实际操作中掌握基本的理论知识，了解会计职业行规，熟悉基本的会计业务处理内容。教学实践证明，我们通过这种教

50、学内容的重组，激发了学生的学习会计核算课程的兴趣，提高了会计业务的实际操作能力，取得了良好的学习效果。       课程内容的设计（3）课程建设实施规划表1 优质核心课程建设规划表序号课程名称合作企业建设内容负责人资金预算（万元）建设目标完成时间1会计核算基础江门中晟会计师事务所1.明确会计核算工作基本流程，确定本课程的学习情境载体和学习领域，完成本课程教学内容的设计2.与企业兼职教师共同编写本课程教学标准、课程技能考核标准、教材和实训教材蔡勇、达潭辉陈进军（兼职）3省级精品课程2008年2成本岗位会计百川会计事务所1.确定工业企业成

51、本岗位工作任务和岗位能力要求，完成本课程教学内容设计2. 与企业兼职教师共同编写开发本课程的课程标准、课程技能考核标准、实训手册、教材刘长涛、赵明凤 梁烈总（兼职）3院级精品课程2012年3企业会计实务金翔电器有限公司1.确定企业一般核算岗位工作任务和岗位能力要求，完成本课程教学内容设计2. 与企业兼职教师共同编写开发本课程的课程标准、课程技能考核标准、实训手册、教材杨顺灵、杨燕冰、林卫峰（兼职）1网络课程2013年4初级会计电算安信税务师事务所1.确定企业各电算岗位工作任务和岗位能力要求，并结合考证内容，完成本课程教学内容设计2.建立模拟考试试题库周燕、刘毅华、周海棠（兼职）1网络课程201

52、2（4）教学内容组织与实施为培养学生会计理论和实操技能，适应市场对人才的需要，优质专业核心课程采用岗位和考证相结合的教学方法，会计理论采用考证教材，会计实践采用分岗实操作教材，会计理论课程由专任老师负债受课，会计实践课程由专任教师和兼职教师共同承担，指导学生进行技能训练，并明确双方在课程建设和授课中的工作任务，按会计岗位工作标准进行考核。优质专业核心课程实施规划如下表：优质核心课程实施规划课程名称授课地点授课内容总课时工作内容课时工作内容课时专任教师兼职教师会计核算基础普通教室会计从业资格考证内容81授课53手工实验室会计实操课实训指导14实训指导14企业会计实务普通教室初级会计师考证内容126授课64分岗实验室会计分岗实操实训指导31实训指导31成本会计普通教室初级会计师考证内容72授课36分岗实验室成本岗位操作技能实训指导18实训指导18初级会计电算化会计电算化实验室128实训指导64实训指导64（5）教学大纲也按教学设计的要求适时进行修订，完善专业教学资料，规范各课程电子教案、PPT课件的制作、整理与修订工作，建立多媒体教学信息资料库，建立会计教研室网页平台，