人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》 课件 6

1、染色体变异永州四中唐素云永州四中唐素云考纲考纲解读及解读及考情分析 1.染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异()。2.实验：低温诱导染色体加倍实验：低温诱导染色体加倍考情分析考情分析1、染色体变异的判断与分析、染色体变异的判断与分析(5年年13考考) 2、实验：低温诱导染色体加倍（实验：低温诱导染色体加倍（5年年5考）。考）。1图图4显示了染色体及其部分基因，对和过程最显示了染色体及其部分基因，对和过程最恰当的表述分别是恰当的表述分别是 A交换、缺失交换、缺失 B倒位、缺失倒位、缺失 C倒位、易位倒位、易位 D交换、易位交换、易位【答案答案】C2、（浙江卷）、（浙江卷）6.除草剂敏

2、感型的大豆经辐射获得抗性除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是列叙述正确的是A.突变体若为突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因基因一定为隐性基因B.突变体若为突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型致，则再经诱变可恢复为敏感型C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型为敏感型D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所

3、致，抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链则该抗性基因一定不能编码肽链【答案答案】A3、（四川卷）、（四川卷）5. 油菜物种甲（油菜物种甲（2n=20）与乙（）与乙（2n=16）通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花后自交获得后代戊若干。下列叙述正确的是后自交获得后代戊若干。下列叙述正确的是A秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍B幼苗丁细胞分裂后期，可观察到幼苗丁细

4、胞分裂后期，可观察到36或或72条染色体条染色体C丙到丁发生的染色体变化，决定了生物进化的方向丙到丁发生的染色体变化，决定了生物进化的方向D形成戊的过程未经过地理隔离，因而戊不是新物种形成戊的过程未经过地理隔离，因而戊不是新物种【答案答案】B4、（江苏卷）、（江苏卷）7.下列关于染色体变异的叙述，正确下列关于染色体变异的叙述，正确的是的是A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异变异B.染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力存能力C.染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生染色体易

5、位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响影响D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型出作物新类型【答案答案】D一、染色体变异的类型一、染色体变异的类型1 1染色体结构变异染色体结构变异(1)(1)概念：由概念：由_的改变而引起的变异。的改变而引起的变异。(2)(2)种类种类缺失：染色体中缺失：染色体中_缺失引起的变异。缺失引起的变异。重复：染色体中重复：染色体中_某一片段引起的变异。某一片段引起的变异。易位：染色体的某一片段移接到另一条易位：染色体的某一片段移接到另一条_上引起的变异。上引起的变异。倒位：染色体中某一片段倒位：染色

6、体中某一片段_引起的变异引起的变异(3)(3)结果：使排列在染色体上的基因结果：使排列在染色体上的基因_或或_发发生改变，从而导致性状的变异。生改变，从而导致性状的变异。举例：猫叫综合征，是由于人的第举例：猫叫综合征，是由于人的第5 5号染色体部分号染色体部分_引起的遗传病。引起的遗传病。 染色体结构染色体结构 某一片段某一片段 增加增加 非同源染色体非同源染色体 位置颠倒位置颠倒 数目数目 排列顺序排列顺序 缺失缺失 缺失缺失重复重复倒位倒位易位易位重点知识：重点知识：(1)(1)易位与交叉互换的区别易位与交叉互换的区别(2)(2)染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别染色体的缺失、重复、

7、倒位与基因突变的区别( (如下图如下图 所示所示) )1、染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或、染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或基因序列的变化。下图中甲、乙两图分别表示两种染基因序列的变化。下图中甲、乙两图分别表示两种染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。下列有关叙述正确的是体变化的三种情形。下列有关叙述正确的是()A甲可以导致戊的形成甲可以导致戊的形成B乙可以导致丙的形成乙可以导致丙的形成C甲可以导致丁或戊两种情形的产生甲可以导致丁或戊两种情形的产生D乙可以导致戊的形成乙可以导致戊的形成D D例题：例题

8、：D2 2染色体数目变异染色体数目变异(1)(1)概念：由概念：由_而引起的变异。而引起的变异。(2)(2)类型类型细胞内细胞内_的增加或减少。的增加或减少。细胞内的染色体数目以细胞内的染色体数目以_的形式成倍增加或减少的形式成倍增加或减少(3)(3)结果：使基因的结果：使基因的 增加或减少，但基因增加或减少，但基因 不不变化。变化。染色体数目改变染色体数目改变 个别染色体个别染色体 染色体组染色体组 数量数量内部结构内部结构1染色体组：细胞中的一组染色体，它们在染色体组：细胞中的一组染色体，它们在_和和_上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信

