教师备课常见的几个问题

1、教师备课常见的几个问题教师备课常见的几个问题永宁县教研室永宁县教研室 步正军步正军2012013 3年年9 9月月1 1日日当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题一、对课程内容、目标缺少通盘的考虑，零敲碎一、对课程内容、目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能，在整个课程中的位置与功能，“只见树木，不见只见树木，不见森林。森林。” 当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 教材的问题。现有的多种新编语文教材体教材的问题。现有的多种新编语文教材体例都变了，是采用例都变了

2、，是采用“主题单元主题单元”的框架结构，的框架结构，以主题牵动整个课程计划。以主题牵动整个课程计划。 现在语文学科的基础研究太粗放，缺少整现在语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论上解决好中小学语文衔接、连贯性的问题。上解决好中小学语文衔接、连贯性的问题。 过分依赖现成的东西，做的是过分依赖现成的东西，做的是“现抄现卖现抄现卖”。 教师要认真学习语文课程标准，通过对教师要认真学习语文课程标准，通过对课标的研读，对整个义务教育阶段语文课程课标的研读，对整个义务教育阶段语文课程内容、目标有整体的了解。内容、目标有整体的了解。

3、 教师在设计教学时，要想办法去细化、教师在设计教学时，要想办法去细化、落实知识点，让它成为语文课的落实知识点，让它成为语文课的“干货干货”。 当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 二、老师自己对课文缺少细读和研究，过分依赖别人现成的教案，容易导致在 “教什么” 方面的随意和模糊，不考虑学情,犯“拿来主义”的毛病。 教案的选择、设计要从学情出发，要充分考教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力。虑自己学生的接受能力。 教师在备课中，要恰当的确定目标。目标教师在备课中，要恰当的确定目标。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。要备出目的设计着眼于语文素养的整体提高

4、。要备出目标中的标中的“干货干货” ” 。当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 三、遍地开花，重点不突出，问题的罗列，答案的明确，没有明确教给解决问题的方法(或思考问题的角度)。 教师在设计教学时要重点突出，抓住文本教师在设计教学时要重点突出，抓住文本的主要内容，以两到三个主问题的设计，层层的主要内容，以两到三个主问题的设计，层层深入，有梯度的螺旋上升。深入，有梯度的螺旋上升。 当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 四、备课程序太多四、备课程序太多,把一节课划分很多细节把一节课划分很多细节,有有时不管文体、内容的差异时不管文体、内容的差异,老是一种程序与

5、套路。老是一种程序与套路。课堂上安排学生读得太少，没有朗朗的读书声，课堂上安排学生读得太少，没有朗朗的读书声，怕耽误时间。怕耽误时间。 当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 一种程序与套路，课讲得很琐碎，很技一种程序与套路，课讲得很琐碎，很技术化，破坏阅读的总体感觉，破坏语文课要术化，破坏阅读的总体感觉，破坏语文课要有的熏陶的氛围。有的熏陶的氛围。 课堂教学课堂教学“两多两少两多两少”，即教师讲得多，即教师讲得多，讨论对话多；默读少，涵泳少。讨论对话多；默读少，涵泳少。美文鉴赏变成美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对

6、。 当前语文备课中常见的几个问题当前语文备课中常见的几个问题 五、滥用多媒体。过于注重现代教育技术，追求五、滥用多媒体。过于注重现代教育技术，追求声、光、电等现代教育手段，教师就像放映员，声、光、电等现代教育手段，教师就像放映员，没有让学生静下心来阅读。上课热热闹闹，下课没有让学生静下心来阅读。上课热热闹闹，下课空空荡荡。空空荡荡。 多媒体等现代教育手段，它只能是教学多媒体等现代教育手段，它只能是教学辅助手段，不能占领课堂的主阵地，辅助手段，不能占领课堂的主阵地， 年级越高，多媒体使用越要相应减少。年级越高，多媒体使用越要相应减少。 20102010年全区新课程中学语文教学设计评选要求年全区新

7、课程中学语文教学设计评选要求 正文：正文： 一、教学目标一、教学目标 用具体、明确可操作的行为语言，描述本课的用具体、明确可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标，即按教学任务方面的教学目标，即按教学任务顺次描述顺次描述目标，而目标，而不是简单、面面俱到地逐条套用新课程的三维目标。不是简单、面面俱到地逐条套用新课程的三维目标。 与朱元思书与朱元思书教学目标教学目标:1.:1.了解文言知识，积了解文言知识，积累文言词汇。累文言词汇。2.2.感受文中所描写的富春江独特的自感受文中所描写的富春江独特的自然美景，

8、把握本文景物描写的特点。然美景，把握本文景物描写的特点。3.3.体会文中作体会文中作者追求自由的情怀。者追求自由的情怀。4.4.激发学生热爱祖国大好河山激发学生热爱祖国大好河山的情怀。的情怀。 20102010年全区新课程中学语文教学设计评选要求年全区新课程中学语文教学设计评选要求 正文：正文： 二、教学重难点 一篇课文，教学目的不同，教学的重难点一篇课文，教学目的不同，教学的重难点就不同。有的可能侧重于语文知识，有的可能就不同。有的可能侧重于语文知识，有的可能侧重于思维训练，有的可能侧重于写作模仿等，侧重于思维训练，有的可能侧重于写作模仿等，但重难点一定是你在阅读课文时重点关注和难但重难点一

