复习《分式方程》说课稿

1、复习?分式方程?说课稿一 教材的地位和作用：本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发 ,介绍分式方程的求解方法。跟这局部内容有关联的是后面列方程解应用题 ,学好这一节课 ,将为下节课的学习打下根底。二、教学目标1.让学生理解分式方程的意义.2.掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法.3.了解解分式方程时可能产生增根的原因 ,并掌握解分式方程的验根方法.4.在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的根底上 ,使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法 ,使学生熟练掌握解分式方程的技巧.5.通过学习分式方程的解法 ,使学生理解解分式方程的根本思想是把分式方程转化成整式方程 ,把

2、未知问题转化成问题 ,从而渗透数学的转化思想。三、重、难点分析本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的根本思想是：设法去掉分式方程的分母 ,把分式方程转化为整式方程 ,这是分式方程求解的关键 ,因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析:解分式方程学生容易出错 ,关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因 ,对于八年级学生理解有一定的困难 ,可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式 ,整式可能为零不能满足方程同解变换的原那么 ,因此求解分式方程一定要验根。四、教学方法：本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发 ,介绍分式方程的求解方法。再加上数学学科的特点

3、 ,所以本节课采用了启发式、引导式教学方法。特别注重精讲多练 ,真正表达以学生为主体。上知识点复习课时采用了启发、引导式的同时 ,针对学生的答复所出现的一些问题给出及时的纠正 ,在做练习时 ,除了让尽可能多的学生上黑板以外 ,自己还在下面及时的发现学生所出现的问题 ,比拟典型的那么全班讲评 ,个别小问题 ,个别解决。五、教学过程(一)复习(1) 复习什么叫分式方程?设计意图：主要让学生区分整式方程与分式方程的区别 ,使学生能积极投入到下面环节的学习。(2)解分式方程学生回忆解分式方程的根本思路和解分式方程的一般步骤 ,讲解例题：解：原方程可化为：方程两边同乘 ,约去分母 ,得(x+3)-8x=

4、x2-9-x(x+3)解这个整式方程 ,得检验：把x=3代入最简公分母 (x+3)(x-3)=0x=3是原方程的增根原方程无解设计意图;在此环节 ,教师鼓励同学们亲自体验 ,激发学生的学习热情。在稳固解分式方程的根底上开展学生的归纳能力、张扬学生的个性。使教师真正成为学生学习的促进者。学习例题交流讨论 ,找两组同学到黑板上尝试解题。设计意图：通过学生对例题的合作研究 ,使每个学生对分式方程的解法进一步的认识 ,在此环节 ,鼓励同学大胆交流、发表自己的见解 ,同时学会聆听。培养同学们的合作意识。教师在此时对学生的问题要做出适当的评价 ,给同学以鼓励和引导。我还设计了几个小题让同学们思考分式方程解

5、的情况设计意图：让学生理解在知道分式方程的根的情况下求式中字母的值教师小结：在方程变形时 ,有时可能产生不适合原方程的根 ,这种根叫做原方程的增根(二)大显身手设计意图：稳固六、课内小结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。1、这节课我们学习了什么?一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动