9、息。传信息。 2染色体组概念的理解染色体组概念的理解(1)不含同源染色体，没有等位基因。不含同源染色体，没有等位基因。(2)染色体形态、大小和功能各不相同。染色体形态、大小和功能各不相同。(3)含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。形态形态 功能功能 染色体组的概念和辨析染色体组的概念和辨析2染色体组染色体组(1)概念：细胞中的一组概念：细胞中的一组_，在形态和功能上各，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体叫做一个染色体组。和变异，这

10、样的一组染色体叫做一个染色体组。(2)组成：如图为一雄性果蝇的染色体组成，其染色体组可表组成：如图为一雄性果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：示为：_或或_。非同源染色体非同源染色体、X、Y1 1染色体组数量的判断方法染色体组数量的判断方法(1)(1)据细胞分裂图像进行识别判断据细胞分裂图像进行识别判断( (适用于二倍体适用于二倍体) )(2)据染色体形态判断据染色体形态判断 细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如图所示的细胞中，形态相同的染个染色体组。如图所示的细胞中，形态相同的染色体色体a中有中有3条，条，b中两两相同，中两两相同，c中

11、各不相同，则中各不相同，则可判定它们分别含可判定它们分别含3个个、2个个、1个个染色体组。染色体组。(3)据基因型判断据基因型判断 控制同一性状的基因控制同一性状的基因( (读音相同的大小写字母读音相同的大小写字母) )出现几次，出现几次，则有几个染色体组，如图则有几个染色体组，如图(dg中依次含中依次含4、2、3、1个个染染色体组色体组)(4)(4)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。 染色体组的数目染色体数染色体组的数目染色体数/ /染色体形态数。如雌果蝇体染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有细胞中有8 8条染色体，分为条染色体，分为4 4种形态，则

12、染色体组的数目为种形态，则染色体组的数目为2 2个。个。2.基因突变、基因重组与染色体变异的比较基因突变、基因重组与染色体变异的比较原有基因的原有基因的重新组合重新组合基因结构的基因结构的改变改变染色体的结构染色体的结构和数目的变化和数目的变化不可见不可见 不可见不可见 可见可见 不产生不产生 产生产生 不产生不产生 产生产生 产生产生 产生产生 2多倍体多倍体(1)概念：由受精卵发育而来，体细胞中含概念：由受精卵发育而来，体细胞中含_或或_染色体组的个体。染色体组的个体。(2)特点：多倍体植株茎秆特点：多倍体植株茎秆_，叶片、果实和种子，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量丰

13、富。都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。(3)应用：人工诱导多倍体。应用：人工诱导多倍体。方法：用方法：用_或低温处理萌发的种子或幼苗。或低温处理萌发的种子或幼苗。原理：秋水仙素或低温处理能够抑制原理：秋水仙素或低温处理能够抑制_的形成，的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内_加倍。加倍。三个三个三个以上三个以上粗壮粗壮秋水仙素秋水仙素纺锤体纺锤体染色体数目染色体数目1二倍体：由二倍体：由_发育而成，体细胞中含有发育而成，体细胞中含有_染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。受精卵受精卵 两

14、个两个 解惑解惑 (1)用秋水仙素或低温处理种子时一定要注意是萌发用秋水仙素或低温处理种子时一定要注意是萌发的种子。的种子。 (2)二倍体的单倍体加倍时只能处理幼苗二倍体的单倍体加倍时只能处理幼苗， 因为单倍体植株不因为单倍体植株不产生种子。产生种子。 不一定，如三倍体植株。不一定，如三倍体植株。3单倍体单倍体(1)概念：由未受精的生殖细胞发育而来，体细胞中含有概念：由未受精的生殖细胞发育而来，体细胞中含有_染色体数目的个体。染色体数目的个体。(2)特点：与正常植株相比，单倍体植株长得特点：与正常植株相比，单倍体植株长得_，且，且_。(3)应用：单倍体育种。应用：单倍体育种。方法：方法：_。本