9、定是你在阅读课文时重点关注和难以理解的地方。以理解的地方。 20102010年全区新课程中学语文教学设计评选要求年全区新课程中学语文教学设计评选要求 正文：正文： 三、教材分析三、教材分析 1.1.在分析本课所包含的各教学内容的前提下，在分析本课所包含的各教学内容的前提下，重点阐述取舍和确定本课所学内容的依据和理由。重点阐述取舍和确定本课所学内容的依据和理由。 2.2.分析学生学习本课已有的知识、能力基础以分析学生学习本课已有的知识、能力基础以及学习本课可能遇到的困难、问题和教学的应对措及学习本课可能遇到的困难、问题和教学的应对措施。施。 20102010年全区新课程中学语文教学设计评选要求年

10、全区新课程中学语文教学设计评选要求 正文：正文： 四、教学过程四、教学过程 分环节具体说明教师的指导活动、学生的分环节具体说明教师的指导活动、学生的学习活动及师生交互活动的策略与预期效果学习活动及师生交互活动的策略与预期效果（一般应采用文字叙述活动或表格形式，不采（一般应采用文字叙述活动或表格形式，不采用流程图的形式）。用流程图的形式）。 五、板书设计五、板书设计各种文体教学基准各种文体教学基准一记叙文阅读教学一记叙文阅读教学 内容与步骤内容与步骤要求要求学生学生教师教师目的目的1.朗读朗读读得流畅读得流畅反复朗读反复朗读示范示范朗读能力朗读能力感知课文感知课文读出情态读出情态指导指导2.内容

11、理解内容理解复述内容复述内容提炼内容提炼内容指导指导评价评价把握内容把握内容准确概括准确概括概括中心概括中心动笔写出动笔写出3.把握结构把握结构概括段意概括段意互相交流互相交流引导引导评价评价讲解讲解把握结构把握结构欣赏构思艺欣赏构思艺术术结构特点结构特点思考思考作者构思作者构思探究探究4.语言赏析语言赏析表现手法表现手法鉴赏鉴赏欣赏能力欣赏能力语言特点语言特点表达品味表达品味理解学习语理解学习语言言5.感受评价感受评价作品思想情感作品思想情感理解理解引导引导探求探求作者情感态度作者情感态度感受评价感受评价评价评价感发感发二议论文阅读教学二议论文阅读教学内容与步骤内容与步骤要求要求学生学生教师

12、教师目的目的1.朗读朗读读得流畅读得流畅反复朗读反复朗读感受文气感受文气示范示范训练朗读训练朗读 熟悉课文熟悉课文读出语势读出语势指导指导2.内容理解内容理解概括中心论概括中心论点点思考思考指导指导评价评价理解内容理解内容概括要点概括要点概括分论点概括分论点动笔动笔分析论证分析论证交流交流3.把握结构把握结构文章结构文章结构思考思考引导引导评价评价 讲解讲解把握结构把握结构 学习思路学习思路论证逻辑论证逻辑探究探究4.语言赏析语言赏析概念准确概念准确品味品味学习语言学习语言运用运用形象论述形象论述表达表达5.理解理解 评价评价 观点观点把握主旨把握主旨准确理解准确理解引导引导探究能力探究能力评

13、价意图评价意图个性评价个性评价评议评议个性解读个性解读三三 说明文阅读教学说明文阅读教学 内容与步骤内容与步骤要要 求求学学 生生教教 师师目目 的的1.朗读朗读读得流畅读得流畅反复朗读反复朗读示范示范朗读能力朗读能力熟悉课文熟悉课文读出物态读出物态 事理事理指导指导2.内容理解内容理解把握特征把握特征认真思考认真思考指导指导评价评价把握内容：把握内容：文章说了文章说了什么什么把握事理把握事理动笔写出动笔写出把握状态把握状态互相交流互相交流3.把握结构把握结构说明顺序说明顺序思考思考引导引导评价评价讲解讲解研究研究 欣赏：欣赏：文章是这文章是这样把事物样把事物说明的说明的作者构思作者构思探究探

14、究4.语言品味语言品味说明方法说明方法鉴赏鉴赏语言特点语言特点表品味表品味内容与步骤内容与步骤要求要求学生学生教师教师目目 的的1.诵读诵读读准句读读准句读动口动口示范示范练诵读练诵读 熟文章熟文章读出语气、韵味读出语气、韵味指导指导2.翻译翻译意思正确意思正确动笔动笔指导指导理解文章理解文章 练语言功夫练语言功夫字义准确字义准确 讲解：讲解： 古今语言之别，古今语言之别，古今表达之异古今表达之异现代汉语语言规现代汉语语言规范范修改修改3.理解内容理解内容概括中心概括中心思考思考交流交流准确理解准确理解概括段意概括段意表达表达指导指导4.欣赏表达欣赏表达结构艺术结构艺术识别手法识别手法 领悟效果领悟效果引导引导 讲解讲解学习语言表达学习语言表达训练欣赏能力训练欣赏能力表现手法表现手法人物表现人物表现语言运用语言运用品位品位5.批评吸收批评吸收课文思想情感课文思想情感正确理解正确理解 感悟思考感悟思考引发引发把握意图把握意图作者思想观点作者思想观点指导指导感受联想感受联想四文言文阅读教学四文言文阅读教学 内容与内容与 步骤步骤要求要求学生学生教师教师目的目的1.诵读诵读 背诵背诵读出韵律读出韵律动口动口示范示范 练朗读练朗读 练感悟练感悟读出情感读出情感指导指导2.内容理解内容理解景物特点景物特点正确把握正确把握动笔写出动笔写出指导指导把握内容把