15、物种配子本物种配子弱小弱小高度不育高度不育花药离体培养花药离体培养缩短缩短纯合子纯合子性状分离性状分离提醒：提醒：单倍体可能只含一个染色体组或几个染色单倍体可能只含一个染色体组或几个染色体组，可能含同源染色体和等位基因，也有可能体组，可能含同源染色体和等位基因，也有可能产生可育后代。产生可育后代。单性生殖单性生殖正常的有性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧外界环境条件剧变变(如低温如低温)花药离体花药离体培养培养秋水仙素处理单秋水仙素处理单倍体幼苗倍体幼苗秋水仙素处理萌秋水仙素处理萌发的种子或幼苗发的种子或幼苗植株弱小植株弱小,高度不育高度不育正常可育正常可育果实、种子较大果实、种子较大,营养物

16、质含量丰营养物质含量丰富富,生长发育延迟生长发育延迟,结实率低结实率低蜜蜂的雄蜂蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物几乎全部的动物和过半数的高等和过半数的高等植物植物香蕉香蕉(三倍体三倍体);马马铃薯铃薯(四倍体四倍体);八八倍体小黑麦倍体小黑麦例例2下列据图叙述不正确的是下列据图叙述不正确的是()A代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体一条染色体B代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体三条染色体C代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体三条染色体D代表

17、的生物可能是单倍体，其每个染色体组含代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体四条染色体答案答案B后期后期4二二1或或2四四单单 1.二倍体的甘蓝细胞和二倍体的白菜细胞进行融合二倍体的甘蓝细胞和二倍体的白菜细胞进行融合，并产生并产生新个体新个体，该新个体为几倍体？该新个体为几倍体？ _ 2植物细胞内缺失植物细胞内缺失 1 条染色体可以存活条染色体可以存活，若缺失若缺失 2 条时条时(同同源染色体源染色体)幼胚很容易死亡幼胚很容易死亡，其原因是什么？其原因是什么？ _ 四倍体。四倍体。缺少控制本物种生物性状的部分遗传信息。缺少控制本物种生物性状的部分遗传信息。CD5(2016长沙长沙十三

18、校高三联考十三校高三联考)如图表示的是生产无子西瓜如图表示的是生产无子西瓜的几种方法。请据图示信息判断以下说法正确的是的几种方法。请据图示信息判断以下说法正确的是( ) D6人类目前所食用的香蕉均来自三倍体香蕉植株人类目前所食用的香蕉均来自三倍体香蕉植株，如图是如图是三倍体香蕉的培育过程。下列相关叙述正确的是三倍体香蕉的培育过程。下列相关叙述正确的是( ) B典型误区典型误区1混淆无子番茄和无子西瓜培育过程及遗传特点混淆无子番茄和无子西瓜培育过程及遗传特点点拨点拨区别如下：区别如下：误区误区 2 误认为误认为“可遗传可遗传”“可育可育” 点拨点拨 “可遗传可遗传”“”“可育可育”：三倍体无子西

19、瓜、骡子、：三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现二倍体的单倍体等均表现“不育不育”，但它们均属于可遗传的但它们均属于可遗传的变异变异其遗传物质已发生变化其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个若将其体细胞培养为个体体，则可保持其变异性状则可保持其变异性状，这与仅由环境引起的不可遗传的这与仅由环境引起的不可遗传的变异有着本质区别。如无子番茄的变异有着本质区别。如无子番茄的“无子无子”原因是植株未受原因是植株未受粉粉，生长素促进了果实发育生长素促进了果实发育，这种这种“无子无子”性状是不可以保性状是不可以保留到子代的留到子代的，将无子番茄进行组织培养时将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉若能正常受粉，则可结则可结“有子果实有子果实”。 例题：普通西瓜植株为例题：普通西瓜植株为二倍体二倍体(2(2N N22)22)，花单，花单性，雌雄同株，用普通性，雌雄同株，用普通西瓜培育三倍体无子西西瓜培育三倍体无子西瓜的主要过程可用如图瓜的主要过程可用如图表示：表示：(1)西瓜的红瓤西瓜的红瓤(R)对黄瓤对黄瓤(r)为显性。用基因型为为显性。用基因型为rrrr的四的四倍体植株做母本，基因型为倍体植株做母本，基因型为RR的二倍体植株做父本杂交，的二倍体植株做